Технологическая карта к уроку по математике в 1 классе "Задача. Структура задачи"

Технологическая карта изучения темы «Задача.Структура задачи»

Тема	Задача. Структура задачи.
Цели	Образовательные: Формировать представление  о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей. Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат	Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради. Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.
Основные понятия	Задача, условие, вопрос, схема, решение, ответ.
Межпредметные связи	Литературное чтение
Ресурсы: - основные - дополнительные	-  доска - - презентация «Задача» - учебник Г.К. Муравин, О.В. Муравина - тетрадь - электронные физкультминутки
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты УУД
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают девиз урока.	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.	1. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. 2. Слайд 1. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». - Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) - Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ») 3. - А сейчас мы были на этапе 1. - Что мы делали? (Настраивались на работу на уроке).		Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). мотивация учения (личностные УУД) Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10  мин) Цели: - организовать актуализацию умений состава чисел - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.	Показывают ответы заданий  по вееру, записывают на доске, работают в парах. Знания натурального ряда чисел Проговаривают, что повторили. Тексты находятся на слайде. Дети читают хором.	Организует актуализацию умений состава чисел в пределах 10, используя связь целого и частей. Организует обобщение актуализированных знаний. Показывает картинку следующего этапа. Предлагает задание для пробного действия.	1. - А теперь переходим к следующему этапу (2). - Что мы будем делать? (Повторять). 2. Слайд «Устный счет» А)Какие числа перевернуты; Б)Какие числа пропущены; В)Проверь работу девочки Маши; Г)На какие две группы можно разделить данные выражения (работа в парах) Физкультминутка для глаз. 5. Задание для пробного действия. Получаем задание для пробного действия. - Прочитайте тексты. Какой текст можно поместить в учебник по математике, а какой в учебник окружающий мир? На базаре купили 2 свеклы и 1 капусту. Сколько всего овощей купили на базаре? На базаре купили 2 свеклы и 1 капусту. Полезны ли эти овощи?	Уметь составлять натуральный ряд чисел и решать примеры в пределах 10	Смыслообразования - какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него (личностные УУД) Контроль -в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (регулятивные УУД) Постановка вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (регулятивные УУД).
III. Постановка учебной задачи (4 мин) Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства.	Под руководством  учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя. С помощью учителя , ставят цель урока.	Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения. Организует составление совместного плана действий.	- Кто скажет что такое задача? Из чего состоит задача? - В каком месте возникло затруднение? (При выборе задачи). - Почему возникло затруднение? (Не знаем, что такое задача). - Какую цель ставим? (Узнать, что такое задача). - Наметим наш план действий: 1. Сами попробуем выполнить задание: узнать, что такое задача (цель урока). 2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя. 3. Устраним затруднение. 4. Применим новое знание. - Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)		Общеучебные -формулирование познавательной цели  Действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы (познавательные УУД) Планирование -определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий (регулятивные УУД).
IV. Открытие нового знания.  (10 мин) Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока.	С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Под руководством учителя выполняет составленный план действий. Отвечают на вопросы учителя. Фиксируют новое знание в речи и знаках. Работает у доски один ученик с наглядным материалом, другой ученик зарисовывает и записывает на доске. Остальные работают в тетрадях	Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках. Организует уточнение темы урока.	1. - Какой наш следующий этап? (Выполняем по плану действия) 2. Подводящий диалог: - Чем отличается 1 текст от второго? (в 1 тексте есть вопрос) - Вы можете на него ответить? - Значит в задаче должен быть … (вопрос) - Прочитайте. Это задача? (Нет) - Почему, ведь вопрос есть. (Нет данных) - Значит в задаче, кроме вопроса должно быть… (условие) - Прочитайте текст. Это задача? (Нет) - Почему, ведь здесь есть условие, вопрос? (Вопрос не подходит к условию) -Значит в задаче вопрос связан с условием. Моделирование задачи и запись решения и ответа Ответ) на обратной доске письменно На кустике висели 3 ягодки. Пчелка сорвала 1 ягодку. Сколько ягод осталось на кустике?  записываем решение Оформление решения задачи. Решение:3-1=2(яг.) Ответ:2 ягодки Физкульминутка на движение.	Иметь представление о структуре задачи.	Логические-  анализ с целью выделения признаков существенных, несущественных(Познавательные УУД). Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (Коммуникативные УУД). Целеполагание -постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно (регулятивные УУД)
V.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (7 мин) Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	Работают индивидуально, читают задачу №1 с.47 .	Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	- Переходим к этапу  Закрепление. Моделирование задачи	Уметь различать условие и вопрос задачи. Уметь оформлять решение задачи.	Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). (коммуникативные УУД) Общеучебные- моделирование (познавательные УУД) Волевая саморегуляция -способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий (регулятивные УУД)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (9  мин) Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	Выполняют задание №2 с.47,самостоятельно записывают решение в тетради. Выполняют самопроверку по эталону. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину  исправляют ошибки. Выполняют самооценку по алгоритму с помощью волшебной линеечки.	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Организует самопроверку по эталону. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Организует самооценку (методика Цукерман)	- Какой наш следующий этап? (Самостоятельная работа с проверкой по эталону) Эталон для самопроверки на доске. - У кого всё правильно? - У кого есть ошибки? - В чём причина? Самооценка по алгоритму.	Уметь оформлять решение задачи.	Контроль - в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (регулятивные УУД)  Постановка вопросов  - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (коммуникативные УУД)
VII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке (3мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Выполнение в парах задания на индивидуальных карточках. Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку в еженедельнике.	Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	Подводим итог работы на уроке. • Вопросы: • Какую задачу ставили? • Удалось решить поставленную задачу? • Каким способом? • Какие получили результаты? • Что нужно сделать ещё? • Где можно применить новые знания? - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов: солнышко– не допустил ни одной ошибки, доволен собой; «думай»  – допустил неточность;		Смыслообразования - «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него (познавательные УУД) Оценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ( регулятивные УУД)