Инфоурок Другое КонспектыТехнологическая карта к уроку химии 9 класс: "Коррозия металлов".

Технологическая карта к уроку химии 9 класс: "Коррозия металлов".

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ТЕХ КАРТА по теме Коррозия металлов 9 класс.docx

Технологическая карта урока «Коррозия металлов» в 9 классе (базовый учебник: Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013. – 286 с.)

Тема урока: Коррозия.

Цель: углубление представлений о материальном единстве и возможности познания окружающего мира;

           формирование комплекса знаний о коррозии;

           совершенствование умений выделять проблему в теме занятия, анализировать результаты демонстрационного опыта;

           формулировать познавательные цели,

           контролировать и оценивать достижение результата,

           строить содержательную коммуникацию при парной  работе.

Задачи:

Предметные:

-        определить отличительные признаки процессов коррозии, проанализировав демонстрационные опыты;

-        классифицировать коррозию по различным признакам;

-        привести доказательства целесообразности использования методов защиты от коррозии

Метапредметные:

-        осознать ограниченность собственного знания, выделить проблему и цель через выполнение задания на анализ результатов демонстрационного опыта;

-        анализировать при парной работе информацию из разных источников, структурировать ее через перевод текстовой и видео информации в символы, схемы;

-        провести контроль, оценку и коррекцию знаний по определению видов коррозии;

-        выразить в ходе рефлексивной деятельности свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Критерии достижения цели урока: обучающийся знает понятие «коррозия», её виды и механизм действия. Меры борьбы против коррозии;

                                                                 умеет: называть причины коррозии и методы её предотвращения.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Материально-техническое обеспечение:

- компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, Internet;

- электронное приложение к учебнику Габриеляна О.С. Химия. 8 класс;

- карточки с контекстными заданиями для парной и групповой  работы;

- тексты с информацией;

- демонстрационный опыт;


СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

 

 Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Постановка учебной проблемы.

(формулирование вопроса)

Показывает учащимся две половинки яблока. Что вы наблюдаете?

 

Фиксирует вопрос на доске.

Предлагает учащимся высказать собственное мнение(сформировать гипотезу) по вопросу.

Задает вопрос: Что способствует потемнению яблока?

Создает проблемную ситуацию путем предложения видеоряда:    

Как вы думаете, что объединяет видеоряд и потемневшую половинку яблока?

 

Обучающиеся отвечают на вопрос. И задают вопрос учителю:

Почему одна половинка потемнела, а вторая нет?

 

Формулируют гипотезы

 

Отвечают на вопрос. (окисление катионов железа)

 

 

Ржавчина.

Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные:

постановка вопросов;

формулируют собственное мнение и позицию;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 

3

Поиск решения проблемы

Создает условия для формулирования темы, цели.

Задает вопрос: Почему это происходит?

Для того чтобы ответить на этот вопрос и сформулировать тему урока, учитель предлагает обучающимся  прослушать стихотворение:

Хвастается новенький металл

«Как силен я, смел и как удал!

Неподвластен никакой угрозе я

Кроме рыжей крысы с именем

КОРРОЗИЯ

 

Сформулируйте тему урока и цель.

 

 

 

Предлагает сформулировать  определение коррозии.

 

Демонстрирует слайд с определением.

 

Задает учащимся вопрос: Что может разъедать железо?

 

Как вы думаете,  какой может быть коррозия?

Разбирают виды коррозии.

 

Демонстрирует слайд с видами коррозии.

Виды коррозии – химическая и электрохимическая.

 

Предлагает демонстрационный опыт

5 пробирок

 

Почему в пробирке с добавлением гидроксида натрия нет коррозии.

Предлагает поработать с текстам и найти информацию о таких веществах.

 

Предлагает еще два стакана с демонстрацией (железо + медь; железо + цинк)

Почему так ведет себя железо?

Читает стихотворение:

Железо, жертвуя собой,

Способно(и вполне свободно)

Восстановить – но не любой

Металл, а только благородный.

 

Каким металлом является медь, а каким цинк?

 

Организует работу по формированию понятия коррозия и её причины.

 

Слайд с выводами.

Отвечают на вопрос:  окисление железа.

 

Формулируют тему урока: Коррозия.

Цель: узнать что это?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предлагают варианты определения.

 

 

 

 

Отвечают на вопрос.  Факторы окружающей среды.

 

Работают в группах и предлагают свои варианты.

 

 

 

 

 

 

Работают в парах анализируют  результат демонстрационного опыта и делают вывод, озвучивают свои выводы.

 

 

Высказывают свое мнение о результате опыта.

 

Работают с текстом и находят необходимую информацию.(ингибиторы)

 

 

Предлагают свои варианты.

 

 

 

 

 

 

 

 

Используя ряд напряжения металлов доказывают почему так ведет себя железо.

 

 

 

 

 

Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель;

целеполагание;

Коммуникативные:

планируют общие способы работы;

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

анализируют объект,

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

 

3

Продуктивное задание

Организует работу по выполнению продуктивного задания.

В результате которого учащиеся узнают о мерах защиты от коррозии.

 

Читает стихотворение:

Рыжей крысе-ржавчине, что шарит по углам,

Ни одной железочки,  болшьше я не дам!

Пусть не разевает свой зубастый рот –

Ей больше не достанется «железный бутерброт».

 

Выполняют продуктивное задание. И определяют  меры борьбы с коррозией.

Познавательные:

выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);

устанавливают причинно-следственные связи;

Личностные:

смыслообразование

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

4

Рефлексия

Предлагает вернуться к вопросу, который возник в начале урока.

Почему одна половинка яблока потемнела, а вторая нет?

 

Спрашивает: информация урока вам пригодится в будущем и где?

 

Возвращается к цели урока. Мы достигли цели?

 

Отвечают на вопрос: одна половинка обработана веществом, которое тормозит коррозии. (лимон)

 

 

Отвечают на вопрос.

 

 

Да!

Познавательные:

рефлексия;

структурируют знания;

Личностные:

оптимизм в восприятии мира

Коммуникативные:

оценивают  достигнутый  результат,  и уровень усвоения;

учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия;

Регулятивные:

осознают качество и уровень усвоения;

оценивают  достигнутый  результат;

 

5

Домашнее задание

Формулирует задание:

Из предложенных заданий выберите 1 и выполните его.

Фиксируют задание.

 

 

Приложение 1.

Катализа́тор — химическое вещество, ускоряющее реакцию, но не входящее в состав продуктов реакции.

 

Многие гетерогенные катализаторы содержат металлы. Некоторые металлы, особенно относящиеся к VIII группе периодической системы элементов, обладают каталитической активностью сами по себе; типичный пример — платина. Но большинство металлов проявляют каталитические свойства, находясь в составе соединений; пример — глинозем (оксид алюминия Al2O3).

 

Ингибитор (лат. inhibere — задерживать) — вещество, замедляющее или предотвращающее течение какой-либо химической реакции: коррозии металла, старения полимеров, окисления топлива и смазочных масел, пищевых жиров и др.

Особое практическое значение имеют ингибиторы коррозии металла. По современным представлениям, механизм действия ингибиторов коррозии имеет электрохимическую природу. Применительно к коррозии металла ингибитором называют вещество, которое, адсорбируясь на поверхности металла, делает её потенциал положительнее, тем самым замедляя процесс коррозии.

К ингибиторам также часто причисляют вещества, снижающие активность коррозионной среды или создающие на поверхности металла защитные пленки, являющиеся продуктом взаимодействия ингибитора с раствором, металлом или продуктом его коррозии (кроющие ингибиторы).

 

Адсорбенты — высокодисперсные природные или искусственные материалы с большой удельной поверхностью, на которой происходит адсорбция веществ из соприкасающихся с ней газов или жидкостей. Адсорбенты применяют в противогазах, в качестве носителей катализаторов, для очистки газов, спиртов, масел, для разделения спиртов, при переработке нефти, в медицине для поглощения газов и ядов.

 

Широкое применение адсорбенты находят в установках по разделению воздуха — так называемых азотных генераторах и кислородных генераторах. Помимо этого адсобционные установки применяются и при выделении водорода — водородные генераторы.

 

 

 

 

 

Приложение 2.

