II. Мотивация
к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. (5,5 мин.)
Обеспечение мотивации
и принятия учащимися цели учебно-познавательной
деятельности.
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока
|
«Интеллектуальный ринг», беседа.
|
Учитель зачитывает послание пирата
(ПРИЛОЖЕНИЕ 1). После того, как было зачитано послание, детям предлагается
определить тему урока и цель с задачами урока.
-
Ну что, ребята, готовы сформулировать тему и цель урока?
Проверка соответствия формулируемых цели и задач учащимися.
Записывает цель и задачи на доске.
|
Слушают
учителя, анализируют информацию.
Формулируют
цель и задачи урока. Примерно так:
Тема:
Кости скелета /Кости / Строение костей. Типы костей. Соединение костей.
Возрастные соединения костей.
Цель: Изучить особенности строения,
соединения и возрастные изменения костей и классификацию костей.
Задачи:
1. изучить строение костей; 2. изучить
типы костей; 3. изучить соединения костей; 4. возрастные изменения в костях.
|
Наблюдение.
Анализирование информации, предугадывание дальнейших действий,
формулирование вывода.
Умение определять цель своей работы, планировать свою
деятельность, исходя из поставленных задач урока.
|
Устная оценка и корректировка деятельности учащихся учителем.
|
III. Усвоение новых знаний и способов действий. (22 мин.)
Обеспечение
восприятия, осмысления
и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний.
Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы.
Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с
информацией.
|
Постановка
проблемного вопроса.
Работа по плану (модульное обучение).
Работа с
источниками информации
Упражнение.
Выполнение
упражнений.
Работа с
различными источниками информации.
Упражнение.
Упражнение.
Физкультминутка.
Работа с
различными источниками информации.
Упражнение.
Упражнение.
Работа с
различными источниками информации.
Упражнение.
Упражнение.
|
- Ребята,
перед вами карта сокровищ. На ней зашифрованы препятствия. Шифр вы получите,
если отгадаете анаграммы (ПРИЛОЖЕНИЕ 2):
ЬТОСК
ЕТЛЕКС
ПЕЕРЧ
ЛОКАТПА
ЧИКЛЮЦА
- Как вы уже поняли, здесь зашифрованы названия костей и части
скелета человека.
Учитель после
правильного отгадывания анаграмм, отдаёт шифр к карте (ПРИЛОЖЕНИЕ 2):
СтК1
|
Изучите содержимое зелёного конверта.
|
ТиК1
|
Послушайте информацию от учителя.
|
ВиК1
|
Изучите содержимое красного конверта.
|
СтКз
|
Получите задание (зелёная карточка)
|
СоКз
|
Решите
задачу (синяя карточка)
|
ТиКз
|
Для вас задание! (оранжевая карточка)
|
ВиКз
|
Вас ждёт клад, но сначала выполните
задание на красной карточке!
|
СоК1
|
Выслушайте рассказ одноклассника, у
которого оказался синий конверт.
|
- Ребята! Капитан
Флинт вёл дневник наблюдений, где записывал всё, что с ним происходило. Но,
прошло слишком много времени и некоторые слова в дневнике размыло водой. (ПРИЛОЖЕНИЕ
3). Наша задача – восстановить дневник пирата. У каждого на столе есть такой
дневник.
Организует работу учащихся.
Итак, начинаем наши поиски!
«День 1»
- На наших
картах стоит шифр СтК1, который означает «Послушайте информацию, которую
скажет вам учитель».
В зелёном
конверте информация о строении костей (ПРИЛОЖЕНИЕ 4).
- Следующий
шифр СтКз означает «Получите задание на зелёной карточке».
Учитель
выдаёт задание на тему «Строение костей» (ПРИЛОЖЕНИЕ 9).
- Нужно теперь разгадать размытые слова первого дня дневника поиска
сокровищ.
(В дневнике задания первого дня)
«День 2»
- На наших
картах стоит шифр ТиК1, который означает «Изучите содержимое оранжевого
конверта».
Учитель
рассказывает о различных типах костей: трубчатых, плоских и смешанных.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 5).
- Следующий
шифр ТиКз означает «Получите задание на оранжевой карточке».
Учитель
выдаёт задание по теме «Типы костей» (ПРИЛОЖЕНИЕ 9)
- Нужно теперь расшифровать итоги второго дня в дневнике.
(Задания для второго дня).
-Следующий
шифр О, что означает «огненный мяч». Ребята, встаём, мысленно передаём мяч
соседу по ряду слева, а потом обратно справа. Встряхнули кисти рук, чтоб
остыли, подвигали голеностопным суставом, подвигали плечевым суставом.
Молодцы! Поставили себе одну монетку в дневник наблюдений за выполненное задание.
«День 3»
- Далее на
картах стоит шифр СоК1, который означает «Выслушайте рассказ
одноклассника, у которого оказался синий конверт».
- Следующий
шифр СоКз означает «Выполните задание на синей карточке».
Учитель
выдаёт задание.
- Ну а теперь можно расшифровать итоги третьего дня поиска в
дневник.
«День 4»
- На наших
картах стоит шифр ВиК1, который означает «Изучите содержимое красного
конверта».
- Следующий
шифр ВиКз означает «Вас
ждёт клад, но сначала выполните задание на красной карточке!».
Учитель
выдаёт задание.
- Расшифруем итоги четвёртого дня поиска в дневник.
|
Воспринимают
информацию, сообщаемую учителем.
Отгадывают анаграммы.
Слушают учителя, производят анализ информации, сопоставление с
шифра с картой.
Начинают
работу с рабочим листом, отвечают на поставленный вопрос.
Слушают
учителя, анализируют информацию.
Выполняют
задание индивидуально, сверяют результаты с классом.
Работают с
дневником наблюдений, вставляя пропущенные слова в текст. Затем обмениваются
дневниками в парах, оценивают, ставят монеты за правильность.
Изучают дополнительную
информацию в оранжевых конвертах в парах.
Выполняют
задание индивидуально, сверяют результаты с классом.
Работают с
дневником наблюдений, вставляя пропущенные слова в текст. Затем обмениваются
дневниками в парах, оценивают, ставят монеты за правильность.
Выполняют
физические упражнения.
Учащийся, на
столе у которого оказался синий конверт, должен рассказать новую информацию
одноклассникам, чтобы она была для них понятна.
Выполняют
задание совместно, сверяют результаты.
Работают с
дневником наблюдений, вставляя пропущенные слова в текст. Затем обмениваются
дневниками в парах, оценивают, ставят монеты за правильность.
Изучают дополнительную
информацию в красных конвертах в парах.
Выполняют
задание индивидуально, сверяют результаты с классом.
Работают с
дневником наблюдений, вставляя пропущенные слова в текст. Затем обмениваются
дневниками в парах, оценивают, ставят монеты за правильность.
|
Развитие логического мышления, развитие быстроты логических
операций, умение анализировать информацию,
Наблюдение.
Наблюдение.
Умение
слушать, наблюдение. Систематизируют полученную информацию.
Устанавливание
причинно-следственных связей
Развитие
логического мышления, учатся применять полученные знания при решении
практических заданий.
Умение
работать с различными источниками информации в малых группах. Систематизация полученной
информации.
Установление
причинно-следственных связей
Развитие
логического мышления, учатся применять полученные знания при решении
практических заданий.
Чередование
умственной активности и физической активности.
Умение
слушать, умение излагать материал и свою точку зрения.
Систематизация
полученную информацию.
Установление
причинно-следственных связей
Развитие
логического мышления, учатся применять полученные знания при решении
практических заданий.
Умение
работать с различными источниками информации. Систематизируют полученную информацию.
Устанавливают
причинно-следственные связи
Развитие
логического мышления, учатся применять полученные знания при решении
практических заданий.
|
Устная оценка деятельности учащихся.
Взаимоконтроль и самоконтроль.
Взаимоконтроль
Взаимоконтроль и самоконтроль.
Взаимоконтроль
Оценка учителя деятельности учащихся
Взаимоконтроль и самоконтроль.
Взаимоконтроль
Взаимоконтроль и самоконтроль.
Взаимоконтроль
|
IV. Первичное закрепление изученного материала. (7 мин.)
Освоение способа действий с полученными знаниями
в практической деятельности
|
Закрепляющая беседа, фронтальная работа
|
- Ребята! Вы
молодцы! Мы наконец-то добрались до сокровищ! Но без ключа мы не откроем
сундук. Чтобы получить ключ, нам нужно выполнить одно, но итоговое задание,
где пригодятся все знания, приобретённые за наше путешествие!
Учитель
читает задание на закрепление и обобщение полученных знаний.
Итак,
открываем сундук! А там скелет! И записка от древнего пирата:
«Ребята!
Здоровые и крепкие кости – это самое большое сокровище! Безболезненно
двигаться, не боятся сломать себе что-нибудь – это дорогого стоит. Здоровье
нашей опорной системы не купишь за монеты, но набранные монеты за выполнение
заданий вы можете обменять на хорошие оценки. Надеюсь, что знания, которые вы
получили, помогут вам следить за здоровьем ваших костей и суставов.
С уважением,
пират Флинт».
|
Анализируют
информацию.
Выполняют
совместно итоговое задание (фронтальная работа).
Слушают
учителя.
|
Систематизация знаний, обобщение, анализ информации.
|
Устная оценка ответов учителем.
|
V. Рефлексия учебной деятельности (5 мин.)
|
Фронтальная работа
|
- Ребята, я
предлагаю вам подсчитать количество баллов в ваших дневниках наблюдений.
Учитель перед
началом урока прячет пять монет под пятью дневниками наблюдений.
- В начале
урока я спрятала среди ваших дневников пять монет. Теперь тот ученик, который
получил монету, может отдать её другому ученику, но не может оставить себе. Отдавать
монету следует, объясняя, почему именно этот одноклассник достоин монеты. Если
считаете, что никто с заданиями не справился достойно, то можете обратно
отдать её мне.
|
Подсчитывают баллы. Максимум: 20 баллов, по 5 баллов за каждое
задание.
Учащиеся
передают монеты одноклассникам, мотивируя это хорошей работой этих учащихся.
|
Оценивание своей деятельности.
Оценивание
деятельности одноклассников.
|
Самоконтроль
Оценка деятельности учащегося командой.
|
VI. Подведение итогов. (4 мин.)
Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция
|
Закрепляющая беседа
|
Выставление оценок учителем.
- Ребята, Так о чём вы сегодня узнали? Давайте сделаем вывод по
цепочке, но только так, чтобы никто не повторялся.
Ребята, вы очень хорошо сегодня поработали. Спасибо за урок!
Надеюсь вам тоже, как и мне, было интересно. До свидания!
|
Делают вывод по цепочке, называют: Мы узнали, что:
1. кости состоят из соединительной костной ткани;
2. кости бывают трубчатые, плоские и смешанные;
3. соединение костей бывает прерывным и непрерывным;
4. соединение костей бывает подвижным, неподвижным и
полуподвижным;
5. с возрастом в костях увеличивается количество неорганических
веществ;
6. с возрастом в костях уменьшается количество органических
веществ;
7. кость в ширину растёт за счёт деления клеток надкостницы;
8. кость в длину растёт за счет деления клеток хряща;
9. В костях выделяют компактный слой и губчатый слой;
10. В костях есть жёлтый костный мозг и красный костный мозг;
И т.д.
|
Формулирование выводов на
основе наблюдений. Высказывание своего мнения и позиции.
|
Оценка учителем деятельности учащихся.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.