Технологическая карта организации совместной непрерывной образовательной деятельности с детьми в средней группе Тема: «Научите меня дружить» с использованием приёмов КЕЙС - технологии

Муниципальное автономное дошкольное образовательной учреждение детский сад № 48

Технологическая карта

организации совместной непрерывной образовательной деятельности с детьми в средней группе

Тема: «Научите меня дружить» с использованием приёмов КЕЙС - технологии

Представление педагогического опыта в рамах школы молодого педагога для педагогов ГО Верхняя Пышма

Выполнила:

учитель-логопед Кригер  Т.В.

ГО Верхняя Пышма

2019

Тема	«Научите меня дружить» с использованием  приемов КЕЙС - технологии
Возрастная группа Тип занятия	Средняя группа.  Игра – путешествие.
Цель	Совершенствование активного словаря. Воспитание морально-этических правил и норм, доброго отношения к окружающим на примере положительных сказочных героев, формирование умения строить правильно речевые высказывания в различных ситуациях общения, проявлять активность в игровой и коммуникативной деятельности. Укрепление здоровья воспитанников через здоровьесберегающие технологии.
Образовательные задачи	Расширение и активизация словаря, совершенствование диалогической и монологической форм речи, грамматического строя речи (подбор слов с противоположным значением). Совершенствование фонематических представлений.
Развивающие задачи	Развитие артикуляционного аппарата, речевого слуха, зрительного восприятия, внимания, памяти, логического мышления, творческого воображения, мелкой и артикуляционной моторики, интонационной выразительности и коммуникативных навыков. Развитие познавательной активности и любознательности.
Воспитательные задачи	Способствовать воспитанию доброты, внимательности и отзывчивости к окружающим, готовности прийти на помощь любому кто попал в беду, умению дружить.
Название областей	Речевое развитие
Интеграция областей	Социально- коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Художественно- эстетическое развитие, Физическое развитие.
Интеграция деятельности	Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная деятельность.
Предварительная работа	Чтение сказки «Под грибом». Свободное общение по сказке «Под грибом», беседа о героях сказки. Пальчиковые игры. Рассматривание иллюстраций животных. Инсценировка сказки «Под грибом». Дидактические игры «чей силуэт», «Животные и их детёныши», «Найди домик». Повторение насекомых. Повторение времен года, признаков осени.
Оборудование	Стулья для практической деятельности; гриб, книга со сказками, муравей, домики насекомых, бабочка, мышка, зонтик, воробей, заяц, корзина, лиса, мяч. Фонограмма дождя; Картинки страниц книги на экране; Листья осенних деревьев, мостик, лужицы.
Используемые технологии	Развивающие технологии на основе системно-деятельного подхода, социо-игровые технологии, игровые, -здоровье сберегающие, ТРИЗ, КЕЙС

Этапы деятельности, занятия	Задачи	Форма организации совместной деятельности детей и педагога	Содержание деятельности		Результат
			педагога	детей
1.Вводно- организационный, мотивационно побудительный Мотивация к деятельности, проблемная ситуация Метод мозгового штурма Использование элементов кейс технологии. - сбор и анализ информации; - постановка цели.	Воспитывать коммуникативные навыки. Мотивировать детей на включение в деятельность. Систематизировать представления детей о характерных признаках осени. Способствовать закреплению умения, устанавливать связь между признаками в природе, формированию отстаивать свою точку зрения, делать выводы, умозаключения.	Дети проходят в зал, здороваются с гостями. Воспитатель: «Ребята! К нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся!» «Сегодня я приглашаю вас на прогулку в лес...» Воспитатель с детьми идут по кругу (в лес). «Мы шагаем друг за другом Лесом и осенним лугом. Носом глубоко дышите, Спинки ровненько держите» Воспитатель: «Наверное, многие из вас были в лесу? Посмотрите как красиво в лесу. На деревьях жёлтые и красные листочки. Как вы думает, какое время года у нас?» Дети: Осень…. Воспитатель: Да, верно, это осень! Вот и осень к нам в гости пришла. Осень:                   Здравствуйте,  детишки! Девчонки и мальчишки! Рада видеть всех сейчас. По дорожке к вам я шла, Много грибочков нашла. Логопед: «Ребята этот гриб называется боровик. А какие грибы вы знаете? Давайте поиграем в игру «Я знаю» Дети передают осенний листик и называют грибы. Воспитатель: «Какой красивый гриб! Подходите ближе, посмотрите на него». Дети подходят к грибу и рассматривают его. Логопед: «Ой, а что это тут под грибом?» Дети: «Книга!» Логопед: «Наверно в этой книге живет сказка! Книга открывается – сказка начинается». Логопед открывает книгу. Воспитатель: «Ребята! Да тут же нет страниц! Что же нам делать? Выбросить книгу?» Дети: «Нет!» Воспитатель: «Оставить её под  грибом и пойти дальше?» Дети: «Нет!» Воспитатель: «А может быть найти страницы и узнать какая сказка жила в этой книге?» Дети: «Да» Воспитатель: «Но чтобы вернуть сказку в книгу, нам нужно дружно, вместе постараться. А для этого мы отправимся в волшебное путешествие. Вы хотите? Вы готовы?» Дети: «Да!»	Задает наводящие, уточняющие вопросы Встречают осень Игра с детьми (название грибов). Если ребёнок затрудняется, педагог помогает	Выполняют действия в соответствии с текстом. Отвечают на вопросы, называют грибы. Предлагают варианты помощи, рассуждают.	Общение. Взаимодействие со сверстниками и взрослым. Эмоционально действует с героем
2.Основной  Часть 1 Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая, поисковая деятельность Мышление по аналогии	Способствовать развитию связной речи. Развитие мелкой моторики. Закрепить знания явлений погоды. Укрепление крупных мышечных групп Отгадывание загадок Правильно определить и назвать домики насекомых.	Логопед: Приготовьте ушки, глазки. Мы пойдём сегодня в сказку. А чтобы отправиться в сказочное путешествие Поиграем пальчиками Пальчиковая игра «Замок» «Начинаем колдовать, двери в сказку открывать».      (С силой сжимаем и разжимаем кулаки). «Хоть замочек очень крепкий» (сложить ладони в замок). «Металлический и цепкий»  (развести ладони и потянуть замок). «Мы его покрутим»  (крутим замочек). «А потом три раза дунем»  (вдох через нос три раза). «Покачаем – раз, два, три. Дверь замочек отопри!» (локти на уровне груди, ладони крепко прижаты друг к другу, повороты «замочка» от себя). «Двери открываются – сказка начинается». (Звучит волшебная музыка) Логопед: «Ну, вот мы и очутились в сказке! Воспитатель: Ну чтож отправляемся на поиски страниц. прыгаем по лужам. Логопед: «Какой красивый волшебный листик. А на нём загадка. Тащит он соломинку К маленькому домику. Всех букашек он сильней Наш трудяга …» Дети: «Муравей». Появляется муравей. Логопед: Как-то раз застал муравья сильный дождь. Куда спрятаться? Увидел муравей на полянке маленький грибок. Муравей (л): Гриб, грибок! Спрячь меня под своей крышей. Я здесь дождик пережду, а потом домой пойду. Логопед: А пока муравей под грибом дождь пережидает. Поиграем с вами в игру «Волшебный кузовок». Воспитатель: «Вот какие молодцы! Мы дружно справились и получили первую страницу!»	Предлагает поиграть с пальчиками, что бы попасть в сказку. Загадывает загадку . Предлагает достать из кузовка насекомого и поселить его в домик.	Выполняют действия Отвечают на вопросы. В игровой форме выполняют задания Выполняют гимнастику для пальцев рук, в соответствии с текстом Прыжки по предметам Отгадывают загадку Достают по очереди из кузовка насекомых и расселяют их по домикам.	Проявление активности Проявляют интерес в совместных играх, владеет активной речью. Стремяться проявлять настойчивость в достижении результата. Проявление инициативы детей
