Технологическая карта по литературному чтению А.Л. Барто "Верёвочка"

Урок 80. А. Л. Барто «Веревочка» (с. 38–43)

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления со стихотворением А. Барто; способствовать развитию навыков чтения, умения заучивать стихи наизусть
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; получат возможность научиться: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Метапредметные: познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии
методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы	1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/urok-po-literaturnomu-chteniyu-vo-2-klasse-barto-verevochka 2. http://nvz-shl.sch.b-edu.ru/2012/03/11/Урок-презентация по литературному чтению
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; портрет А. Л. Барто

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. – Рады слышать мы звонок, Начинается урок! Интересно нам читать, Думать, спорить, размышлять!	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку	Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
II. Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка	С. Михалков «Мой щенок». Шесть мышат в шалаше шуршат. 1. Прочитаем глазами. – Что это? Для чего нужна скороговорка? 2. Прочитаем хором. – Какой звук повторяется? Что вы знаете об этом звуке? 3. Прочитаем быстрым темпом. Затем друг другу в парах. 4. Чтение на выдохе 2–З раза с повышением голоса и с понижением голоса	Выразительно читают стихотворение, 3–4 ученика рассказывают о любимых домашних животных. Выполняют задания. Отвечают на вопросы	Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; подведение под понятие; извлечение информации из схем, иллюстраций, текстов; выявление сущности, особенности объектов; владеют способами решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения. Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Личностные: имеют представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении
III. Постановка темы, цели урока		– Сегодня мы начнем знакомиться с творчеством еще одного очень известного автора, который много написал для детей. – Зачеркните все повторяющиеся буквы и прочитайте его фамилию.	Выполняют задание
IV. Работа по теме урока	1. Рассказ учителя об А. Л. Барто. 2. Чтение учителем статьи в учебнике (с. 38). 3. Отгадывание стихотворений по подсказке. 4. Подготовка к восприятию стихотворения «Веревочка». 5. Чтение учителем стихотворения	– На предыдущих уроках мы читали стихотворения С. В. Михалкова, а сейчас послушайте отрывок из его статьи об А. Л. Барто. – Что вы узнали об Агнии Львовне? Как она писала? – На с. 39 вы видите слова из стихов. Прочитайте их и отгадайте, о каких стихах идет речь. – Посмотрите внимательно на рисунки, попробуйте соединить их со словами из стихов. – Сегодня мы будем читать стихотворение «Веревочка» (с. 40–42). – Как вы думаете, о чем оно? – Кто из вас умеет прыгать через скакалку? – Нравится ли вам это занятие? – Понравилось ли вам стихотворение? Почему?	Слушают учителя. Выполняют задания, отвечают на вопросы. Выполняют задания. Отвечают на вопросы
	Физкультминутка	См. Приложение	Выполняют упражнения	Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу
V. Закрепление знаний и способов действий	1. Работа с текстом. 2. Выполнение задания 5 (учеб., с. 43). 3. Выборочное чтение. 4. Отработка выразительного чтения	– Прочитайте текст приемом жужжащего чтения. – Так почему стихотворение названо «Вере- вочка»? – Какую веревочку имела в виду автор? – Какие приметы весны подметила А. Барто на улицах Москвы? Прочитайте по одной примете. – Выполните задания 1, 2 (учеб., с. 43). – Найдите отрывок, где поэтесса описывает, как скачет Лида. – Услышали ли вы звуки скакалки, бьющейся об асфальт? Что вам помогло это сделать? – Как вы думаете, как нужно читать это стихотворение? Контролирует выполнение задания – Прочитать строки, где говорится, какими звуками полны улицы города. – Почему так шумно вокруг и почему все радуются? – Прочитайте, как умели прыгать девочки. – Прочитайте, что рассказано про Лиду. – Так как же умела прыгать Лида? – А сейчас научимся красиво, выразительно читать это стихотворение. – Как надо читать это стихотворение? – Какие слова повторяются? – Расставим паузы и прочитаем выразительно. Какие бывают паузы? Весна! Весна на улице, // Весенние деньки! — |^ – Самостоятельно расставим паузы в отрывке «Вышла Лидочка вперед...»	Отвечают на вопросы, выполняют за- дания. Читают с прохлопыванием в ладоши ритма. Читают отрывки. Выполняют задания	Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из текстов, выявление сущности, особенности объектов; владеют способами решения проблем поискового характера. Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию; принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точно- стью; учитывают разные мнения; координируют в сотрудничестве разные позиции. Личностные: осуществляют смыслообразование; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
VI. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Почему все так радуются в стихотворении? – Что вы нового узнали на уроке? – Что понравилось? – Какие вы испытывали затруднения?	Отвечают на вопросы	Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний
Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Подготовить выразительное чтение стихотворения «Веревочка»	Задают уточняющие вопросы	Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения