Технологическая карта логопедического занятия по развитию связной речи в подготовительной группе для детей с ОНР.

Тема:   Составление описательного рассказа по теме «Весна» с использованием   метода пиктограмм.

Интеграция образовательных областей:

Задачи:

1)«Речевое развитие»

·         Совершенствовать навык составления связного рассказа по теме «Весна» с опорой на мнемотаблицы и пиктограммы.

·         Совершенствовать умение детей отгадывать загадки и обосновывать свои ответы.

2)«Социально-коммуникативное развитие»

Расширять и обогащать знания детей о природных явлениях и временах года

3)«Художественно-эстетическое развитие»

·         Знакомить дошкольников с произведениями живописи и изображением  родной природы в картинах художников

·         Развивать эмоциональные чувства.

Методы и приемы:   - практические: составление схем предложений и плана текста.

- наглядные: демонстрация картин, предметных картинок, презентации.

- словесные: составление и пересказ рассказа «Весна»

Материалы и оборудование :маркеры для белой доски и  листы бумаги формата А4 в файлах по количеству детей,  компьютер, проектор, экран, презентация занятия,   предметные  картинки , полоски- схемы для обозначения слов- признаков, мнемотаблицы, аудиозапись звучащего ручейка.

Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Игровые упражнения, двигательные паузы,  физминутка.
Игровая	Игровые ситуации
Познавательно-исследовательская	Решение проблемных ситуаций
Коммуникативная	Речевая  ситуация, составление рассказа,  отгадывание загадок, словесные игры, ситуативные разговоры, вопросы
Музыкальная	Слушание,   физкультминутка  с музыкальным сопровождением.
Изобразительная	Рисование пиктограмм

