|
Этапы деятельности, занятия
|
Задачи
|
Форма организации совместной деятельности детей и
педагога
|
Содержание деятельности
|
Результат
|
|
педагога
|
детей
|
|
1.Вводно-
организационный,
мотивационно
побудительный
Мотивация к деятельности,
проблемная ситуация
Метод мозгового штурма
Использование
элементов кейс технологии.
- сбор и
анализ информации;
-
постановка цели.
|
Воспитывать
коммуникативные навыки.
Мотивировать
детей на включение в деятельность.
Систематизировать
представления детей о характерных признаках осени.
Способствовать
закреплению умения, устанавливать связь между признаками в природе,
формированию отстаивать свою точку зрения, делать выводы, умозаключения.
|
Дети проходят в зал, здороваются с гостями.
Воспитатель: «Ребята!
К нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся!» «Сегодня я
приглашаю вас на прогулку в лес...»
Воспитатель
с детьми идут по кругу (в лес).
«Мы
шагаем друг за другом
Лесом
и осенним лугом.
Носом
глубоко дышите,
Спинки
ровненько держите»
Воспитатель:
«Наверное, многие из вас были в лесу? Посмотрите как красиво в лесу. На
деревьях жёлтые и красные листочки. Как вы думает, какое время года у нас?»
Дети:
Осень….
Воспитатель: Да, верно, это осень! Вот и осень к нам в гости
пришла.
Осень:
Здравствуйте, детишки!
Девчонки
и мальчишки!
Рада
видеть всех сейчас.
По
дорожке к вам я шла,
Много грибочков нашла.
Логопед: «Ребята этот гриб называется боровик. А какие грибы вы
знаете? Давайте поиграем в игру «Я знаю» Дети передают осенний листик и
называют грибы.
Воспитатель: «Какой красивый гриб! Подходите ближе, посмотрите на
него».
Дети подходят к грибу и рассматривают его.
Логопед: «Ой, а что это тут под грибом?»
Дети: «Книга!»
Логопед: «Наверно в этой книге живет сказка! Книга открывается –
сказка начинается».
Логопед открывает книгу.
Воспитатель: «Ребята! Да тут же нет страниц! Что же нам делать?
Выбросить книгу?»
Дети: «Нет!»
Воспитатель: «Оставить её под грибом и пойти дальше?»
Дети: «Нет!»
Воспитатель: «А может быть найти страницы и узнать какая сказка
жила в этой книге?»
Дети: «Да»
Воспитатель: «Но чтобы вернуть сказку в книгу, нам
нужно дружно, вместе постараться. А для этого мы отправимся в волшебное
путешествие. Вы хотите? Вы готовы?»
Дети: «Да!»
|
Задает наводящие, уточняющие
вопросы
Встречают осень
Игра с детьми (название грибов). Если
ребёнок затрудняется, педагог помогает
|
Выполняют
действия в соответствии с текстом.
Отвечают на вопросы, называют
грибы.
Предлагают
варианты помощи, рассуждают.
|
Общение.
Взаимодействие
со сверстниками и взрослым.
Эмоционально
действует с героем
|
|
2.Основной
Часть 1
Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая,
поисковая деятельность
Мышление
по
аналогии
|
Способствовать развитию связной речи.
Развитие мелкой моторики.
Закрепить знания
явлений погоды.
Укрепление
крупных мышечных групп
Отгадывание
загадок
Правильно
определить и назвать домики насекомых.
|
Логопед: Приготовьте ушки, глазки.
Мы пойдём сегодня в сказку.
А чтобы отправиться в сказочное путешествие
Поиграем пальчиками
Пальчиковая игра «Замок»
«Начинаем колдовать, двери в сказку открывать». (С силой сжимаем и разжимаем кулаки).
«Хоть замочек очень крепкий»
(сложить ладони в замок).
«Металлический и цепкий»
(развести ладони и потянуть замок).
«Мы его покрутим»
(крутим замочек).
«А потом три раза дунем»
(вдох через нос три раза).
«Покачаем – раз, два, три. Дверь замочек отопри!» (локти на уровне груди, ладони крепко прижаты друг к другу, повороты
«замочка» от себя).
«Двери открываются – сказка начинается».
