|
|
Деятельность учителя
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
Осуществляемые действия
|
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
деятельности
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
I этап
Организа-ционный момент
|
Приветствует
детей.
Мотивирует
обуч-ся к учебной деятельности:
«Нам на
уроке пригодится:
хорошее
настроение; знание материала; желание открыть истину; добросовестная работа;
осмысление произведенной деятельности»
|
Настраиваются
на работу
|
Ставить
перед собой цель «Что я хочу получить сегодня от урока»
|
Включаются
в деловой ритм урока. Концентрируют внимание
|
Планировать
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
Проверяют, все ли приготовили.
Получают позитивный
заряд
|
Слушать собеседника.
|
|
|
II этап
Актуали-зация знаний учащихся
|
Предлагает
вопросы на связь нового материала с ранее изученными темами:
1.Незнайка
разделил 12 орехов на 2 равные части - для себя и Знайки.
а) Сколько
в этом случае пришлось орехов на одну часть? (6)
б) На
сколько равных частей нужно разделить 12 орехов, чтобы на одну часть
приходилось 2 ореха? (6)
в) В
одной части 3 ореха. Сколько частей приходится на 12 орехов? (4)
г) А
сколько орехов будет приходиться на 1 часть, если 12 орехов Незнайка поделит
на 3 равные части? На 12 равных частей? (4 ор.), (1 ор.)
2) Если
же у Незнайки будет 24 ореха, и он разделит их на 3 равные части. Сколько
орехов в этом случае будет приходиться на 1 часть? (8)
Ребята,
сделаем вывод: О каких величинах шла речь в задачах?
|
Выполняют
задания, анализируя и сравнивания предлагаемые задания, извлекают необходимую
информацию для построения математического высказывания
|
Анализировать,
выделять существенные признаки, делать выводы.
|
Взаимодействуют
с учителем во время работы, осуществляемой во фронтальном режиме
|
Высказывать
свое мнение, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью,
использовать чужие высказывания для обоснования своего суждения. Строить понятные для собеседника высказывания
|
Самоконтроль
и взаимоконтроль выполнения задания
|
Определять
степень успешности выполнения работы
|
|
|
III этап
Постановка темы и цели
урока
|
Подведение
детей к формулированию темы и постановке задач урока в ходе фронтальной
беседы. Составление плана работы.
Задача 1
Жидкость
для выведения пятен
Вода –
10 частей; Нашатырный спирт – 2 части;
Соль – 1
часть.
Сколько
будет весить вся жидкость, если воды в ней будет 20
грамм?
Задача 2
Настойка
для полоскания рта
Ромашка
– 3 части; Календула – 2 части; Шалфей – 4 части.
Сколько
граммов нужно взять шалфея, если ромашки и календулы 100
грамм?
Задача 3
Малиновое
варение
Малина –
3 части;
Сахар –
2 части.
Сколько
надо взять малины и сахара, чтобы получилось 600
граммов варенья?
|
Отвечают
на вопросы, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения.
Преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют математические
записи на основе простейших математических моделей
|
Выделять
существенную информацию.
Выдвигать
гипотезу и обосновывать ее.
Извлекают
необходимую информацию для решения нового вида задач
|
Взаимодействуют
с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме
|
Излагать
свое мнение.
Слушать
собеседника.
Строить
понятные для собеседника высказывания
|
Контролируют
правильность ответов обучающихся
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой, проговаривать последователь-ность
действий на уроке
Дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
|
|
IV этап
Освоение нового материала
|
Организует
работу в парах. Путем подводящего диалога побуждает обучающихся к составлению
алгоритма решения задач на части
|
Выполняют
задания в группе по составленному плану действий.
