Технологическая карта по литературному чтению по теме: «В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «никого не обижай»

Технологическая карта урока

по учебнику «Литературное чтение. 1 класс» автор Л.Ф. Климанова

Тема урока: «В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «никого не обижай»

Тип урока: комбинированный.

Цель: создать условия для развития умения анализировать произведения и сравнивать тексты разных жанров; воспитывать любовь к животным.

Задачи урока (для учителя):

1.     Создать проблемную ситуацию для мотивации обучающихся к учебной деятельности.

2.     Способствовать применению в ходе выполнения упражнений, новых знаний;

3.     Организовать контрольно-оценочную деятельность обучающихся на уроке.

Планируемые результаты обучающихся:

Предметные:

- умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом;

- умение находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы;

- находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Метапредметные:

регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- освоение начальных форм познавательной рефлексии;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

- умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки.

- овладение логическими операциями анализа и сопоставления.

коммуникативные:

- строить монологические высказывания;

- формирование умения слушать собеседника и вести диалог;

- уметь осуществлять совместную двигательную деятельность в группе;

- работать в группах на основе приёмов взаимодействия (распределение обязанностей, обсуждение разных точек зрения, умение договариваться в случае разногласий, представление результата деятельности). 

Личностные:

- проявлять мотивацию к изучению нового учебного материала;

- вызвать интерес к языку и готовность к учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Оборудование к уроку: учебник «Литературное чтение» 1 класс (Л.Ф. Климанова), презентация, иллюстрации с изображением животных; схема «Развитие лягушки»; энциклопедия о животных.

