Технологическая карта на тему "Сантиметр" 1 класс

Предмет: Математика  (комплект «Школа России»)

Класс: 1

Авторы учебника: Моро

Тема: «Сантиметр – единица измерения длины»

Учитель: Русакова Ирина Васильевна (МОБУ «Усть – Ярульская сош»)

Технологическая карта урока

Предмет	Математика
Класс	1
Тема	Сантиметр – единица измерения длины (урок №21, раздел «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация»).
Тип урока	Открытие нового знания
Цель урока	Учащиеся познакомятся с единицей измерения длины – сантиметром, научатся измерять длину предмета в сантиметрах и сравнивать длины отрезков, чертить отрезок с заданной длиной с помощью линейки.
Планируемые УУД	Предметные: §  узнают единицу измерения длины – сантиметр; §  научаться измерять отрезки при помощи линейки; §  научаться измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; §  научаться чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах); §  научаться понимать и пользоваться понятиями «длиннее», «короче». Метапредметные Регулятивные: §  понимать и принимать учебную задачу; §  ставить в коллективном диалоге конкретную учебную задачу; §  понимать цель выполняемых действий. Познавательные: §  сравнивать предметы по длине; §  владеть двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением; §  владеть сравнением длин отрезков при помощи выбранной меры; §  классифицировать геометрические фигуры по заданному признаку. Коммуникативные: §   научаться задавать вопросы; §   научаться работать в паре, учитывая разные мнения; §   научаться договариваться и приходить к общему решению. Личностные: §  ориентироваться на активное участие в работе всего класса. §  понимание значения знаний для человека и принятие его; §  формировать навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов; §  формировать способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.
Основные понятия	Сантиметр, величина, длина, мерка, инструмент «линейка».
Методы обучения	Словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый.
Предметно-развивающая среда	УМК: «Школа России» §  Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. 1 класс, 1 ч.  (стр.66-67). §  Моро М.И., Волкова С.И. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. 1 ч., с.24. §    раздаточный материал (изо удава, полоски разного цвета,), линейки, презентация.
Организация пространства	Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная и практическая работа.

Этап  урока.	Задачи этапов	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приемы	Формы работы
1.Мотивация к учебной деятельности	Включение учеников в деятельность. Создание положительного эмоционального настроя.	Проверка готовности своего рабочего места к уроку.	Проговаривают хором стихотворение: Встало  солнышко  давно, Заглянуло  к  нам  в  окно, На  урок  торопит  нас - Математика  сейчас. Что не знаем, будем изучать. Что забыли, будем вспоминать.	словесный.	Фронтальная
2.Актуализация знаний.	Повторение изученного материала необходимого для открытия нового знания.	Сегодня на уроке к нам пришли герои из мультфильма. “38 попугаев”. Вы знаете, что в этой замечательной книге мартышка проводит гимнастику для своих друзей, а сегодня она хочет провести гимнастику для нас.  Гимнастику ума. 1.Надите закономерность и назовите следующее число 10,8,6,…,…. 2.Решите цепочку примеров 3.Логическая задача Слонёнка Молодцы! Справились с эти заданием.	Выполняют задания, решают цепочку примеров и логическую задачу	Устный опрос словесный, репродуктивный.	Фронтальная
3.Постановка учебной задачи	Организация условий для создания проблемной ситуации, для включения учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	– Посмотрите на полоски. Сравните их. – Каким способом  сравнивали? (На столах у учащихся 2 полоски: коричневая и синяя) - Возьмите полоски, наложите одну на другую и сравните их по длине. (коричневая длиннее, чем синяя, а  синяя короче, чем коричневая) – Каким способом сравнивали? –Ребята, а   кто-нибудь из вас знает,  как в старину измеряли длину на Руси? дюйм, ладонь локоть фут  сажень шаг – Как же можно измерять предметы?   – Ребята, есть еще один способ измерения. Чтобы разобраться в этом, предлагаю провести исследование.  Согласны? Тогда начнем! Как будем работать?   ( На каждую парту учитель раздаёт  мерку, подобранные таким образом, чтобы она укладывалась  целое число раз в измеряемые объект ) 1 ряд (синяя полоска) – мерка меньшего размера, 2 ряд  (коричневая полоска) – мерка  большего размера ) – Вместе с соседом по парте  измерьте длину стола. Для этого приложите свои мерки и узнайте, сколько раз она поместилась в длине парты. Договоритесь, как будете измерять, и кто будет отвечать. – Откуда начнете измерение? – Какую длину получил 1 ряд? (учитель фиксирует результат на доске) -Какая длина получилась у 2 ряда? (результат записать на доске) - Сравните ответы. - Почему  получилась разные результаты? – Ребята, что же это такое? Разве у нас столы  разные? – Почему же так получилось? Вспомните сказку «Зарядка для хвоста» -Кто измерял удава? -В каких мерках он был длиннее?  -А в каких короче?   -Почему длина удава выходила всегда разной ?  – Какой вывод сделаете? – Подумайте, что же нужно сделать, чтобы у всех получился одинаковый ответ? - Давайте договоримся,  какой полоской   будем  измерять длину стола?   (например, коричневой) - Измеряем! - Какой результат получился у I ряда? -А у II ряда? (результаты записать на доске) -Подтвердились наши предположения? – Люди давно, так же как и вы, столкнулись с этой проблемой и поняли, что удобнее пользоваться одинаковой меркой и создали эталоны мер.    (мм. см, дм, м, км) - С одной из них мы познакомимся  сегодня на уроке.	Отвечают на вопросы,сравнивают полоски (оранжевая я длиннее, чем голубая, а голубая короче, чем красная.) -На глаз. -Выполните измерение. -наложением - знакомятся со старинными мерами длины («вершок», «пядь», «локоть»), измерения с их помощью длины. -На глаз, наложением, старинными мерами. -дружно, старательно, внимательно, с уважением друг к другу Выполняют задание, отвечают на вопросы -от края. Отвечают -Сравнивают  результаты -нет -разные мерки -попугай, мартышка, слонёнок -в попугаях -38. -слонёнок – 2, мартышка - 5 -разные мерки -разная мерка – разная длина -надо договориться и выбрать одинаковую мерку. Договариваются измеряют одинаковыми  мерками,говорят результаты -Да	словесный, проблемно-поисковый.	Работа в парах Работа в парах
Физкультминутка	Организация и проведение для снятия усталости	Вышли уточки на луг: кря-кря-кря. Прилетел весёлый жук: ж-ж-ж. Гуси шеи выгибают Клювом перья расправляют: га-га-га. Звонко квакает лягушка: ква-ква-ква. Ветер ветки раскачал: р-р-р. Зашептал в реке камыш: ш-ш-ш.	Выполняют упражнения	Индивидуальная
4.«Открытие» нового знания.	Организация составления совместного плана действий. Обеспечение   контроля выполнения  заданий.	Откройте учебник на странице 66 - Прочитайте тему нашего урока. (Сантиметр.) – Подтвердилось ваше предположение? – Какую учебную цель вы перед собой поставите?  (Слайд 6 ) – Что вам поможет достигнуть этой цели? Перед вами на столах мерка. Она равна 1 см. - Измерьте длину счётной палочки как вы будете это делать? (накладывать на палочку мерку и считать) - Сколько см составляет длина палочки? - Легко ли было измерять? Для удобства люди изобрели замечательный инструмент – линейку. Рассмотрите линейку. - Что на ней изображено? - Что можно рассказать о  расстоянии между цифрами?  Расстояние между цифрами равно 1 см. В математике слово сантиметр записывают сокращённо  см  и точку после сокращения не ставят .   1 см   (запись на доске)	Работают с учебником,определяют тему урока «Сантиметр.» -узнаем единицу измерения длины – сантиметр, научимся измерять длину предмета в сантиметрах и сравнивать длины отрезков, чертить отрезок с заданной длиной с помощью линейки. Внимание, активность, старание. Выполняют задание -Нет. Мерка маленькая, нужно запомнить, где заканчивалась мерка, чтобы отложить следующую Рассматривают линейку -черточки и цифры -оно одинаковое	.	проблемно-поисковый. наглядный -демонстрационный
5.Первичное закрепление изученного.	Организация ситуаций для  применения учащимися полученных знаний и способов действий в изменённых условиях.	Воспроизведение алгоритма измерения длины отрезка с помощью линейки. Самостоятельное осуществление измерения  по заданному правилу. Работа в тетради.  Учебник стр. 68, № 4, стр. 69 № 6, - А сейчас мы продолжим нашу работу под девизом «Семь раз отмерь, один раз отрежь».	Демонстрируют пошагового выполнения действия по измерению отрезка линейкой  Сравнивают предметы по длине, нарисованных на клетчатой бумаге (отвёртка и шуруп). Учебник стр. 68, № 4 - Знания необходимо применить на практике. 1) Рабочая тетрадь №1, с.24: измерение с помощью линейки – задания 2 и 3 (уч-ся работают самостоятельно).	репродуктивный, наглядный.	репродуктивный, практический   . Самостоятельная работа с самопроверкой
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организация самостоятельного выполнения заданий детьми на новый способ действия.	- Итак,  мои помощники вы научились хорошо измерять и теперь вы можете справиться и с более серьёзной работой.                                                                                   - А теперь я предлагаю вам поработать с линейкой.                                                                         - Вернёмся к проблеме удава. - Какая она? (измерить рост) - Ну что, ребята, поможем мартышке измерить длину удава?                                                   Индивидуальная (по двум уровням сложности)                                                                                                    - У кого на парте лежит карточка с желтым кружочком – измерить длину удава, записать ее в окошечке и раскрасить удава (рисунок удава – прямая линия).                                                                  - У кого на парте лежит   карточка с красным  кружочком – измерить длину удава, записать ее в окошечке и начертить отрезок такой же длины (рисунок удава – прямая линия).                                                                                                                                                                                                                    - Ребята, скажите, какой длины ваш удав? (10см)                                                                      - Молодцы.	Низкий уровень сложности: измеряют длину удава, записывают ее в окошечке и раскрасить удава (рисунок удава – прямая линия).                              Высокий уровень сложности: измеряют длину удава, записывают ее в окошечке и чертят отрезок такой же длины (рисунок удава – прямая линия).	Индивидуальная	репродуктивный, практический
7.Рефлексия учебной деятельности	Организация  фиксации нового знания, рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.	- Зачем нужны единицы измерения длины?  Зачем нам нужно уметь измерять длину разных предметов? -Где в жизни они нам пригодятся? - Какие задачи мы поставили перед собой? - Добились решения поставленных задач? Рефлексия. - Ребята, а теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.  – Что вы можете сказать о своей работе на уроке? – У вас на столе кружочки. Оцените цветом свою работу на уроке. – Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – солнышко. – Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – облачко. Спасибо!!!	Сравнение результатов с планом на доске, составленным в начале урока. Поднимают кружочки	оценка и самооценка. Результаты самооценивания учащимися («смайлики» эмоционального состояния).