Формулируют
вывод: алгоритм решения задач на части
|
Исследование
и отбор необходимой информации, ее структурирование
|
Работают
в паре, распределяют роли, взаимодействуют друг с другом при решении общей
задачи
|
Работать
в паре, организовывать взаимодействие, вырабатывать и принимать коллективные
решения
|
Самоконтроль
и взаимоконтроль выполнения заданий в группах
|
Выдвигать
версии, определять средства решения проблемы, планировать деятельность
|
|
|
Предлагает
обучающимся продемонстрировать итоги своей деятельности
|
Представляют
результаты своей исследовательской деятельности
|
Анализировать,
выделять существенные признаки, обобщать
|
Выслушивают
ответы учеников, задают вопросы
|
Высказывать
свое мнение, подтверждая аргументами, при необходимости отстаивать свою точку
зрения
|
Самоконтроль
и взаимоконтроль выполнения задания
|
Определять
степень успешности выполнения работы
|
|
|
V этап
Первичная проверка понимания
|
Предлагает
задания на применение алгоритма решения задач на части с проговариванием во
внешней речи
(№244,
№247).
«Блиц
опрос».
Организует
выявление места и причин затруднений, работу над ошибками
|
Смысловое
чтение,
извлечение
необходимой информации из текста.
Учатся
применять алгоритм решения задач в процессе парной работы.
|
Анализировать,
выделять существенные признаки, устанавливать аналогии, строить логические
цепи рассуждений
|
Взаимодействуют
с учителем во время самостоятельной работы.
Планируют
сотрудничество в парах, учитывают мнения друг друга, координируют действия
|
Понимать
и воспринимать на слух замечания учителя.
Вырабатывают
общее решение
|
Контролируют
правильность ответов обучающихся. Самоконтроль выполнения задания.
Коррекция
деятельности
|
Принимать
и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; уметь
осуществлять взаимо-контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
|
|
|
VI этап
Первичное закрепление
|
Организует
работу по закреплению учениками нового действия при выполнении заданий
№245(а, б), №248(а, б)
с
последующей проверкой
|
Самостоятельная
работа с взаимопроверкой
в парах.
Выполняют
предложенные задания, формулируют ответы на поставленные вопросы
|
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей, оформлять решение,
доказывать, аргументировать свою точку зрения
|
Осознают
применяемый алгоритм с достаточной полнотой. Выслушивают ответы учеников,
задают вопросы.
|
Высказывать
свое мнение, подтверждая аргументами
|
Самоконтроль
процесса и результата выполнения задания,
Контроль
за правильностью выполнения заданий, осознание качества и уровня усвоения
|
Определять
степень успешности выполнения работы. Учитывать алгоритм в планировании и
контроле способа решения
|
|
|
VII этап
Домашнее задание
|
Определяет
обязательный для всех уровень домашнего задания (№246, №249(а)), дает творческое
задание (составить задачу на части).
Проводит
инструктаж по его выполнению
|
Задают
вопросы
|
|
|
|
Самоконтроль
|
|
|
|
VIII этап
Рефлексия
|
Предлагает
учащимся произвести самооценку деятельности
1) Какие цели
ставили?
2) Достигли ли
вы своей цели? Почему?
3) В чем
испытывали затруднение?
4) Над чем
стоит еще поработать?
Продолжи
предложение:
1) Сегодня
на уроке я узнал ___________
2)
Теперь я могу ______
3) Сегодня
на уроке я почувствовал _________
4) С
каким предложением согласны?___________
Урок
полезен, все понятно.
Лишь
кое-что чуть-чуть неясно.
Еще
придется потрудиться.
Да,
трудно все-таки учиться!
|
Участвуют
в беседе по обсуждению достижений, делают выводы
|
Анализировать,
выделять существенные признаки, обобщать.
Анализ
степени усвоения нового материала.
Делать
выводы
|
Выслушивают
одноклассников, озвучивают свое мнение
|
Высказывать
свою точку зрения. Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Учитывать
разные мнения.
|
Проводят
самооценку своей деятельности на уроке. Оценивают личные достижения, уточняют
пробелы в знаниях
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять самоконтроль, планировать
будущую деятельность. Осознавать причины своего успеха или неуспеха,
находить выход из ситуации неуспеха
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.