|
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Вид и
форма контроля
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
- Организация начала урока.
Проверка готовности учащегося и
оборудования, эмоциональный настрой на урок
|
Индивидуальная.
Словесный.
Слово учителя.
|
Приветствие учащегося.
- Здравствуй, Вероника! Я рада встрече с
тобой!
|
Приветствует учителя. Организует свое
учебное место, проверяет наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе.
|
Проявляет эмоциональную отзывчивость на
слова учителя
|
Индивидуальный. Наблюдение учителя.
|
- Артикуляционная гимнастика.
|
Индивидуальная.
Словесный.
Артикуляционная гимнастика.
|
- Давай подготовим язычок к работе. Выполним
артикуляционную гимнастику.
|
Выполняет артикуляционную гимнастику.
|
Развивает артикуляционную моторику.
|
Индивидуальный. Наблюдение учителя.
|
- Постановка учебной задачи
|
Индивидуальная.
Словесный.
Беседа.
|
- Отгадай загадку: Лает, косточки грызёт,
Мяч поймает, принесёт!
Скачет радостно у ног,
Это маленький ... .
(Щенок)
- Давай сформулируем задачу сегодняшнего урока.
|
- Продолжать работу со звуком [щ] в словосочетаниях
и предложениях.
|
Формулирует вместе с учителем учебную
задачу.
|
Индивидуальный.
Устный ответ.
|
- Усвоение новых знаний и способов
действий.
1)
Элементы слого-звукового анализа слова.
|
Индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, анализ слова.
|
- Дай характеристику первого звука
слова-отгадки:
|
- Звук [щ] – всегда мягкий глухой согласный.
|
Выделяет звук [щ] в начале слова,
характеризует его.
|
Индивидуальный.
Устный ответ.
Элементы слого-звукового анализа слова.
|
|
2)
Повторение правильной артикуляции звука [щ].
|
Индивидуальная.
Словесный.
Беседа.
|
- Давай повторим, как мы произносим звук
[щ].
|
- Губы «рупором», кончик языка поднят к
бугоркам за верхними зубами. Боковые края языка плотно прижаты к верхним
коренным зубам. Спинка языка поднята. Язык напряжен. Голосовые связки
отдыхают.
|
Используя схему «Профиль артикуляции звука
[Щ]», рассказывает о правильной артикуляции звука [щ].
|
Индивидуальный.
Устный ответ.
|
|
3)
Составление словосочетаний по картинкам и опорным
словам. Автоматизация Щ в словосочетаниях.
|
Индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа.
|
-Посмотри на картинки. Назови, что
изображено на них. Составь словосочетания.
|
- Спящий щенок; играющий щенок; щенок, грызущий
щетку;
щенок, грызущий ботинок;
сидящий щенок;
овощи для щей и борща;
щетка для чистки плаща.
|
Составляет словосочетания с опорой на
картинки.
|
Индивидуальный.
Устный ответ.
|
|
4)
Игра«1,2,5,9»
|
Индивидуальная.
Словесный. Игра.
|
Составь словосочетания со словами щенок,
ящик, плащ по образцу.
Образец: один щенок, два щенка, пять щенков,
девять щенков.
|
- Один щенок, два щенка, пять щенков, девять
щенков;
один ящик, два ящика, пять ящиков, девять
ящиков;
один плащ, два плаща, пять плащей, девять
плащей;
|
Четко произносит звуки, проговаривает слова.
|
Индивидуальный.
Устный ответ.
|
|
5)
Автоматизация Щ в предложениях
|
Индивидуальная.
Словесный. Беседа.
|
- Подойдем к ящику с песком. Давай скажем
волшебные слова, чтобы зажегся свет.
|
- По щучьему веленью, по моему хотенью,
зажгись в ящике свет!
|
Четко произносит звуки, проговаривает слова.
|
Индивидуальный.
Устный ответ. Наблюдение учителя.
|
|
6)
Развитие пальчиковой моторики
|
Индивидуальная.
Словесный, практический.
Рисование на песке.
|
- Посмотри на картинку и нарисуй пальчиками
щенка. Я тоже нарисую.
|
Рисует пальчиками щенка.
|
Развивает мелкую моторику рук.
|
Индивидуальный. Наблюдение учителя. Устный
ответ.
|
|
7)
Автоматизация Щ в предложениях
|
Индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа. Рисование
на песке.
|
- Нарисуем щенкам щетку. Что получилось?
|
- Два щенка, щека к щеке щиплют щетку в
уголке!
|
Четко произносит звуки, проговаривает слова.
Развивает мелкую моторику рук.
|
Индивидуальный.
Устный ответ. Наблюдение учителя.
|
- Закрепление знаний и способов действий
1)
Повторение написания буквы Щ
|
Индивидуальная.
Словесный, практический. Рисование на песке.
|
- Посадим их в корзинку. А корзинку
изобразим в виде буквы Щ.
|
Рисует пальчиками на песке корзинку в виде
буквы Щ.
|
Развивает мелкую моторику рук. Повторяет
написание буквы Щ.
|
Индивидуальный. Наблюдение учителя.
|
|
2)
Автоматизация Щ в предложениях
|
Индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа.
|
- Что делают щенки в корзинке?
|
Произносит предложение:
- Два щенка пищат в корзинке.
|
Четко произносит звуки, проговаривает слова.
|
Индивидуальный.
Устный ответ.
|
|
3)
Чтение скороговорок
|
Индивидуальная.
Словесный, чтение.
|
- Прочитай скороговорки сначала медленно,
затем быстрее.
|
Читает скороговорки:
Мама, ты нас не ищи – щиплем мы щавель на
щи.
Щучке плыть вокруг леща, плавниками трепеща.
Щеглы щеголевато щебетали.
|
Четко произносит звуки, проговаривает слова.
|
Индивидуальный.
Чтение, устный ответ.
|
|
4)
Рефлексивно-оценочный.
|
Индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа.
|
- Чему ты научилась на уроке? Что особенно
понравилось? Почему?
- Что вызвало затруднение? Почему?
- Спасибо за урок.
|
Отвечает на вопросы учителя.
|
Устанавливает причинно-следственные связи.
Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке.
|
Индивидуальный.
Устный ответ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.