Технологическая карта открытого урока окружающий мир 1 класс тема " Когда изобрели велосипед"

Открытый урок окружающего мира в 1 классе

 на тему: «Когда изобрели велосипед?»

по учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Цели урока: формирование у учащихся знаний о велосипеде, как об очень распостранённом транспортном средстве передвижения.

Планируемые результаты:

предметные:

-познакомить учащихся с историей развития и разнообразием моделей велосипеда;

-воспитание уважительного отношения к нашим предкам, оставившим нам в наследие плоды своего труда;

-способствовать воспитанию интереса к истории;

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

метапредметные:

познавательные:

-формирование умений извлекать необходимую информацию из предложенных вариантов;

-формирование умений сравнивать старинные и современные велосипеды;

-способствовать формированию  знаний об устройстве велосипеда;

-обогащать словарный запас учащихся новыми словами;

регулятивные:

-способствовать развитию способности принимать, сохранять цели и действовать им в учебной деятельности;

-способствовать развитию умения действовать по плану и планировать свою деятельность;

-формирование умения адекватно воспринимать оценку своей деятельности товарищем;

коммуникативные:

-формирование умения слушать собеседника;

-формирование потребности  общении со взрослыми и сверстниками.

личностные:

-развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству;

-формирование адекватной самооценки;

-способствовать развитию понятия роли велосипеда в своей жизни;

-воспитывать ответственность за собственное здоровье, закреплять знания безопасной езды на велосипеде;

-развитие творческих способностей учащихся.

Тип урока: открытие нового знания (изучение нового материала).

Оборудование: учебник «Окружающий мир» (А.А.Плешаков); мультимедийный проектор; презентация к уроку «Когда изобрели велосипед?» (среда POWER POINT); «СВЕТОФОР» для оценки своих достижений; карточки «Соедини части велосипеда»; карточки с названиями деталей велосипеда;   памятки «Правила безопасной езды на велосипеде»; карточки с дорожными знаками.

Технологическая карта урока.

Последовательность изучения (этап урока)	Время проведения	Цель	Содержание взаимодействия с обучающимися	Активные методы и приёмы работы	Формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I. Самоопределение к деятельности (организационный момент).	1 мин.	Цель: способствовать психологическому настрою обучающихся на урок, проверить готовность к уроку.	Урок начинается с чтения следующих стихотворных строк: Любознательные в классе дети Хотят знать обо всём на свете. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать.	Метод «Рифмо-ванного начала урока».	Фронтальная	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Личностные УУД: -развитие доброжелатель-ности, готовности к сотрудничеству. Регулятивные УУД: -формирование положительного отношения к процессу познания, желания узнавать новое.
II. Актуализация знаний.	5 мин.	Цель: проверить знания детей по пройденному материалу с помощью тестирования (выбора правильного ответа из нескольких).	-Изучая раздел «Где и когда?», мы много узнали с вами нового. Предлагаю вам проверить свои знания 1 Каких птиц называют перелётными? 2. Почему птицы осенью улетают на юг? ( нет корма); 3. Какие птицы остаются с нами зимовать? 3. Назовите  летние месяцы: ( июнь, июль, август;) г) март, апрель, май. 4. Какую функцию выполняет одежда? 5. Какие виды одежды вы знаете? ( деловая , специальная, спортивная, домашняя) 6Куда нельзя пойти в спортивной форме? 7.Что относится к деловому стилю одежды?  - К какому стилю относится ваша одежда? 8. –К какому стилю одежды относится школьная форма? (беседа о необходимости школьной формы)	Метод «Теста»	Индивидуальная	Организует работу учащихся	Отвечают на вопросы .	Личностные УУД: -формирование адекватной самооценки. Регулятивные УУД: -развивать умение адекватно воспринимать оценку своей деятельности товарищем. Познавательные УУД: -извлечение необходимой информации из предложенных вариантов.
III. Постановка учебной задачи.	3 мин.	Цель: формирование мотивации к поиску решения поставленной проблемы (задачи).	- - Ребята, давайте,  представим ,что на улице у нас лето и мы с вами одеты в спортивную одежду. Сегодня свои тайны нам откроет всеми вами любимый  предмет. Догадайтесь, о чем я говорю.  (загадка на презентации) СЛАЙД №2 -У кого из вас есть велосипед? -А кто из вас умеет кататься на велосипеде? -А что вы знаете о велосипедах? -Вы знаете много, но не всё. Хотите расширить свой кругозор об этом виде транспорта? -Назовите тему урока. СЛАЙД №3-№4 -А что бы вы хотели узнать о велосипедах? На какие вопросы должны найти ответ? (вопросы на доске) ü  Когда появился велосипед?	Метод создания проблем-ной ситуации.	Фронтальная	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого, формулируется тема и задачи урока.	Разгадывают ребус, формулируют тему и задачи урока.	Регулятивные УУД: -способствовать развитию способности принимать, сохранять цели и действовать им в учебной деятельности; -способствовать развитию умения действовать по плану и планировать свою деятельность. Познавательные УУД: -способствовать развитию умения выявлять проблему и составлять план её решения. Коммуникативные УУД: -формировать умения ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.
			ü  Для чего нужен велосипед? ü  Из каких частей состоит велосипед? ü  Как правильно ездить на велосипеде?
V. Открытие нового знания о велосипедах.                                      1) История возникновения велосипеда.	5 мин.	Цель: -познакомить учащихся с историей развития велосипеда.	-Давайте отправимся в далёкое прошлое. СЛАЙД №5  Вы сейчас узнаете много нового и интересного об истории появления велосипеда. Но мне нужна будет ваша помощь. Меня интересует ваше мнение о каждом из показанных велосипедов, удобен ли он для передвижения. Более 200 лет назад жил в России на Урале кузнец Ефим Михеевич Артамонов. Он был большим выдумщиком и однажды придумал – самокат, у которого было два колеса, расположенных одно за другим. Переднее колесо было почти в три раза больше переднего. Самокат приводился в движение ногами путём поочерёдного нажима на педали.	Интерак-тивная лекция	Фронтальная	С помощью интерактивной лекции знакомит обучающихся с историей развития велосипеда.	Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы, высказывают свои мнения.	Личностные УУД: -способствовать развитию познавательных интересов; -способствовать формированию сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них. Познавательные УУД: -формирование умений сравнивать старинные и современные велосипеды. Коммуникативные УУД: -способствовать формированию умения слушать собеседника.
			Именно на этом самокате Артамонов отправился в Москву, к царю Александру I, чтобы показать своё изобретение. Когда он ехал по улицам на своём самокате, все хохотали и показывали на него пальцем. Несколько месяцев добирался первый велосипедист до Москвы. И вот 15 сентября 1801 года он подарил своё изобретение царю. Подарок царю очень понравился, он щедро наградил кузнеца за выдумку. Эта дата и является «днём рождения» велосипеда. Но изобретение Артамонова вскоре было забыто. Копия велосипеда Артамонова и по сей день хранится в Нижнетагильском краеведческом музее, а в Екатеринбурге создали памятник в честь изобретателя. /СЛАЙД №6/
			В 1808 году во Франции был создан деревянный самокат, который передвигался за счёт попеременного отталкивания ногами от земли. В 1817 году в Германии немецкий барон Карл фон Дрез изобрёл велосипед,  движение на котором осуществлялось с помощью отталкивания ног от земли. Он оснастил двухколёсный самокат управляемым передним колесом. Скорость этого транспортного средства зависела от того, насколько быстро передвигал ногами ездок. За это изобретение и получило своё название: «велосипед», в переводе с латинского – «БЫСТРЫЕ НОГИ». /СЛАЙД №7/ А эта модель появилась 170 лет назад. Филлип Фишер построил экипаж с двухметровым передним колесом, снабженным педалями, и маленьким задним колесом. Такой велосипед в народе прозвали «КОСТОТРЯС». Он развивал скорость – 11 км/ч. /СЛАЙД №8-9/
			-Как вы думаете, удобно ли было на нём ездить? (Передвигаться на нём было неудобно, седока трясло.)  1870-1885 годы были периодом «ПАУКОВ». Чтобы увеличить быстроходность велосипеда, конструкторы стали увеличивать переднее колесо. Велосипедисту приходилось сидеть практически на вершине переднего колеса. Ездить на таких велосипедах было очень опасно. Почему? /СЛАЙД №10-11/ Кстати, резиновые шины тоже впервые появились на пауке. Английскому врачу Данлопу так надоел грохот от велосипеда его сына, что он взял резиновый садовый шланг, отрезал от него кусок и примотал бечёвкой к колесу. Вскоре он догадался надувать шины воздухом.
			СЛАЙДЫ №12-13 -Итак, какой же предмет в старину называли такими словами, как «КОСТОТРЯС», «ПАУК», «БЫСТРЫЕ НОГИ»? -Когда появился первый велосипед?
2) Разнообразие велосипедов и их применение.	6 мин.	Цель: -познакомить учащихся с  разнообразием моделей велосипеда.	-А для чего человеку нужен велосипед? С какой целью он его использует?   СЛАЙДЫ№13-18 -           В Британии почтальоны развозят почту на велосипедах.       -      В Англии полиция использует велосипеды для патрулирования улиц.  -Для перевозки пассажиров - Для перевозки грузов -           В цирке на двухколесных велосипедах ездят медведи и обезьяны, а на трёхколёсных – слоны. Популярны акробатические трюки на одноколёсных велосипедах -В спорте известен такой вид как велогонки	Метод «Работа в группах».	Групповая	Учитель с помощью презентации показывает разновидности использования велосипедов и дополняет список недостающими сведениями в графе «НЕ ЗНАЛИ».	Выступающие дети от каждой группы объясняют свои предположения, а учитель значками фиксирует их ответы на доске в графе «ЗНАЕМ».	Коммуникативные УУД: -способствовать формированию потребности в общении со взрослыми и сверстниками; -способствовать формированию умения слушать собеседника. Личностные УУД: -способствовать развитию понятия роли велосипеда в своей жизни. Познавательные УУД: -извлечение необходимой информации из сказанного товарищами; -способствовать развитию познавательных интересов.
			ü  Езда на велосипеде укрепляет мышцы и позвоночник, а также улучшает работу сердца, удлиняет жизнь человека. ü  Существуют специальные велотренажёры, которые помогают поддерживать здоровье. /СЛАЙД 18 ü  Велосипед – экологически чистый вид транспорта. - Итак, а какую роль играет велосипед в вашей жизни? Что для вас было новым?
3) Устройство велосипеда.	5 мин.	Цель: уточнить знания об устройстве велосипеда; способствовать развитию умения формулировать свою точку зрения, выяснять точку зрения своего партнёра, обнаруживать разницу точек зрения, разрешать разногласия с помощью логических аргументов, быть справедливым и толерантным.	-Из каких основных частей состоит велосипед? У вас на партах лежат листочки с точечным рисунком  обведем по точкам рисунок и что у нас получилось? .  Соедините детали с их названиями  (один ученик у доски) -Проверим вашу работу.   -Чья пара не допустила ни одной ошибки?  Оцените работу своей пары с помощью «СВЕТОФОРА».  Молодцы! Работа по учебнику -Открыли учебник стр.22-23и назвали детали велосипеда о которых мы не упомянули.	Метод «Работа в парах».	Парная	Организует работу обучающихся по карточкам, контролирует выполнение работы и её оценивание.	Выполняют задания по карточкам с последующей проверкой, осуществляют самооценку.	Коммуникативные УУД: -способствовать формированию потребности в общении со взрослыми и сверстниками; -способствовать формированию умения слушать собеседника. Познавательные УУД: -способствовать формированию знаний об устройстве велосипеда. Регулятивные УУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
4) Правила велосипедистов.	4 мин.	Цель: воспитывать ответственность за собственное здоровье, закреплять знания безопасной езды на велосипеде.	-Кто знает, с какого возраста разрешается кататься на велосипеде по улицам и дорогам? (С 14 лет.) /СЛАЙД№20-21/ -А где можно кататься вам? СЛАЙД №22 (Во дворе, в парке, на стадионе.) -Что нужно проверить, прежде, чем отправиться в путь? (Исправность тормозов, звонок, руль, фонарь.) -Что запрещается делать на велосипеде  СЛАЙД № 23 (Брать на буксир другой велосипед, перевозить пассажиров на багажнике или на раме, ездить не держась за руль или держась одной рукой.) Дороржные знаки СЛАЙД № 24-25 Работа в рабочих тетрадях (задание №3) Первый ряд приводит в порядок запрещающий знак для велосипедиста, а второй –велосипедная дорожка.		Фронтальная	Организует инсценировку, наводящими вопросами выявляет знания обучающихся о правилах безопасной езды на велосипеде.	Группа ребят инсценирует аварию на дороге, остальные отвечают на вопросы, делают соответствующие выводы. Формулируют правила безопасной езды на велосипеде.	Личностные УУД: -способствовать формированию умения соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; -развитие творческих способностей учащихся.
VI. Рефлексия  деятельности (итог урока).	3 мин.	Цель: способствовать выработке у учащихся способности к самоанализу.	-На все ли поставленные в начале урока вопросы мы ответили? (план) -Опираясь на схему, дайте ответы:             узнал                                          удивился                                Я                    задумался                           повторил                                           научился                                          запомнил		Индивидуальная	Обращает внимание детей на поставленные в начале урока вопросы и предлагает с помощью схемы сделать выводы о своей деятельности.	Получают позитивный настрой от урока; делают выводы о своей работе, используя схему.	Личностные УУД: -формирование адекватной самооценки.
VII. Творческое  домашнее задание (по желанию).	1 мин.	Цель: закрепление пройденного материала на уроке.	-Спасибо за работу на уроке. Я думаю, что среди вас не будет нарушителей правил дорожного движения. И в заключение мне очень хочется предложить вам дома на выбор: -сконструировать из деталей конструктора или -нарисовать велосипед будущего. -А на память о нашем сегодняшнем уроке вам останутся памятки «Правила безопасной езды на велосипеде». /ПРИЛОЖЕНИЕ №1/		Индивидуальная	Учитель объявляет задание и комментирует.	Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.	Личностные УУД: -развитие творческих способностей.

  ПРИЛОЖЕНИЕ №1.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЕЗДЫ НА ВЕЛОСИПЕДЕ

1.     По улицам городов и шоссейным дорогам на велосипеде разрешается ездить лишь с 14-летнего возраста.

2.     Велосипедист обязан хорошо знать устройство велосипеда и постоянно поддерживать свою машину в хорошем техническом состоянии, особенно тщательно нужно проверять надёжность руля и тормозов.

3.     При движении по улице или шоссе велосипедисты не должны удаляться от тротуара или обочины далее чем на метр.

4.     Запрещается ездить по двое или более в ряд.

5.     Тротуары улиц, пешеходные дорожки бульваров, парков – не для велосипедистов!

6.     Учиться езде на велосипеде можно только на закрытой площадке под наблюдением старшего товарища.

7.     Нельзя ездить на велосипеде, держась за руль одной рукой или не держась совсем.

8.     Нельзя цепляться за проезжающий мимо транспорт.

9.     Нельзя катать на одноместном велосипеде взрослых или детей.

10. Нельзя перевозить предметы, которые мешают управлению или выступают более, чем на полметра в

длину и ширину.

  Открытый урок окружающего мира

в 1 а  классе на тему:

«Когда изобрели велосипед?»

(УМК «Школа России»).

Учитель начальных классов:

Чернышева Елена Михайловна.

2015г