Приложение 3.  Домашнее задание:

ЗАДАНИЕ № 1.

достигаемые метапредметные результаты:

 познавательные УУД

·         выбор знаково-символических средств для построения модели;

·         выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);

·         структурирование знаний.

Охарактеризуйте способы процессы, представленные на схемах.

2.gif1.jpgУрок химии по теме "Коррозия металлов"1.                                                                                                            2.                                                                                                  3.

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ № 2

достигаемые метапредметные результаты:

 познавательные УУД

·         выбор знаково-символических средств для построения модели;

·         выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);

·         структурирование знаний.

 

Используя рисунок, составьте схему, показывающую меры борьбы с коррозией

14б.jpg 14в.jpg
14а.jpg
14.jpg 14г.jpg
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


ЗАДАНИЕ № 3

достигаемые метапредметные результаты:

познавательные УУД

·         извлечение необходимой информации из графических источников;

 

Рассмотрите рисунок и опишите процессы, которые происходят в различных сосудах:

 

9.gif
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


ЗАДАНИЕ № 4

достигаемые метапредметные результаты:

познавательные УУД

·         извлечение необходимой информации из графических источников;

Рассмотрите рисунок и опишите виды коррозии

1.    13.jpg13а.jpg12а.jpg12.jpg                                                       2.                                               3.

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ № 5

достигаемые метапредметные результаты:

 познавательные УУД

·         выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);

·         структурирование знаний.

 

 используя рисунок, составьте рассказ о представленном процессе.

3.jpg
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Приложение 4. Анонс урока:

 

Педагог:

Перевалова Светлана Викторовна

Тема урока:

«Коррозия металлов»

Класс:

9 «Б»

Тип урока:

Открытие нового знания

Технология:

Проблемное обучение

Цель урока:

углубление представлений о материальном единстве и возможности познания окружающего мира;

формирование комплекса знаний о коррозии;

совершенствование умений выделять проблему в теме занятия, анализировать результаты демонстрационного опыта;

контролировать и оценивать достижение результата,

строить содержательную коммуникацию при групповой и парной  работе.

 

Задачи урока:

Предметные:

-        определить отличительные признаки процессов коррозии, проанализировав демонстрационные опыты;

-        классифицировать коррозию по различным признакам;

-        привести доказательства целесообразности использования методов защиты от коррозии

Метапредметные:

-        осознать ограниченность собственного знания, выделить проблему и цель через выполнение задания на анализ результатов демонстрационного опыта;

-        анализировать при парной работе информацию из разных источников, структурировать ее через перевод текстовой и видео-информации в символы, схемы;

-        провести контроль, оценку и коррекцию знаний по определению видов коррозии;

-        выразить в ходе рефлексивной деятельности свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

 

Критерии достижения цели:

обучающийся знает понятие «коррозия», её виды и механизм действия. Меры борьбы против коррозии;

умеет: называть причины коррозии и методы её предотвращения.

 

Материально-техническое обеспечение:

 

- компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point;

- электронное приложение к учебнику Габриеляна О.С. Химия. 8 класс;

- карточки с контекстными заданиями для парной и групповой  работы;

- тексты с информацией;

- демонстрационный опыт;

 

УУД:

Личностные:

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения;

Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Метапредметные:

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Выбранный для просмотра документ коррозия металлов.pptx

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 слайд

  • 2 слайд

  • 3 слайд

  • 4 слайд

  • 5 слайд

  • 6 слайд

  • 7 слайд

  • 8 слайд

  • 9 слайд

  • 10 слайд

  • 11 слайд

  • КОРРОЗИЯ  (от лат. сorrodere – «разъедать»)
химическое и электрохимическое ра...

    12 слайд

    КОРРОЗИЯ
    (от лат. сorrodere – «разъедать»)
    химическое и электрохимическое разрушение металлов и их сплавов в результате воздействия на них окружающей среды


  • Атомы железа под воздействием кислорода, воды и ионов водорода постепенно оки...

    13 слайд

    Атомы железа под воздействием кислорода, воды и ионов водорода постепенно окисляются (окислителем является, как правило, кислород)

  • Химическая
Электрохимическая
Разрушение металла окислением его в окружающей с...