Логика образовательной деятельности

№	Деятельность логопеда	Деятельность воспитанников	Ожидаемые результаты
1.	Логопед предлагает детям послушать звук журчащего ручейка и отгадать, что за звук они услышали.	Слушают, предлагают свои варианты ответов.	Отгадывают звук , называют его.
2.	Логопед предлагает детям подумать и сказать, где и когда можно услышать подобный звук.	Предлагают варианты ответов	Приходят к выводу, что звук журчащего ручейка можно, к примеру, услышать  гуляя летом в лесу.
3.	Логопед просит детей подумать и ответить, можно ли услышать подобный звук не в лесу, а в городе и в какое время года ?	Слушают, предлагают свои варианты ответов.	Дети приходят к выводу, что звук журчащего ручейка можно услышать и в городе, когда весной по дорогам текут ручейки.
4.	Логопед предлагает детям поговорить о весне и вспомнить её основные признаки. Демонстрирует детям репродукции картин известных художников  (Левитан «Большая вода», Саврасов «грачи прилетели»,Юнн «Мартовское солнце» и др.	Предлагают свои варианты ответов.	Называют основные признаки весны: солнце светит ярче, греет сильнее, тает снег, появляются проталины, первые цветы и трава,    и т.д.
5.	Логопед предлагает детям составить рассказ о весне и как настоящим писателям «записать» его, но при помощи особых схем, которыми дети будут «зашифровывать» слова.	Слушают логопеда.
6.	Логопед сообщает детям, что в любом рассказе всегда есть начало – это такое предложение, которое вводит слушателей рассказа в курс дела и помогает понять о чём пойдёт речь-  и предлагает детям придумать начало.	Предлагают свои варианты предложений.	Приходят к выводу, что лучшим началом будет предложение «Пришла весна».
7.	Логопед демонстрирует детям слад № 2(«Пришла весна») и предлагает подумать как схематично можно изобразить слова «пришла» и «весна»	Предлагают свои варианты ответов.	Приходят к выводу, что глагол пришла легче всего схематично изобразить в виде картинки с изображением ног, а слово весна можно просто «зашифровать» буквой В.
8.	Логопед предлагает детям подумать, почему приходит весна. В случае затруднения подводит детей к выводу, что весна приходит, когда солнце начинает пригревать сильнее.	Предлагают свои варианты ответов.	Приходят к выводу, что приход весны связан с изменением активности солнца.
9.	Логопед предлагает детям ответить ,что произойдет, если солнце будет пригревать сильнее.	Предлагают свои варианты ответов.	Приходят к выводу, что солнце нагревает снег, лед и они начинают таять. Из-за этого по дорогам весной бегут ручейки.
10.	Логопед демонстрирует слайд №3 и просит детей составить предложение, используя картинки слайда.	Составляют предложение по схеме.	Произносят предложение « Солнце пригревает сильнее»
11.	Логопед предлагает детям «зашифровать» предложение и записать его схему.	Думают, предлагают варианты пиктограмм, которыми можно зарисовать слова предложения.	Зарисовывают схему.
12.	Логопед демонстрирует детям слайд № 4 и просит составить предложение к этому слайду, а затем зашифровать предложение и записать его.	Придумывают предложение  и предлагают варианты  картинок, при помощи которых можно зашифровать слова .	Произносят предложение «Солнце растопило снег и побежали ручейки.», затем зарисовывают его схему. ( см.приложение 1)
13.	Логопед просит детей подумать и ответить, что произойдёт, когда снег растает.	Предлагают варианты ответов.	Приходят к выводу, что земля освободится от снега, он превратится в воду, увлажнит почву , и на ней появятся первая травка и цветы.
14.	Логопед демонстрирует детям слайд № 6 и просит составить предложение к этому слайду, а затем зашифровать предложение и записать его.	Составляют предложение и предлагают варианты схемы.	Произносят предложение «Скоро появится  травка и расцветут цветы» и зарисовывают схему.
15.	Физкультминутка: Собирайся, детвора! Весна зовёт: «Гулять пора!» Будем по лесу гулять, Свежим воздухом дышать! На носочках по тропинке Друг за другом мы пойдём. В маленькие лужицы Не наступим, обойдём. Встали ели на пути. Нам их нужно обойти. Идите дети осторожно! Об ёлки уколоться можно! Вот сороки прилетели. Им, сорокам, не до сна! Трещат сороки – белобоки «Весна идет! Идёт весна!»	Повторяют за логопедом движения ;  маршируют и хлопают в ладоши. Шагают на месте, Делают вдох – выдох. Идут на носочках. Идут , высоко поднимая колени Поднимают руки над головой. Идут змейкой. Машут руками.	Выполняют движения и произносят текст стихотворения не сбивая дыхания.
16.	Логопед просит детей вспомнить, какие ещё они знают растения, кроме травы и цветов, подводит детей к выводу , что существуют деревья и с ними тоже происходят весной изменения .Демонстрирует слайд № 7.	Предлагают варианты ответов.	Формулируют мысль,что на деревьях набухают почки и появляются листья.
17.	Логопед предлагает зашифровать предложение «На деревьях набухнут почки, скоро из них появятся листочки»	Повторяют и зашифровывают предложение.	Зарисовывают схему предложения.
18.	Логопед напоминает детям, что кроме растений есть ещё и животные и предлагает рассказать, как меняется их жизнь весной. Демонстрирует детям слайды №№8,9.	Вспоминают, что одни животные просыпаются после зимней спячки, а другие линяют - меняют зимние шубки на летние.	Составляют предложения  «Медведь просыпается и выходит из берлоги», «Зайчик и белка меняют зимние шубки на летние» и зарисовывают их схемы.
19.	Логопед предлагает детям отгадать загадку: «На шесте дворец, Во дворце – певец.»	Отгадывают загадку	Называют отгадку «Скворец»
20.	Логопед предлагает детям догадаться, о ком они будут говорить сейчас, а затем составить предложение и схему к нему. Демонстрирует слайд № 10.	Приходят к выводу ,что речь пойдёт о перелётных птицах.	Составляют предложения «Перелётные птицы возвращаются из жарких стран, вьют гнёзда и выводят птенцов» и зарисовывают схемы.
21.	Логопед предлагает детям отгадать ещё одну загадку: Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Встрепенулся, всколыхнулся И за ветром улетел. А затем подумать, о ком пойдёт речь в рассказе далее.	Слушают загадку, предлагают отгадку.	Называют  отгадку «бабочка» и делают предположение, что речь пойдёт о насекомых.
22.	Логопед демонстрирует слайд № 11 и предлагает детям составить предложение о насекомых, а затем зарисовать его схему.	Составляют предложение.	Зарисовывают к предложению «Насекомые просыпаются и выползают на солнышко» схему.
23.	Физкультминутка «Бабочка» Утром бабочка проснулась, Потянулась, улыбнулась, Раз – росой она умылась, Два – изящно покружилась, Три – тихонечко присела, На четыре – полетела.	Потягиваются, улыбаются друг другу. Изображаются жест умывания. Кружатся. Приседают. Мажут руками как крыльями.	Выполняют движения за логопедом.
24.	Логопед демонстрирует детям слайд № 14 и предлагает составить к нему  предложение, а затем зарисовать его схему.	Составляют предложение  «Люди рады весне»	Зарисовывают схему предложения.
25.	Затем логопед предлагает детям подумать и сказать, какие изменения происходят в жизни людей весной. В случае затруднения демонстрирует слайды № 15и 16.	Дети  предлагают свои варианты : «Люди меняют зимнюю одежду на более легкую», « Дети пускают в лужах кораблики и вешают скворечники»	Зарисовывают схемы предложений.
26.	Логопед предлагает вспомнить и перечислить, о ком или о чём дети рассказали и вместе с ними перечисляет: солнце, снег, ручейки, цветы, трава, деревья, животные, перелётные птицы, насекомые и люди.	Вместе с логопедом перечисляют : солнце, снег, ручейки, цветы, трава, деревья, животные, перелётные птицы, насекомые и люди.	Называют объекты живой и неживой природы, опираясь на план – схему.
27.	Логопед предлагает поиграть в игру «Назови признак» («Назови, какой!») Детям предлагают картинки с изображениями солнышка, ручейка, листьев, травы, цветов, птиц, бабочек, одежды ( по одной каждому ребёнку).Они должны назвать слова – признаки ( прилагательные), которыми можно охаракте -ризовать данные предметы Ребенок, правильно назвавший имя прилагательное получает фишку- полоску. В конце игры подсчитывается количество  слов, названных каждым ребёнком и объявляется победитель игры.	Подбирают слова, обозначающие признак предмета к заданному слову.	Называют словосочетание «СУЩ + ПРИЛ» правильно согласовывая части речи в роде, числе и падеже.
28.	Далее логопед предлагает детям всем вместе ( по цепочке) воспроизвести рассказ, составленный о весне с опорой на план, который они нарисовали. При этом логопед предлагает детям вставить в рассказ те слова – признаки, которые они только что вспомнили, играя в игру «Назови ,какой !»	Воспроизводят рассказ , опираясь на схему текста.	Пересказывают текст, согласовывая между собой части речи и распространяя его прилагательными.
29.	Логопед предлагает одному из воспитанников рассказать текст самостоятельно с опорой на мнемотаблицу. В случае затруднения привлекает остальных детей группы.	Воспроизводит рассказ , опираясь на схему текста	Пересказывает текст, согласовывая между собой части речи и распространяя его прилагательными.
30.	Рефлексия: Логопед предлагает детям оценить своё настроение на занятии и выбрать  соответствующий смайлик: Грустный – мне не всё удалось на занятии, я испытал грусть, задумчивый – я старался ,но мог бы выполнить задание лучше, весёлый – мне всё удалось, я испытываю радость.	Слушают логопеда, оценивают своё настроение.	Выбирают смайлик , при желании объясняя свой выбор.
31.	Логопед предлагает детям забрать свои план- схемы, чтобы рассказать о весне мамам и товарищам из группы. Затем сообщает, что хочет тоже оценить своё настроение и поблагодарить детей за работу, после чего вручает им наклейки – смайлики с весёлой улыбкой.	Слушают логопеда.	Получают наклейки – смайлики.