|
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
I. Организаци- онно-мотива- ционный этап
|
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку. Создание в классе атмосферы
психологического комфорта. -
Здравствуйте, уважаемые учащиеся. На прошлом уроке мы в ходе дискуссии
рассматривали явление парникового эффекта с различных точек зреция, доказывая
неоднозначность данного явления. В. Г. Сурдин в книге «Разведка далеких планет»
назвал атмосферу Марса и Венеры будущим и прошлым атмосферы Земли. Поясните
данную позицию
|
Настраиваются на учебную деятельность.
Высказывают свое мнение, приводя обоснования
|
Построение
логичных устных высказываний
|
|
II.
Актуализация знаний учащихся
|
- Завершите высказывания, которые сейчас
прозвучат: «Среди планет земной группы наименьший радиус имеет...»;
«Наибольшая полуось орбиты характеризует...»; «На самое близкое расстояние к
Земле подходит...»; «Самый длинный День - на планете...»; «Быстрее всех
вокруг оси вращается...»; «В одном направлении вокруг своей оси вращаются все
планеты, кроме...»; «Наибольшее количество спутников имеет...». Сопровождает процесс
выполнения упражнения 14 учебника
|
Завершают предложения,
используя знания, полученные на предыдущих уроках.
Фронтально
выполняют упражнение 14 (с. 107)
|
Построение
научно обоснованных устных высказываний
|
|
III. Выявление затруднения и формулировка
целей деятельности
|
-
Какие характеристики
планет-гигантов позволяют говорить о сходстве Юпитера, Сатурна, Урана и
Нептуна?
-
Каждая их этих планет
уникальна. Какие сведения вам известны о Юпитере, Сатурне, Уране и Нептуне?
-
На сегодняшнем уроке
систематизируем наши представления о планетах-гигантах. Тема нашего урока -
«Планеты-гиганты, их спутники и кольца». Сформулируйте задачи нашего урока.
-
На какие вопросы вы
хотели бы получить сегодня ответы?
|
Отвечают на вопросы.
Высказывают собственные представления о пла-
нетах-гигантах.
В совместной беседе с учителем формулируют задачи
урока.
Формулируют собственные познавательные вопросы
относительно планет-гигантов
|
Выдвижение
гипотез
|
|
IV. Открытие нового знания учащимися
|
-
Недавно мы
характеризовали природу планет земной группы. При этом в ходе урока мы
использовали план характеристики. Напомните последовательность шагов в нем.
-
Какие изменения нам
необходимо включить в наш план, учитывая известные вам характеристики
планет-гигантов?
-
Для характеристики
планет мы разделимся на четыре группы. Первая группа охарактеризует
Юпитер, вторая - Сатурн, третья - Уран, четвертая - Нептун. Первоначально
работать вы будете в парах, а затем в группе выработаете общий подход к
характеристике планеты
|
Обращаются к предыдущим работам, воспроизводят
структуру плана характеристики планет.
Выдвигают предположения.
Организуют работу в парах, используя учебник (§ 19),
Приложение VI учебника, «Школьный астрономический календарь»
|
Организация
самостоятельной познавательной деятельности. Работа с текстом научного содержания
|
|
V. Включение нового знания в систему
|
Организует обсуждение результатов работы,
акцентирует внимание на наиболее важных характеристиках планет:
-
для Юпитера - наличие
значительного магнитного поля; сходство системы спутников с Солнечной
системой в миниатюре, использование движения спутника Ио для определения
скорости света; предлагает представить доклад «Исследование спутников Юпитера»;
- для Сатурна - наклон оси к плоскости орбиты,
что позволяло бы наблюдать смену времен года при более близком расположении;
наличие самой обширной системы колец, магнитного поля, наибольшего
количества спутников; предлагает представить доклад «Исследование спутников Сатурна»;
- для Урана - наличие магнитного поля;
вращение планеты в обратном направлении, наличие темных пылевых колец;
|
Каждая группа
представляет результаты работы, остальные конспектируют информацию, задают
вопросы, участвуют в обсуждении для каждой планеты по плану:
1.
Особенности строения
оболочек планеты.
2.
Физические
характеристики планеты (температура, масса, радиус, продолжительность суток,
сидерический период обращения).
3.
Химический состав
оболочек планеты.
4.
Особенности колец и
спутников планеты.
5. Отличительные особенности планеты. Желающие представляют
доклады: «Исследования спутников Юпитера»; «Исследования
спутников Сатурна»; «Исследования спутников Урана»; «Исследование спутников
Нептуна»
|
Интерпретация результатов самостоятельной
работы
|
|
|
предлагает
представить доклад
«Исследование спутников Урана»;
- для Нептуна - наличие магнитного поля,
неравномерность распределения вещества в кольцах; предлагает представить
доклад
«Исследование спутников Нептуна»
|
|
|
|
VI. Рефлексия деятельности
|
-
Какие новые факты вы
узнали о планетах-гигантах?
-
Почему к ним неприменимо
понятие «рельеф планеты»?
-
На какие две подгруппы
можно разделить планеты-гиганты?
-
Какие характеристики
планет-гигантов объединяют их с Землей?
-
Какие характеристики
планет-гигантов в наибольшей мере отличают их от природы Земли?
-
Какие спутники каких
планет обладают наиболее уникальными, с вашей точки зрения,
характеристиками? Какие спутники наиболее схожи с Луной?
-
Как современная теория
образования Солнечной системы подтверждается существованием колец у
планет-гигантов?
|
Отвечают на вопросы,
высказывая собственное мнение, указывают на отсутствие твердой поверхности,
на возможность выделения подгрупп газовых гигантов и ледяных гигантов.
Указывают на наличие
магнитных полей, атмосфер.
Подчеркивают высокую
скорость вращения
|
Саморефлексия деятельности на уроке
|
|
VII. Домашнее задание
|
§19учебника.
Темы
докладов (по желанию): «История открытия Плутона»; «Поиски пятой планеты от
Солнца: открытие первых астероидов»; «Изучение комет»
|
Записывают домашнее
задание
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.