Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта к уроку русского языка "Имя существительное"

Технологическая карта к уроку русского языка "Имя существительное"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

План-конспект урока.

Тема: Понятие об имени существительном.

Цель: Знакомство с именем существительным как частью речи, наблюдение

за отличительным грамматическим признаком имен существительных

Задачи:

  • сформировать у школьников определенный объем знаний, представлений об имени существительном;

  • формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к именам существительным по вопросам кто? что?, знакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных;

  • способствовать развитию фонематического слуха, орфографической зоркости, внимания, мышления, речи;

  • адаптировать учащихся к деятельности на уроке.

Планируемые результаты:

Личностные:    Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности.


Метапредметные:

Регулятивные  универсальные учебные действия:    

  • развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  • прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:  

  • умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос,  извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

  • выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы;

  • обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

  • Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; 

  • умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

  • умение работать в паре, в группе, оказывать взаимопомощь, принимать правильное решение, т. е. определять конкретные действия, их последовательность и порядок, отстаивать свою точку зрения.

Предметные:

  • уточнить представления об имени существительном как части речи, закрепить знания о значении имен существительных.

План урока:

Этапы урока

Решаемая задача

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время мин

I.Организационный



Адаптировать учащихся к деятельности на уроке



Mimio Teach

(Приложение )

Проверяю готовность к уроку.

Договариваюсь о том, что на уроке будем слушать учителя и своих товарищей, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

- У вас на партах лежат карты успеха, в которых вы будете отмечать свои успехи на каждом этапе урока и в конце урока сделаете вывод о своих знаниях. (Приложение 1)

.     Тестирование:

 Блиц-опрос (письменный)

( ( Приложение 2)

Выразительно читают стихотворение, которое настраивает на начало работы на уроке

"Ум и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи!"







Выбирают вариант ответа, записывают в тетради



Отмечают в карте успеха

2

II. Мотивация, целеполагание и планирование деятельности.



Применение ЦОР,

Mimio Teach

(Приложение 2)


Применение ЦОР,

Mimio Teach

(Схема)01.06 сек?





Развитие орфографической зоркости и выход на целеполагания.



Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока








"Всему название дано - и зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету. И всё, что может видеть глаз, - над нами и под нами, и всё, что в памяти у нас, - означено словами…"

- О чём это стихотворение?

- Слова какой части речи записаны на доске? Предлагаю распределить данные слова с непроверяемыми орфограммами – безударными гласными а и о в два столбика.

- Что является отличительной особенностью слов первого столбика от слов, записанных во втором столбике?

- Что обозначает каждое из них?

- Назовите слова, на тему "Школа", "Погода". Докажите, что названные слова являются именами существительными.

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Учебник, с 50.

- Прочитайте, что мы узнаем об имени существительном;

на какие вопросы сможем ответить?

Отвечают на вопросы учителя.


Учащийся перетаскивает слово в определённый столбик, согласно пропущенной непроверяемой безударной гласной .

Дети должны определить, по какому принципу слова разделены на две группы: одушевлённые и неодушевлённые.











Называют окружающие их предметы, явления природы – имена существительные с вопросами, обосновывая свой ответ.



Учащиеся определяют самостоятельно тему и цели урока


Отмечают в карте успеха

5

III.Актуализация ранее усвоенных знаний.


Материал из серии видеоуроков- infourok/ русский язык, 3 класс.

Приложение 3.

Звуковой файл.





ЦОР- схема


Развитие умения находить в тексте имена существительные по их грамматическому признаку.

Самостоятельная работа.

Воспитание уважения к труду.

Работа с толковым словарём русского языка


Начать составление правила-схемы имени существительного

- Объясните знаки препинания в диалоге. О чем это стихотворение?

(Какова главная мысль?)

- Выпишите сначала существительные, отвечающие на вопрос кто?, а затем – существительные, которые отвечают на вопрос что?

Что каждое из них обозначает?

Что объединяет? Дополните каждую группу слов (устно)


- Кто знает, что такое "нектар"? Где можно узнать значение непонятных слов?

-Скажите, по какому признаку вам удалось отыскать в тексте имена существительные?

Сформулируем правило об имени существительном.

Сделаем вывод.


Вспоминают пословицы о труде.