2.Основной  Часть 2 Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая, поисковая деятельность	Способствовать развитию координации движений и сохранению равновесия. Способствовать развитию связной речи. Отгадывание загадки Развивать умения согласовывать существительное с прилагательным. Расширять словарный запас. Закрепить знания о насекомых	Логопед:  Время, времечко идёт. Дождик не кончается. Отправляемся за следующей страницей по мостику. «А вот и следующее задание на осеннем листике! Спал цветок и вдруг проснулся- Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел…» Дети: «Бабочка». Появляется бабочка. Бабочка (л): «Крылья все мои намокли, я пыталась улететь, только в дождик не суметь. Пустите меня под грибок.» Воспитатель: пока бабочка дождик пережидает, поиграем в игру  «Подбери словечко», вам нужно правильно подобрать слова. Я начну, а вы продолжите: - майский жук большой, а божья коровка … (маленькая) - у жука крылья короткие, а у стрекозы…(длинные) - у бабочки усики тонкие, а у жука…(толстые) - шмель жужжит, а кузнечик…(стрекочет) - Бабочка летает, а гусеница…(ползает) - муравьи живут в муравейнике, а пчёлы... (в улье) - у птиц две лапки, а у насекомых… (шесть) Воспитатель: «Умницы! Мы выполнили ещё одно задание и получили вторую страницу!»	Загадывает загадку Предлагает подобрать противоположные прилагательные	Отгадывают загадку В игровой форме выполняют задания. Подбирают к существительным имена прилагательные.	Проявление активности Проявляют интерес в совместных играх, владеет активной речью. Стремиться проявлять настойчивость в достижении результата. Построение речевого высказывания. Проявление инициативы детей
2.Основной  Часть 3 Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая, поисковая деятельность	Упражнять в беге на носочках. Способствовать развитию связной речи. Развивать двигательных навыков.  Сочетания движения с речью. Снятие усталости и напряжения.	Отправляемся дальше, полетим как бабочки на поиски следующующей  страницы. Логопед: «Вот и вновь волшебный листик. Живет в норке Грызёт корки. Короткие ножки, Боится кошки …» Дети: «Мышка». Вдруг мышонок выбегает и грибочек замечает Появляется мышка. Мышка (л): «Пи-пи-пи. К норке я не добегу. В этих лужах утону. Пустите меня под грибок.» Логопед: Ребята, кажется, дождь начинается, давайте поможем мышонку спрятаться от дождя. К нам на тонкой длинной ножке Скачет дождик по дорожке. (прыжки на одной ноге по кругу) В лужице – смотри, смотри! – Он пускает пузыри. (дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания.) Стали мокрыми кусты, (Руки вверх, потряхивание кистями.) Стали мокрыми цветы. (Наклон, руки к полу, потряхивание кистями.) Мокрый серый воробей Сушит перышки скорей. (Встали, руки вдоль тела, потряхивание кистями.) Логопед открывает зонтик: «Дождик пошёл». Дети прячутся под зонтом. Воспитатель: «Молоды! Вот и ещё одна страница!»	Загадывает загадку Предлагает поиграть в игру, на развитие общей моторики	Отгадывают загадку В игровой форме выполняют задания	Проявление активности Проявляют интерес в совместных играх, владеет активной речью.
2.Основной Часть 4 Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая, поисковая деятельность	Упражнять в семенящем беге. Способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата. Развивать логическое мышление Закрепить знания о видах птиц	Логопед: Дождик не перестаёт. А нам пора дальше. Пойдем по осеннему лесу как мышки.  Мимо гриба кто то – скачет и тихонечко плачет. Любит прыгать и летать, Хлеб и зёрнышки клевать, Вместо «Здравствуйте» привык Говорить всем «Чик – чирик»…» Дети: «Воробей». Появляется воробей. Воробей (л): « Намокли перышки, устали крылышки! Пустите под грибок, обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать». Логопед: Пока воробушек дождик пережидает, мы с вами зарядку для язычка выполним. Массаж биологически активных точек лица «Осенью» Вдруг закрыли небо тучи –  ребром ладони растирают лоб Начал капать дождь колючий –  кончиками пальцев массаж щек. Долго дождик будет плакать –  массажируем ушки Разведет повсюду слякоть –  кулачками потирают крылья носа. Язычок гулять выходит, Домик он кругом обходит. Кто же тут, а кто же там? Он глядит по сторонам. Видит: губки очень гибки. Ловко тянутся в улыбке. А теперь на оборот - Тянутся вперед. Язычок стал маляром. Аккуратно красит дом. На качелях оказался - Вверх взлетал и вниз спускался. Догадаться, кто бы мог: Язычок наш, как грибок. Язычок лошадкой стал, Поскакал и не устал. То иголка, то лопата Язычок у нас ребята. Вот и кончилась прогулка Язычок скорей домой. Логопед: -Ребята, язычок вернулся домой, а вы хотите продолжить путешествие?  Воспитатель: Вот и следующая страница.	Загадывает загадку. Предлагает выполнить самомассаж и артикуляционную гимнастику	Выполняют действия Отгадывают загадку. Отвечают на вопросы. В игровой форме выполняют задания (артикуляционную гимнастику и самомассаж)	Проявляют интерес в совместных играх, владеет активной речью.
2.Основной Часть 5 Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая, поисковая деятельностью. Метод фокальных объектов	Упражнять в мягком приземлении при подпрыгивании. Способствовать развитию связной речи. Развивать логическое мышление Создание благоприятного эмоционального настроения. Развитие у детей ориентации в пространстве. Развитие мелкой моторики.	Логопед: «Отправляемся дальше по дорожкам, как воробышки попрыгаем. Говорят, что я трусливый, В сказках якобы хвастливый. Все не так мои друзья, Просто осторожный я!» Дети: «Заяц». Появляется заяц. Заяц (л): «Ой, спасите, помогите! За мной лиса гонится, скоро будет здесь она». Логопед: Ребята давайте поможем зайчику, спрячем его от лисы. Появляется лиса. Лиса: «Зайца не видели?» Дети: «Нет» Лиса: Что веселитесь? А это я разбросала страницы по лесу!» Воспитатель: «Зачем же ты лиса так сделала?» Лиса: «Потому что я хитрая, ловкая и умею обманывать!» Воспитатель: «Разве можно обманывать, ребята?» Дети: «Нет. Нельзя» Лиса: «А я буду обманывать, потому что со мной никто не дружит. И друзей – зверей ваших съем!» Воспитатель: «Нет не ешь их, Лиса. Давай мы с тобой лучше поиграем и научим тебя  дружить!» Дети играют с лисой в игру собери листочки. Лиса: «Ох, как приятно. Мне никогда, никто не дарил букетов. Я хочу с вами дружить! Я не буду больше обманывать и хитрить! Я буду дружить со всеми зверями в лесу! Вот вам оставшиеся  страницы.»	Загадывание загадки. Предлагается поиграть в игру на ловкость.	Выполняют действия Отгадывают загадку. Отвечают на вопросы. В игровой форме выполняют задания	Проявляют интерес в совместных играх, владеет активной речью. Стремиться проявлять настойчивость в достижении результата. Построение речевого высказывания. Проявление инициативы, активности.
2.Основной Часть 6 Кейс технологии. Метод системного анализа.	Способствовать развитию связной речи. Развивать логическое мышление, воображение, понятия родственных слов.	Воспитатель: «Ура! Ребята, вот мы и собрали с вами книгу. Мы могли выбросить книгу, мы могли оставить её под грибом, мокнуть под дождём. Но мы с вами выбрали другой путь. Мы подружились с лесными зверями и все вместе дружно вернули сказку в книгу!» Появляется картинка книги. Воспитатель: «Спасибо тебе лиса. Надеемся, что ты научилась дружить. И не будешь больше обижать зверей». (Лиса уходит) Воспитатель: «Ребята, а вы догадались, какую сказку мы собрали?» Дети: «Да. «Под грибом». Логопед: Молодцы. А кого мы с вами спрятали под грибом. Давайте назовём всех героев ласково». Муравей (муравьишко) Воробей (воробьишко) Мышь (мышка) Заяц (зайчишка) Лиса  (лисичка) Гриб (грибок).	Предлагает ответить на вопросы Образовывать слова с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов.	Выполняют действия Отвечают на вопросы.	Проявляют интерес в совместных играх, владеет активной речью. .
3.Завершающий, рефлексионно-коррегирующий Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов.	Воспитывать чувство доброты, внимательности и отзывчивости к окружающим, готовность прийти на помощь, умение дружить.	Воспитатель: «Вот и дождик закончился, а нам пора возвращаться в детский сад. Воспитатель с детьми идут по кругу (в детский сад). «Мы шагаем друг за другом Лесом и осенним лугом. Носом глубоко дышите, Спинки ровненько держите» Воспитатель: «Что же победило в сказке?» Дети: «Дружба» Логопед: «Чему же учит нас сказка?» Дети: «Дружбе, заботе, уважению» Логопед:  А чувства вызывала у вас эта сказка. Поверните свои осенние листики. Если радостные, то осенний листик оранжевого цвета, а если грустные – зелёного. Логопед: Речевая игра «Друзья» Тому, кто справа улыбнись, тому, кто слева улыбнись. Тому, кто справа руку дай, тому, кто слева руку дай. И в центр круга ты шагай. С друзьями вместе ты шагай. Тому, кто справа подмигни, тому, кто слева подмигни. Того , кто справа обними, того, кто слева обними. Ну вот, закончилась игра, вот как мы дружим, все! Ура! Логопед: Пришло время расставаться И с героями прощаться, Но не будем унывать, Сказку будем в гости ждать. Все старались, были молодцы! На этом мы попрощаемся с нашими гостями» Дети: «До свиданья!» Воспитатель с детьми идут по кругу.	Подведение итогов занятия. Оценка занятия Игра на сплочение.	Ответы детей. Выполняют действия в игровой форме, сопроваждая движения с речью.	Проявление инициативы, самостоятельности детей, эмоциональности.