(Звучит волшебная музыка)
Логопед: «Ну, вот мы и очутились в сказке! Воспитатель: Ну
чтож отправляемся на поиски страниц. прыгаем по лужам.
Логопед: «Какой красивый волшебный листик. А на нём загадка.
Тащит он соломинку
К маленькому домику.
Всех букашек он сильней
Наш трудяга …»
Дети: «Муравей».
Появляется муравей.
Логопед: Как-то раз застал муравья сильный дождь. Куда спрятаться?
Увидел муравей на полянке маленький грибок.
Муравей (л): Гриб, грибок! Спрячь меня под своей крышей. Я здесь
дождик пережду, а потом домой пойду.
Логопед: А пока муравей под грибом дождь пережидает. Поиграем с вами
в игру «Волшебный кузовок».
Воспитатель: «Вот какие молодцы! Мы дружно справились и получили
первую страницу!»
|
Предлагает поиграть с пальчиками,
что бы попасть в сказку.
Загадывает загадку
.
Предлагает
достать из кузовка насекомого и поселить его в домик.
|
Выполняют
действия
Отвечают на вопросы.
В
игровой форме выполняют задания
Выполняют
гимнастику для пальцев рук, в соответствии с текстом
Прыжки
по предметам
Отгадывают
загадку
Достают
по очереди из кузовка насекомых и расселяют их по домикам.
|
Проявление
активности
Проявляют интерес в совместных
играх, владеет активной речью.
Стремяться проявлять
настойчивость в достижении результата.
Проявление инициативы детей
|
|
2.Основной
Часть 2
Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая,
поисковая деятельность
|
Способствовать развитию
координации движений и сохранению равновесия.
Способствовать развитию
связной речи.
Отгадывание загадки
Развивать умения
согласовывать существительное с прилагательным. Расширять словарный запас.
Закрепить знания
о насекомых
|
Логопед: Время, времечко идёт. Дождик не кончается.
Отправляемся за следующей страницей по мостику.
«А вот и следующее задание на осеннем листике!
Спал цветок и вдруг проснулся-
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел…»
Дети: «Бабочка».
Появляется бабочка.
Бабочка (л): «Крылья все мои намокли, я пыталась улететь, только в
дождик не суметь. Пустите меня под грибок.»
Воспитатель: пока бабочка дождик пережидает, поиграем в игру
«Подбери словечко», вам нужно правильно подобрать слова. Я начну, а
вы продолжите:
- майский жук большой, а божья коровка … (маленькая)
- у жука крылья короткие, а у стрекозы…(длинные)
- у бабочки усики тонкие, а у жука…(толстые)
- шмель жужжит, а кузнечик…(стрекочет)
- Бабочка летает, а гусеница…(ползает)
- муравьи живут в муравейнике, а пчёлы... (в улье)
- у птиц две лапки, а у насекомых… (шесть)
Воспитатель: «Умницы! Мы выполнили ещё одно задание и получили вторую
страницу!»
|
Загадывает
загадку
Предлагает
подобрать противоположные прилагательные
|
Отгадывают загадку
В
игровой форме выполняют задания. Подбирают к существительным имена
прилагательные.
|
Проявление
активности
Проявляют интерес в совместных
играх, владеет активной речью.
Стремиться проявлять
настойчивость в достижении результата.
Построение речевого высказывания.
Проявление инициативы детей
|
|
2.Основной
Часть 3
Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая,
поисковая деятельность
|
Упражнять в беге на носочках.
Способствовать развитию связной речи.
Развивать
двигательных навыков.
Сочетания
движения с речью. Снятие усталости и напряжения.
|
Отправляемся дальше, полетим как бабочки на поиски следующующей
страницы.
Логопед: «Вот и вновь волшебный листик.
Живет в норке
Грызёт корки.
Короткие ножки,
Боится кошки …»
Дети: «Мышка».
Вдруг мышонок выбегает и грибочек замечает
Появляется мышка.
Мышка (л): «Пи-пи-пи. К норке я не добегу. В этих лужах утону.
Пустите меня под грибок.»
Логопед: Ребята, кажется, дождь начинается, давайте поможем мышонку
спрятаться от дождя.
К нам на тонкой длинной ножке
Скачет дождик по дорожке.