ХОД УРОКА	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
	Предметные	Личностные, метапредметные (универсальные учебные действия)
1.      Мотивация к учебной деятельности
Приветствие и начало урока литературного чтения. -Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжки и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ль готовы слушать? Начинаем наш урок.		Личностные: проявлять мотивацию к изучению нового учебного материала Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника и вести диалог;
2.     Самоопределение к деятельности
1. Выставка рисунков о животных. 2. Выразительное чтение наизусть стихотворений: «Кошка» Г. Сапгира или «Цап Царапыч» М. Пляцковского. – Соедините названия животных и их возможные клички: Мурка                корова            Цап Царапыч Шарик               собака            Зорька Бурёнка              кошка             Бобик – Отгадайте загадку, и вы узнаете, о ком мы будем читать на уроке. Скачет зверушка,                    Летом в болоте Не рот, а ловушка.                  Вы её найдете. Попадут в ловушку                Зелёная квакушка. И комар, и мушка.                  Кто это? (Лягушка.) – Сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями о лягушках. Послушайте стихотворение И. Токмаковой: Чьи там крики у пруда: – КВАсу, КВАсу нам сюда! КВА-КВА-КВАсу, простоКВАши, Надоела нам вода! – О ком это стихотворение? – Какие звуки помогли вам ответить на этот вопрос? (Ответы детей)	умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом;	Коммуникативные: строить монологические высказывания; Познавательные: формировать умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; Личностные: Вызвать интерес к языку и готовность к учебной деятельности
3.     Открытие нового знания
1. Речевая минутка. – Прочтите скороговорку сначала медленно, затем быстро и чётко: На лесной опушке                   Хватит квакать, Собрались лягушки.               Хватит хвастать! Квакают хвастушки,               Не хвастайте, квакушки! Хвастают лягушки.                 Не квакайте, хвастушки! 2. Отработка навыка чтения. – Прочтите, сообразите, доскажите. Голоса и движения животных Заяц прыгает, а ласточка … Червяк ползёт, а рыба … Лошадь бегает, а змея … Гусеница ползёт, а кузнечик … Корова мычит, а лошадь … Собака лает, а кошка … Свинья хрюкает, а овца … Курица кудахчет, а кукушка … Мышь пищит, а лягушка … Сорока стрекочет, а ворона … Голубь воркует, а воробей … 3. Чтение стихотворения В. Берестова «Лягушата». – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о ком это стихотворение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: го-ло-вас-ти-ка-ми – головастиками хвос-ти-ка-ми – хвостиками ля-гу-ша-та – лягушата – Кого называют головастиками? – Прочтите выразительно стихотворение, соблюдая знаки препинания. – Какие слова помогают «услышать», как квакают лягушки? – Какие слова помогают «увидеть», как скачут лягушки? – Можно ли из стихотворения узнать о превращениях лягушек? – Можно ли это стихотворение назвать весёлым? 4. Работа в парах. – С какой интонацией надо читать это стихотворение? – Прочтите выразительно друг другу стихотворение, соблюдая знаки препинания.	находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание; умение находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы.	Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника и вести диалог; Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки. Познавательные: формировать умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; овладение логическими операциями анализа и сопоставления;
4.     Физкультминутка
В дождь                Вышли Ботинки                 Прогуляться. Без калош –           А вернулись Два весёлых          Два уродца, Братца –                Две лягушки                               Из болотца. С. Прокофьева, Г. Сапгир		Коммуникативные: уметь осуществлять совместную двигательную деятельность в группе;
5.     Закрепление изученного материала
1. Чтение текста о лягушках на с. 69 учебника (часть 2). – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: зе-лё-ну-ю – зелёную во-дя-ну-ю – водяную ко-рич-не-ву-ю – коричневую ма-лень-ку-ю – маленькую дре-вес-ни-цу – древесницу пре-тер-пе-ва-ет – претерпевает вы-луп-ля-ют-ся – вылупляются го-ло-вас-ти-ки – головастики по-лу-ча-ет-ся – получается Учитель выразительно читает текст о лягушках. 2. Анализ произведения. – Что нового вы узнали о лягушках? – Какую пользу природе приносят лягушки? – Какие виды лягушек перечислены в тексте? – Где можно увидеть зелёную водяную лягушку? – Где обитает коричневая лягушка? – Как рождаются лягушки? – Прочтите строки, где описываются превращения лягушек. Запись на доске: Развитие лягушки икра (яички)  головастики  лягушонок – Используя схему, расскажите о развитии лягушки. – Сравните стихотворение «Лягушата» с прочитанным текстом. Какая информация в них одинаковая? 3. Чтение стихотворения В. Лунина «Никого не обижай». – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чём это произведение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: не о-би-жай – не обижай тём-нень-ко-е – тёмненькое ска-чу-ще-го – скачущего блес-тя-щу-ю – блестящую Заранее подготовленные учащиеся выразительно читают стихотворение. – С какой просьбой обращается автор  к детям? – Каких животных он перечисляет? – Прочтите, как автор называет жучка? кузнечика? божью коровку? крота? – С какой интонацией надо прочитать последние строки стихотворения? Подготовьте выразительное чтение стихотворения. 4. Игры Деда Буквоеда. Игра «Авария». Это было в воскресенье У слона на дне рожденья, Гости пели, веселились, В хороводе так кружились, Так кружились, так вертелись, Что на части разлетелись. Раз-два-три-четыре-пять, Помоги гостей собрать.	умение находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.	Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника и вести диалог; Коммуникативные: работать в группах на основе приёмов взаимодействия (распределение обязанностей, обсуждение разных точек зрения, умение договариваться в случае разногласий, представление результата деятельности);
6.     Рефлексия
– С какими произведениями мы познакомились на уроке? – Что нового узнали о лягушках? – Какую пользу приносят лягушки? – Какие правила поведения в природе мы должны выполнять? Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение: Раненая птица в руки не давалась, Раненая птица птицей оставалась. Этот сон давнишний до сих пор мне снится: На траве кровавой вздрагивает птица. Птицы, рыбы, звери в душу людям смотрят. Вы их жалейте, люди, не убивайте зря! Ведь небо без птиц – не небо, а море без рыб – не море, И земля без зверей – не земля, не земля, не земля! Люди-исполины, люди-великаны, Есть у вас винтовки, сети и капканы. Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно, Но должно быть сердце, сердце человечье. Люди-человеки, страны и народы, Мы теперь навечно должники природы. Надо с этим долгом как-то расплатиться, Пусть расправит крылья раненая птица! Т. Шеханова - Оцените свою работу на уроке. Покажите зеленый кружок если все у вас получилось и урок прошел для вас положительно. Покажите желтый цвет, если вам что то не понятно и нужно уточнить. Покажите красный кружок если вы не поняли тему и урок в целом вам не понравился.	умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом;	Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника и вести диалог; строить монологические высказывания; Регулятивные: освоение начальных форм познавательной рефлексии; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;