- Растения и насекомые

- Насекомые не могут существовать без растительного мира

Нектар(от греч., nektar). Напиток богов, дававший им бессмертие; медовый сок, выделяемый многими цветами.

Вопросы кто? и что? – являются грамматическим признаком этой части речи.

- Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?   и обозначает предмет, явление природы.

Отмечают в карте успеха

5

IV.Физминутка

Умение анализировать, выявлять особенности имен сущ.

Учитель называет слова – различные части речи.

Услышав одушевлённое имя существительное – руки вверх, неодушевлённое – руки вперёд, если это другая часть речи – приседают.

Отмечают в карте успеха

2

V.Открытие новых знаний

ЦОР

Вопросы частям речи

Применение ЦОР,

Mimio Teach

проверка

Формирование умений работать по заданному образцу, умение образовывать имена существительные, обозначающие действия и признак.


Самостоятельная работа.


Оформление правила-схемы имени существительного

Образуйте имена существительные по образцу: Ездить-езда, косить-косьба,

бегать -…, прыгать - …

холодный-холод, глубокий – глубина, смелый -…, добрый - …

Прочитайте и сравните слова в каждой паре. На какой вопрос отвечает? Какой частью речи является? Что обозначают эти слова?

От данных глаголов и прилагательных образовывают и записывают имена существительные

Сначала делают самостоятельный вывод, затем подтверждают его чтением правила с.53.


Оформляют схему имени существительного


Отмечают в карте успеха


8

VI.Развитие умений применять знания.


Работа в парах

Игра "Кто быстрее всех прочтёт – слово лишнее найдёт?"

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Проверка орфографической зоркости.


Договариваются друг с другом.


Обсуждают в паре предложенное задание



Отмечают в карте успеха



VI. Словарная работа

Знакомство с орфографией и этимологией

слова – "трактор", подбор однокоренных слов, беседа о профессии тракториста, хлебороба.

-Ребята, вспомните, люди каких профессий, выращивают хлеб?

-А одним словом они называются

          ХЛЕБОРОБЫ.

Ребята, какими качествами должны обладать люди этих профессий?

Святое дело – вырастить хлеб.

Пашут каждую весну
Подымают целину
Сеют, жнут, ночей не спят
                             С детства знай как хлеб растят Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке
 
Люди хлеб в полях лелеют
Сил для хлеба не жалеют.

- Выращивать и убирать людям хлеб помогают сильные машины.

Весной, лишь только оттает и просохнет земля в поле выходит…. трактор.

Трактор тянет за собой железный плуг, который глубоко вспахивает землю. (Картинка)

Кто ведет его …

тракторист, комбайнер, шофер, агроном




Трудолюбие, добросовестность и исполнительность



Тракторист, тракторный



Отмечают в карте успеха

5

VII.






3

IX.Работа в группах



Формирование умений находить имена существительные, обозначающие предметы, одушевлённые, явления природы, признаки и действия. Определять лексическое значение слов


Из данной группы слов выбрать и подчеркнуть слова, указанные в задании. Определить их лексическое значение.

Предлагаю дополнить каждую группу слов ещё двумя-тремя словами.


Обратить внимание на распределение ролей в группе, кто какие слова ищет. Делят слова на группы, от каждой группы выступает один ученик ( спикер), задаёт вопрос даёт общее определение словам, например: 1-я группа –предметы (яблоня, осина, берёза, орех), 2-я группа – явления природы (снегопад, землетрясение, звездопад, половодье), 3-я группа –признаки (б.лизна, с.нева, кр.сота, т.мнота) 4-я группа –действия ( рисование, ходьба, пение, объяснение), 5-я группа – одушевлённые (хлебороб, шофёр, агроном, комбайнер, тракторист).  Остальные группы внимательно слушают, вступают в диалог.

Самооценка в карте успеха.

(оценивают степень своего участия в выполнении задания и обсуждении)

5

X.Рефлексия Подведение итогов. Оценка. Самооценка.

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Доскажи словечко…



2

XI. Домашнее задание




1

Итого: 40 мин.

(Источник: "Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка". Чудинов А.Н., 1910)


Оценки. Рефлексия.

Как вы понимаете пословицу:

« Доброе слово построит, а злое разрушит».

У каждого на парте лежат имена существительные, выбери те существительные, которые могут прибавить радости, любви, тепла. Окружим ими наш замок

А какой частью речи будут являться эти слова? Какие грамматические признаки указывают на это?

Карточки со словами:

Тепло, радость, свет, война, мир, агрессия, солнце, веселье, мир, труд, лень, чернота, доброта, честность, справедливость, праздник.

Запомните, пожалуйста, что:

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай – не спеши,

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Им можно радости прибавить,

И радость людям отравить.

Им можно лёд зимой расплавить,

И камень в крошку раздробить.

Оно одарит, иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.


Моя карта успеха

Справился с заданием

легко

Вызвало затруднение,

но справился

Слишком сложное задание

1

Тестирование




2

Постановка цели




3





4





5





6





7










Приложение 1.

Тестирование. Блиц-опрос

Закончите предложения:

Варианты ответов:

1

Большие группы слов в русском языке называются …

А сложными словами

Б частями речи

В родственными словами

2

Чтобы определить часть речи, нужно …

А разобрать слово по составу

Б задать вопрос

В подобрать проверочное слово

3

Слова, к которым можно задать вопросы, называются …

А однокоренными

Б предлогами

В самостоятельными

частями речи

4

Слова, к которым нельзя задать вопрос – это …

А служебные части речи

Б это подлежащее

В глаголы



Приложение 1.

Адаптировать учащихся к деятельности на уроке

PrintScreen (снимок экрана) слайда

hello_html_2483369e.png



hello_html_m36bf9660.png




Краткое описание слайда:

Для страницы устанавливается свойство: привязка, блокировка, группировка объектов, заливка

Ссылкиhello_html_3db7f61.jpg на источники:

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/589/104589897_1.jpg – сова



Приложение 2.

PrintScreen (снимок экрана) слайда

hello_html_m10a3f08a.png

Краткое описание слайда:

Для страницы устанавливается свойство: привязка, блокировка, группировка, клонирование объектов, заливка.


  • этап урока


  • решаемая задача

распределить данные слова с непроверяемыми безударными гласными а и о в два столбика

Эффект: упорядочить впереди, сзади


hello_html_500755e8.png

  1. Учащийся перетаскивает слово в определённый столбик, согласно пропущенной непроверяемой безударной гласной (допускается использование словаря)

Эффект: упорядочить впереди, сзади.


hello_html_7333d7cb.png

  1. Учащиеся должны определить, по какому принципу слова разделены на две группы?


hello_html_14f3e0a.png

  1. На этапе целеполагания используется подсказка, скрытая под шторкой, учащиеся определяют самостоятельно цели урока.

Эффект: "Шторка"


Ссылки на источники:

hello_html_m6f2e25a2.gif

hello_html_m4b4d940e.gif


Приложение 3.


Иллюстрирванный словарь для 3 класса с использованием этимологии, репродукций картин, пословиц и поговорок http://www.proshkolu.ru/user/Nizulimova/file/3525866/


http://www.ratedpeople.com/image/1/7/1/2/8/0/6/profile/gallery/1371677468508_profile-gallery-image.jpg

hello_html_a1fa318.jpg


http://static.klasnaocinka.com.ua/uploads/editor/2446/97644/sitepage_64/images/795590.jpg

hello_html_m3e09044c.jpg

http://www.mlt.gov.ua/jpg/0066.jpg

hello_html_3c9a5583.jpg

hello_html_m318fe2d0.jpg

http://www.spielgeschenke.de/2009/bullyland/43455.jpg

hello_html_m686a83e6.jpghttp://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/423/90423272_x_671c6d66.jpg


hello_html_m58085046.jpg

http://soc-bel.ru/10/images/16.jpg


hello_html_m67615828.jpg

http://s58.radikal.ru/i159/0808/00/63c9997f714b.jpg

hello_html_mc2af7ed.jpg


http://www.kirov.spb.ru/dou/46/images/stories/neus/1.jpg

hello_html_m28c50ce9.jpg

http://crosti.ru/patterns/00/03/c5/328543144b/%D0%BF%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B8-2.jpg


hello_html_m679808a4.jpg

http://grafomania.org.ua/uploads/posts/2011-01/1295529420_pchelka-kopiya.jpg

hello_html_156f8cf9.jpg

http://pavlskazka.ucoz.ru/original.jpg



Автор
Дата добавления 22.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров90
Номер материала ДБ-208078
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх