Технологическая карта открытого урока по математике ( 1 класс) " Задачи с несколькими вопросами"

                                                                              Технологическая карта урока     

Дата проведения урока :       11.03. 2021г.

Образовательная организация:  МБУ «Школа имени С. П. Королёва»

Ф.И.О. учителя:  Кондёнкова Татьяна Геннадьевна

Предмет: математика

УМК   «Перспектива»,   Авторы: Г .В. Дорофеев,   Т. Н. Миракова,  Т.Б.Бука.

Класс: 1 «В»

Количество учащихся в классе:  29

Присутствующих на уроке :24

Тема урока: «Задачи с несколькими  вопросами».

Тип урока: Открытие  новых  знаний.

Цель:  учить анализировать условие задачи, подбирая к нему разные вопросы.

Дидактическая задача: сформировать умение способность находить пути решения составных задач, сформировать способность выработки алгоритма при решении таких задач.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения: устный опрос, выполнение практических заданий, самоконтроль и самооценка.

Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная

Задачи:

•             Образовательные: сформировать умение правильно составлять задачи, подбирать несколько вопросов, отрабатывать вычислительные навыки.

•             Развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение и т.д.

•             Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость, воспитывать интерес к традициям и истории народа.

Формирование УУД

Предметные УУД

1. Определять структуру задач в два действия, составлять план решения и записывать решение.

2. Выполнять вычисления в пределах десятка с опорой на знание нумерации.

3. Выполнять задания в рабочей тетради.

Метапредметные УУД

1. Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

3. Включаться в диалог с учителем и сверстниками, проявлять инициативу и активность, стремление высказываться.

4. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Личностные результаты

1.      Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на

необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к математике.

2.      Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

Планируемый результат:

 Предметные:

Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.

Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.

Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия ;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Дидактические средства:

•           для учителя - презентация, фонограмма, компьютер, демонстрационный раздаточный материал.

•           для учащихся - тетрадь, учебник,  числовой веер, смайлики.

Формы работы: самостоятельная работа, индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах.

№	Название этапа, цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1	I этап. Самоопределение к деятельности. 2 мин 1.1. Организационный этап Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности -создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность   1.2    Постановка целей и задач урока 1.3 Составление плана урока.	*Снова прозвенел звонок,   Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте! -Ребята, проверьте вашу готовность к уроку: на партах должны быть учебник, тетрадь, дневник и пенал, веер с цифрами. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай и запоминай!» - Чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) - Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?  -Записывают число в тетради Напомните, с чего начинается любая работа? (С составления плана). - Посмотрите на план и ответьте на вопрос, какие задачи нам надо выполнить на уроке. На экране появляется план урока:	Настрой на учебную деятельность Проверка готовности к уроку. Читают на слайде №1 («Что я не знаю?», «Хочу научиться» «Сам найду способ»)	Фронтальная	Формирование УУД:                   Уметь принимать  решение и договариваться  друг с другом при выполнении заданий  на уроке. (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться на полученные ранее знания: отличать новое от уже известного, с помощью учителя (Познавательные УУД).
2 3 4	1.4. «Мы повторяем- считаем, решаем. 5 мин II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии 10 мин Цели:  - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения - выявить место затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения. 4.2  «Узнаём новое»	-Начинаем урок  с первого пункта плана. Немного из истории ( прослушивание отрывка записи песни про масленицу). -Что такое масленица? - Ребята, сегодня мы с вами будем выступать в роли исследователей. А что мы будем исследовать – узнаем, когда разгадаем ребус. Что значит исследовать? ( изучить, понять, сделать вывод)   Верно, сегодня мы будем решать задачи и исследовать их. Давайте вспомним, из  каких частей состоит задача?                                           (Условие, вопрос, решение, ответ) задачу. Работа по слайдам: ( презентация) Составим задачу по краткой записи. Слайд 8 Начнём со слов: Аня и Ваня зашли в буфет и купили…… - Сколько у Ани блинов? -Сколько купил Ваня? -Значит, какой можно поставить  вопрос? Какое решение на первый вопрос? -А если поставить ещё один вопрос? -Что ещё можно спросить? -Сколько всего купили блинов дети?        -Какое решение на данный вопрос? -Сколько вопросов мы задали? (два) -Сколько должно быть решений? (два) (Слайд 9) Как запишем решение? Выяснили: у задачи могут быть несколько вопросов. Вывод: сколько вопросов, столько решений. *Физминутка  для глаз Перед нами задача с двумя вопросами.                                                                        Пришло время писать ответ. Как поступим в этой ситуации? (Создает ситуацию познавательных противоречий -Обратимся к учебнику, прочитаем правило на стр.37                                         Тема урока: «Задачи с несколькими вопросами» -А теперь, сформулируйте ответ в задаче про блины. Запишите ответ.	Считают и                -записывают ответы в строчку через клеточку. -Называют полученные числа в порядке возрастания. -составляют слово «Масленица» Рассказ учащихся о Масленице. Отгадывают ребус. Слово: задача. Определяют тему урока. -Отвечают на вопросы учителя,  называют составляющие задачи: Условие Вопрос Решение Ответ Дети  составляют задачу по краткой записи: - рассуждают, определяют, что вызывает затруднение, при решении задачи -Ставят вопрос и записывают решение к действию решение: 1)5+2=7 (б.)-купил Ваня. Сколько всего купили блинов 5+7=12(б.) Под руководством  учителя выявляют место затруднения. Определяют, что в задаче 2 вопроса Читают правило по учебнику Предполагают написать один ответ, два ответа. С помощью учителя проговаривают причину затруднения.	Предлагается использование фронтальной формы работы. Самостоятельная Фронтальная Индивидуальная Фронтальная Фронтальная Групповая Фронтальная	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую:  (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Регулятивные УУД(понимать учебную задачу) ПознавательныеУУД: умение соотносить части с названием, моделировать и логически  Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.                  (Познавательные УУД).
5	III. Построение проекта выхода из затруднения. (5 мин) Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства.	Исследование задачи №1. -Прочитайте задание Разбор прочитанного. Что показано на схеме? -Какая перед нами стоит задача по заданию? -Определить: какой вопрос не подходит	Выясняют, что есть вопрос, который не подходит к задаче.	Фронтальная	Коммуникативные УУД   постановка вопросов , инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
6	IV. Применяем полученные знания на уроке. 5мин Физминутка                            с движением 2 мин	4.1. А сейчас исследуем задачу № 2 на стр.38 1)     4-2=2(кг) – свёклы. 2)     4+2=6(кг) Ответ: 6 кг овощей всего.	Читают задание Предполагают написать один ответ, два ответа. Решают задачу Записывают решение и ответ.	Самостоятельная	Регулятивные  УУД -целеполагание , постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Р: понимание учебной задачи, контроль, коррекция П: строить логическую цепочку рассуждений при использовании нового материала
7	V.  Первичное закрепление  с проговариванием  во внешней речи Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. (4 мин)	Выполняем задачу №3 стр.37 в учебнике.                                    1 Большие     Маленькие                                         ?                                        ?  -О чём говорится в задаче? Какие были оконные рамы? Сколько больших? Сколько маленьких рам? Сколько вопросов в задаче? Прочитайте. -Рассмотрите чертёж. Заполним данные на нём. -Можем ли мы сразу ответить на последний вопрос?	Читают самостоятельно задачу, рассматривают чертёж -Читают задачу, заполняют схему -Запись решения в тетради, 1 ученик с комментированием	фронтальная	Коммуникативные УУД -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Регулятивные УУД - волевая саморегуляция -способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
8	VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5  мин) Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	Задача №3 (вторая) дети выполняют самостоятельно, 1)2+3=5(б) – Вишнёвого и яблочного 2)5+1=6(б)                                                     Ответ: 6 банок всего.	Выполняют задание самостоятельно,    в паре. При проверке называют место   затруднения, исправляют ошибки.	самостоятельная	Предметные: - уметь определять по изученным признакам является ли текст задачей; Метапредметные (УУД) регулятивные: - отличать верно выполненное задание  от неверного; - осуществлять взаимоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
9	VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	-Какую цель мы ставили в начале урока? -Сколько у задачи может быть вопросов? -Что можно сказать о решении задач с несколькими вопросами? -Покажите смайликом, своё настроение на уроке Красный -Было очень трудно, но интересно Жёлтый - нужна тренировка. Зелёный – тему поняли	Отвечают на вопросы учителя. (Сколько вопросов, столько и решений).	фронтальная	Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД): регулятивные: - осуществлять самоконтроль по образцу; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.