    14 слайд

    Химическая

    Электрохимическая

    Разрушение металла окислением его в окружающей среде при контакте с газами и электролитами без возникновения электрического тока в системе
    4Fe + 3O2 + 2H2О = 2Fe2O3
    Разрушение металла в среде электролита с возникновением внутри системы электрического тока
    Zn+² + 2ОН‾ = Zn(ОН)2

  • газоваяэто коррозия в газовой среде при высоких температурах. (жидкий металл,...

    15 слайд

    газовая
    это коррозия в газовой среде при высоких температурах. (жидкий металл, при горячей прокатке, штамповке)
    атмосферная
    это коррозия металла в естественной атмосфере или атмосфере цеха (ржавление кровли, коррозия обшивки самолета)
    жидкостная
    это коррозия в жидких средах: как в растворах электролитов, так и в растворах не электролитов.
    почвенная
    это коррозия металла в почве

  • равномернаянеравномерная

    16 слайд

    равномерная
    неравномерная

  • Коррозия металловгазоваяпочвеннаяжидкостнаяатмосфернаяРавномер-
   ная	Неравн...

    17 слайд

    Коррозия металлов
    газовая
    почвенная
    жидкостная
    атмосферная
    Равномер-
    ная
    Неравномер-
    ная
    Химичес-
    кая
    Электрохи-
    мическая
    По характеру
    разрушения
    По виду коррозионной
    среды
    По процессам

  • Выводы по результатам эксперимента:1.    Железо слабо прокорродировало, в  во...

    18 слайд

    Выводы по результатам эксперимента:
    1. Железо слабо прокорродировало, в воде коррозия идет медленнее, т.к. вода слабый электролит.
    2. NaCl увеличивает скорость коррозии.
    3. NaOH замедляет коррозию, а ионы ОН¯ являются ингибиторами, т.е. замедлителями коррозии.
    Глицерин замедляет коррозию, т.к. образует пленку на поверхности воды, которая не пропускает кислород.
    Дистиллированная вода замедляет коррозию, т.к. в ней нет активного кислорода.
    6. NaCl – это сильнокоррозионная среда для железа, особенно в случае контакта с менее активным металлом – медью.
    Железо в контакте с более активным металлом даже в сильнокоррозийной среде – растворе NaCl – не корродирует, остается защищенным до тех пор, пока не прокорродирует весь цинк.


  • 19 слайд

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока химии по теме: "Коррозия металлов" 9 класс.

 

 Тема урока: Коррозия.

Цель: углубление представлений о материальном единстве и возможности познания окружающего мира;

           формирование комплекса знаний о коррозии;

           совершенствование умений выделять проблему в теме занятия, анализировать результаты демонстрационного опыта;

           формулировать познавательные цели,

           контролировать и оценивать достижение результата,

           строить содержательную коммуникацию при парной  работе.

Задачи:

Предметные:

-        определить отличительные признаки процессов коррозии, проанализировав демонстрационные опыты;

-        классифицировать коррозию по различным признакам;

-        привести доказательства целесообразности использования методов защиты от коррозии

Метапредметные:

-        осознать ограниченность собственного знания, выделить проблему и цель через выполнение задания на анализ результатов демонстрационного опыта;

-        анализировать при парной работе информацию из разных источников, структурировать ее через перевод текстовой и видео информации в символы, схемы;

-        провести контроль, оценку и коррекцию знаний по определению видов коррозии;

-        выразить в ходе рефлексивной деятельности свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Критерии достижения цели урока: обучающийся знает понятие «коррозия», её виды и механизм действия. Меры борьбы против коррозии;

                                                                 умеет: называть причины коррозии и методы её предотвращения.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Материально-техническое обеспечение:

- компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, Internet;

- электронное приложение к учебнику Габриеляна О.С. Химия. 8 класс;

- карточки с контекстными заданиями для парной и групповой  работы;

- тексты с информацией;

- демонстрационный опыт;

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 874 399 материалов в базе

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 06.12.2014 944
    • RAR 5.8 мбайт
    • 55 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Перевалова Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 10064
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой