Технологическая карта на тему "Сложение чисел с переходом через десяток"

Урок 105

Тема	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
Педагогическая цель	Ознакомление с приемами вычислений с переходом через десяток, развитие устных вычислительных навыков, умения решать задачи.
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Умение складывать однозначные числа с переходом через десяток; Развитие логико-математической речи, внимания, аналитического мышления, формирование умения выделять существенные признаки и свойства;  Воспитание интереса к предмету, дисциплинированности.
Личностные результаты	Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, семье (проявлять эмоциональную отзывчивость)
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные:  - формулировать тему и цель урока с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; - определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем; - определяют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности. Анализируют свою работу. Познавательные: - наблюдать и делать выводы. Коммуникативные:- слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.
Используемые технологии	Технология проблемного урока
Образовательные ресурсы	учебник «Математика» 1 класс М.И.Моро, карточки для работы в группах.

Ход урока

Этапы урока	Дидактическая задача	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	2	3	4	5
I. Самоопределение к деятельности	Эмоциональный настрой на урок	-  Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? - Вы готовы?  Приступаем.	Решать, считать, думать. -  Да.	Личностные: Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
1	2	3	4	5
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели.	1. Математический диктант. - Найдите сумму чисел 7 и 3. - На  сколько 10 больше, чем 5? - Увеличьте число  6 на 3. - 1-ое слагаемое 5, 2-ое слагаемое 4. Найдите сумму. - 8 уменьшите на 6. 2. Ассоциативный ряд. На доске:  2+7 =      5+1=    8+2=   9+4= - Посмотрите внимательно, что написано на доске и расскажите, что вы заметили нового в записи примеров? -         Запишите и вычислите эти суммы.	Записывают значения выражений в строчку. Взаимопроверка в парах. Рассматривают ряд. - Это суммы.  -  Мы  не сумеем решить последний пример. Дети самостоятельно пробуют выполнить задание. Одновременно 2 учащихся работают на закрытых досках. Сравнивают и находят ошибки.	Познавательные: наблюдать и делать выводы. Коммуникативные: слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.
Физкультминутка	Профилактика переутомления	Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей	Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту
III. Постановка учебной задачи.	Выявление проблемы, формулирование темы урока и его цели	После решения примеров, детям предлагается сравнить свои вычисления в тетрадях с примерами на доске. -         В чем была трудность? -         Какая цель нашего урока? Значит, какая тема сегодня на уроке?	Мы не знаем, как складывать числа с переходом через десяток. - Научиться решать примеры с переходом через десяток. -Сложение чисел с переходом через десяток.	Регулятивные:  - формулировать тему и цель урока с помощью учителя или самостоятельно; Познавательные: наблюдать и делать выводы. Коммуникативные: слушать и понимать речь своих товарищей.
1	2	3	4	5
IV. Построение проекта выхода из затруднений.	Создание алгоритма выхода из проблемной ситуации	- Внимательно посмотрите на примеры те, которые вы легко решили. Как вы их решали? -А как удобно прибавлять числа?	-Удобно  прибавлять к десяткам, так  легче считать	Регулятивные: определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
V. Первичное закрепление во внешней речи.	Отработка алгоритма действий	- Молодцы! - А теперь вернемся к нашему примеру 9+4= - Кто сможет объяснить решение данного примера. Прибавляем число по частям. Сначала прибавляем столько, чтобы получить 10. 9+1=10 Вспоминаем, что 4 это 1 да 3. Уже прибавили 1, теперь надо прибавить 3. Можно записать так: 9+4=13 9+1+3	Ученик решает у доски	Регулятивные: определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем. Предметные: уметь складывать однозначные числа с переходом через десяток
Физкультминутка (пальчиковая гимнастика)	Профилактика переутомления	Ёжик топал по дорожке И грибочки нёс в лукошке. Чтоб грибочки сосчитать, Нужно пальцы загибать.	Дети загибают по очереди пальцы сначала на левой, потом на правой руке. В конце упражнения руки у них должны быть сжаты в кулаки
VI. Самостоятельная работа в группах с самопроверкой.	Отработка умения работать в группе	Дает задание каждой группе на карточках. Карточка 1. 8+4=    6+5=   7+4= Карточка 2. 9+2=   7+6=   9+4= Карточка 3.  6+6=    8+5=    9+2=	Дети работают в группах. Консультант  сверяет результаты.	Предметные: уметь складывать однозначные числа с переходом через десяток Познавательные: наблюдать и делать выводы. Личностные: выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе
1	2	3	4	5
VII. Включение в систему знаний и повторение	Отработка умения использовать учебную литературу	Предлагает работу по учебнику (стр. 64 № 4). - В каком примере мы применили полученные знания на уроке? - В чем затруднялись при решении? Задача №3 , №5 (устно)	Дети работают в тетрадях и у доски, отвечают на поставленные вопросы, анализируют свою деятельность.	Метапредметные, предметные, регулятивные Контролируют действия партнера
VIII. Итог урока (Рефлексия)	Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	- Что было трудно? - Почему?	Соотносят цель и результаты действия. Проговаривают способы «открытия» нового знания. Анализируют и оценивают деятельность всего класса и свою.	Регулятивные определяют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности. Анализируют свою работу