(прыжки на одной ноге по кругу)
В лужице – смотри, смотри! –
Он пускает пузыри.
(дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания.)
Стали мокрыми кусты,
(Руки вверх, потряхивание кистями.)
Стали мокрыми цветы.
(Наклон, руки к полу, потряхивание кистями.)
Мокрый серый воробей
Сушит перышки скорей.
(Встали, руки вдоль тела, потряхивание кистями.)
Логопед открывает зонтик: «Дождик пошёл».
Дети прячутся под зонтом.
Воспитатель: «Молоды! Вот и ещё одна страница!»
|
Загадывает загадку
Предлагает поиграть в игру, на
развитие общей моторики
|
Отгадывают загадку
В
игровой форме выполняют задания
|
Проявление
активности
Проявляют интерес в совместных
играх, владеет активной речью.
|
|
2.Основной
Часть
4
Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая,
поисковая деятельность
|
Упражнять в семенящем беге.
Способствовать развитию связной речи, артикуляционного
аппарата.
Развивать
логическое мышление
Закрепить знания
о видах птиц
|
Логопед: Дождик не перестаёт. А нам пора дальше. Пойдем по осеннему
лесу как мышки.
Мимо гриба кто то – скачет и тихонечко плачет.
Любит прыгать и летать,
Хлеб и зёрнышки клевать,
Вместо «Здравствуйте» привык
Говорить всем «Чик – чирик»…»
Дети: «Воробей».
Появляется воробей.
Воробей (л): « Намокли перышки, устали крылышки! Пустите под
грибок, обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать».
Логопед: Пока воробушек дождик пережидает, мы с вами зарядку для
язычка выполним.
Массаж биологически активных точек
лица «Осенью»
Вдруг закрыли небо тучи –
ребром ладони растирают лоб
Начал капать дождь колючий –
кончиками пальцев массаж щек.
Долго дождик будет плакать –
массажируем ушки
Разведет повсюду слякоть –
кулачками потирают крылья носа.
Язычок гулять выходит,
Домик он кругом обходит.
Кто же тут, а кто же там?
Он глядит по сторонам.
Видит: губки очень гибки.
Ловко тянутся в улыбке.
А теперь на оборот - Тянутся
вперед.
Язычок стал маляром.
Аккуратно красит дом.
На качелях оказался -
Вверх взлетал и вниз спускался.
Догадаться, кто бы мог:
Язычок наш, как грибок.
Язычок лошадкой стал,
Поскакал и не устал.
То иголка, то лопата Язычок у нас
ребята.
Вот и кончилась прогулка Язычок
скорей домой.
Логопед: -Ребята, язычок вернулся
домой, а вы хотите продолжить путешествие?
Воспитатель: Вот и следующая
страница.
|
Загадывает
загадку.
Предлагает выполнить самомассаж и
артикуляционную гимнастику
|
Выполняют
действия
Отгадывают
загадку.
Отвечают на вопросы.
В
игровой форме выполняют задания
(артикуляционную
гимнастику и самомассаж)
|
Проявляют
интерес в совместных играх, владеет активной речью.
|
|
2.Основной
Часть
5
Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая,
поисковая деятельностью.
Метод фокальных объектов
|
Упражнять в мягком приземлении при
подпрыгивании.
Способствовать развитию связной речи.
Развивать
логическое мышление
Создание
благоприятного эмоционального настроения.
Развитие у детей
ориентации в пространстве.
Развитие мелкой
моторики.
|
Логопед: «Отправляемся дальше по дорожкам, как воробышки
попрыгаем.
Говорят, что я трусливый,
В сказках якобы хвастливый.
Все не так мои друзья,
Просто осторожный я!»
Дети: «Заяц».
Появляется заяц.
Заяц (л): «Ой, спасите, помогите! За мной лиса гонится, скоро
будет здесь она».
Логопед: Ребята давайте поможем зайчику, спрячем его от лисы.
Появляется лиса.
Лиса: «Зайца не видели?»
Дети: «Нет»
Лиса: Что веселитесь? А это я разбросала страницы по лесу!»
Воспитатель: «Зачем же ты лиса так сделала?»
Лиса: «Потому что я хитрая, ловкая и умею обманывать!»
Воспитатель: «Разве можно обманывать, ребята?»
Дети: «Нет. Нельзя»
Лиса: «А я буду обманывать, потому что со мной никто не дружит. И
друзей – зверей ваших съем!»
Воспитатель: «Нет не ешь их, Лиса. Давай мы с тобой лучше поиграем
и научим тебя дружить!»
Дети играют с лисой в игру собери листочки.
Лиса: «Ох, как приятно. Мне никогда, никто не дарил букетов. Я
хочу с вами дружить! Я не буду больше обманывать и хитрить! Я буду дружить со
всеми зверями в лесу! Вот вам оставшиеся страницы.»
|
Загадывание
загадки.
Предлагается поиграть в игру на ловкость.
|
Выполняют
действия
Отгадывают
загадку.
Отвечают на вопросы.
В
игровой форме выполняют задания
|
Проявляют
интерес в совместных играх, владеет активной речью.
Стремиться проявлять
настойчивость в достижении результата.
Построение речевого высказывания.
Проявление инициативы,
активности.
|
|
2.Основной
Часть
6
Кейс технологии.
Метод системного анализа.
|
Способствовать
развитию связной речи.
Развивать
логическое мышление, воображение, понятия родственных слов.
|
Воспитатель: «Ура! Ребята, вот мы и собрали с вами книгу. Мы могли
выбросить книгу, мы могли оставить её под грибом, мокнуть под дождём. Но мы с
вами выбрали другой путь. Мы подружились с лесными зверями и все вместе
дружно вернули сказку в книгу!»
Появляется картинка книги.
Воспитатель: «Спасибо тебе лиса. Надеемся, что ты научилась дружить.
И не будешь больше обижать зверей». (Лиса уходит)
Воспитатель: «Ребята, а вы догадались, какую сказку мы собрали?»
Дети: «Да. «Под грибом».
Логопед: Молодцы. А кого мы с вами спрятали под грибом. Давайте
назовём всех героев ласково».
Муравей (муравьишко)
Воробей (воробьишко)
Мышь (мышка)
Заяц (зайчишка)
Лиса (лисичка)
Гриб (грибок).
|
Предлагает
ответить на вопросы
Образовывать
слова с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов.
|
Выполняют
действия
Отвечают на вопросы.
|
Проявляют
интерес в совместных играх, владеет активной речью.
.
|
|
3.Завершающий,
рефлексионно-коррегирующий
Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия,
подведение итогов.
|
Воспитывать
чувство доброты, внимательности и отзывчивости к окружающим, готовность
прийти на помощь, умение дружить.
|
Воспитатель: «Вот и дождик закончился, а нам пора
возвращаться в детский сад.
Воспитатель
с детьми идут по кругу (в детский сад).
«Мы
шагаем друг за другом
Лесом
и осенним лугом.
Носом
глубоко дышите,
Спинки
ровненько держите»
Воспитатель: «Что же победило в сказке?»
Дети: «Дружба»
Логопед: «Чему же учит нас сказка?»
Дети: «Дружбе, заботе, уважению»
Логопед: А чувства вызывала у вас эта сказка. Поверните свои осенние
листики. Если радостные, то осенний листик оранжевого цвета, а если грустные
– зелёного.
Логопед:
Речевая игра «Друзья»
Тому, кто справа улыбнись, тому, кто
слева улыбнись.
Тому, кто справа руку дай, тому, кто
слева руку дай.
И в центр круга ты шагай.
С друзьями вместе ты шагай.
Тому, кто справа подмигни, тому, кто
слева подмигни.
Того , кто справа обними, того, кто
слева обними.
Ну вот, закончилась игра, вот как мы
дружим, все! Ура!
Логопед: Пришло время расставаться
И с героями прощаться,
Но не будем унывать,
Сказку будем в гости ждать.
Все старались, были молодцы!
На этом мы попрощаемся с нашими гостями»
Дети: «До свиданья!»
Воспитатель с детьми идут по кругу.
|
Подведение
итогов занятия.
Оценка
занятия
Игра
на сплочение.
|
Ответы детей.
Выполняют действия в игровой
форме, сопроваждая движения с речью.
|
Проявление инициативы,
самостоятельности детей, эмоциональности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.