Технологическая карта по математике 3 классс

Технологическая карта урока.

Учебный предмет: математика.

Класс: 3 «А» класс.

Тема урока: Решение задач на движение.

Тип урока: урок закрепления.

Цели урока:

Предметные

- формировать умение устанавливать зависимость между величинами, характеризующие процессы движения;

- формировать умение решать текстовые задачи с величинами скорость, время, расстояние;

- совершенствовать вычислительные навыки;

- отрабатывать навыки  нахождения площади прямоугольника;

- способствовать развитию математического и логического мышления.

  Метапредметные цели:

Личностные УУД: с помощью учителя

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах, в группах;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- работать по предложенному плану, инструкции;

- дифференцировать известное и неизвестное;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- находить необходимую информацию,

-определять и формулировать проблему

-работать со знаково-символическими средствами

-устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные УУД:

- формулировать наиболее значимые для решения проблемы вопросы

- контролировать, корректировать действия партнёра в соответствии с ситуацией

- создавать устные высказывания

Тип урока: урок рефлексии.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Структура урока: линейная.

Содержание соответствует требованиям ФГОС и уровню сложности изложения содержания в учебнике.

Методы контроля: устный, письменный.

Оборудование: учебник математики 3 класс,  в трёх частях, часть 3, М.: Ювента, 2014, презентация к уроку.

Ход урока.

Этап   урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределе ние к деятельности	Настрой на работу Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. Нас оно торопит в класс, Математика у нас.	Подготовка класса к работе. Запись числа и классной работы.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	- А что поможет всем нам сохранить и укрепить здоровье, вы узнаете, выполнив 1 задание. Работать будете в группах по 4 человека. Слайд. - Посмотрите на эти числа. Какое можно назвать лишним? Почему? Расположите в порядке возрастания. Какое слово получилось? СПОРТ Конечно здоровье можно укрепить и сохранить, занимаясь спортом. Все спортсмены участвуют в соревнованиях. - Какое соревнование считается самым главным и важным в жизни каждого спортсмена?  - Олимпиада. - Первые международные Олимпийские игры состоялись в 1896 г. Это число мы возьмем для минутки чистописания - Что вы знаете об Олимпийских играх? А вот следующее сообщение я прошу вас послушать очень внимательно. - Первые Олимпийские игры состоялись 28 веков назад. Их устроили в Древней Греции в городе Олимпия.  Поначалу спортсмены соревновались в скорости бега. Но со временем в программу Олимпийских игр вошла борьба, кулачные бои и гонки на колесницах. - Название какой величины услышали? В каких единицах измеряется? С какими величинами связана скорость? Вспомните зависимость между величинами, и запишем формулы, которые понадобятся для работы на уроке. S= t =S: t t=S:	Отвечают на поставленный вопрос учителя. (Скорость, время, расстояние) Скорость - это расстояние, пройденное за единицу времени. Расстояние - это путь движущегося тела. Время в пути движущегося тела.	Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков.
3.Постановка учебной задачи	Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации - Кто уже догадался и назовет тему нашего урока? Слайд. - Чему мы будем учиться? Будем учиться решать задачи на движение и узнавать новое об Олимпийском движении.  Учитель: - Где встречаются все эти три величины? Как вы думаете, какие задачи перед нами ставит сегодняшний урок? Да, конечно. И ещё тренироваться в оформлении краткой записи условия задач в виде графической модели или таблицы.	Ответы учащихся. Закрепить навыки решения задач на движение	Регулятивные: целеполагание; -формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков
4. Построение проекта выхода из затруднения Физминутка	Организация учащихся на исследование проблемной ситуации.. В память о первых Олимпийских играх за несколько дней до открытия очередных игр в городе Олимпия стартует факельная эстафета. Зажженный факел начинает долгое путешествие к олимпийскому стадиону на самолетах и поездах, автомобилях и велосипедах. И вот факел в руках бегуна. Спортсмен поднимается к огромной чаше и зажигает огонь, который горит до тех пор, пока идут игры. Я предлагаю вам решить задачи о путешествии Олимпийского факела. Слайд. 1) Самолет летел 2 часа со скоростью 800км/ч. Какое расстояние он преодолел? Как узнали? Запишем только решение. 800* 2=1600 (км) Слайд. 2) Олимпийский огонь везли на поезде. Какое расстояние прошел поезд, если он был в пути 5 часов, скорость поезда 65 км/ч? 65* 5=325 (км) 3) Автомобиль проехал 720 км за 9 часов. С какой скоростью везли олимпийский огонь? 720: 9=80 (км/ч) Слайд. 4) Велосипедист ехал со скоростью 20 км/ч. За какое время он проедет 100 км? 100: 20=5(ч.) Слайд. 5) Спортсмены до стадиона бежали 60 км. Со скоростью 15 км/ч. Сколько времени они были в пути? 60: 15=4 (ч.) Слайд. А мы с вами немного отдохнем и сделаем физминутку. - Посмотрите на числа, получившиеся в ответах предыдущих задач. Запишем их сумму в строчку. 1600+325+80+5+4= 2014 Олимпийский огонь зажжен! - Отгадайте загадку. Две полоски на снегу Оставляю на бегу Я лечу от них стрелой,  А они опять за мной. Решаем задачу про лыжников из учебника на стр.22 № 2(а),№4 - Прочитайте задачу. Запишем условие в таблицу. Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Что узнаем сначала? Что потом? Запишите решение, проговорив его в парах по очереди, начиная с 1 варианта.	Ответы учащихся. №1. 800*2=1600 км 65*5=325 км 720:9=80км/ч 100:20=5 ч 60:15=4 ч 18:2=9км/ч 9+3=12км/ч 12*2=24км 240:30=8ч 30+10=40км/ч 240:40=6ч 8+6=14ч	Регулятивные: планирование , прогнозирование; Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
6.Повторение пройденного. Закрепление полученных знаний ранее.	Организация деятельности по применению новых знаний. №3 с.22	- Свойства прямоугольника, формулу площади. Два. Решение:  9*3*2=54м 1способ 12*5=60дм 6*2=12дм 60-12=48дм 2способ 12*5-6*2=48дм	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению; Личностные: самоопределение
7. Рефлексия деятельности (итог урока)	Организация рефлексии Какую цель поставили в начале урока? Достигли ли вы её? -Что для вас было важным?  Посчитайте сколько верных заданий вы выполнили? Поднимите руки кто выполнил все верно? Кто допустил ошибки?  Что оказалось трудным? (вопрос для детей, допустивших ошибки) (Слайд 10) - Что понравилось? Что не понравилось? - Кого бы хотели поблагодарить за урок? - Кто доволен своей работой на уроке? А кто нет? - Что ты хотел бы пожелать себе и своим товарищам на следующий урок?	Вот и кончился урок,  Он пошёл, надеюсь, впрок. Самооценка результатов деятельности	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные : рефлексия; Личностные : смыслообразование
8. Домашнее задание	Стр.23, №8, 2(б), №7 по желанию.