Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Планируемые результаты
УУД
|
I
Организационный момент.
|
На доске
расположены 3 облака разного цвета (голубого, синего, фиолетового)
- Какому цвету, облака соответствует
ваше настроение?
- Признаком хорошего настроения
является улыбка. Улыбнитесь мне и друг другу.
- Я желаю, чтобы такое настроение
сохранилось до конца урока. Всем большой удачи.
- Ребята,
на каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые
знания. Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся расширить свои
математические знания, а для этого я предлагаю вам отправиться в “ИКС-педицию”.
–
Чем в математике является Х – ? (Неизвестным
числом, которое надо найти.)
-
Мы должны провести исследовательскую работу, в математике для вас еще много
неизвестного.
Вам
нужно будет выполнять роли:
Экспертов
–
должны хорошо считать,
Инспекторов
–
проверять, доказывать свою правоту.
В
пути нам помогут знания, смекалка, хорошее настроение, а также, ребята, вы
сами будете оценивать свою работу и проставлять на полях вашей тетради баллы.
|
Личностные:
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, умение
учиться и способность к организации своей деятельности
Регулятивные:
уметь
осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.
|
II
Актуализация опорных знаний.
|
Повторить
правила работы в группах и инструкцию.
Ребята, работаем по группам:
1.
«Весёлые примеры».
Перед
вами задания. Вам необходимо быстро решить примеры и найти ответы на доске.
1
группа:
- Число
ног у паука умножить на количество пальцев на руке у человека. (8 • 5 =
40)
- Бабушке
54 года, а внук в 9 раз младше. Сколько лет внуку?
(54 : 9 = 6)
- Количество
месяцев в году умножить на число голов Змея Горыныча. (12 • 3 = 36)
2
группа:
- Любимую
оценку ученика умножить на самое маленькое двузначное число. (5 • 10 =
50)
- Тетрадь
стоит 23 рубля. Сколько будут стоить 2 таких тетради? (23 • 2 = 46)
- Продолжительность
урока уменьшить в число дней недели без выходных. (40 : 5 = 8)
3
группа:
- У
рыбы с усами3 зуба умножить на число гномов у Белоснежки.
- (3
• 7 = 21)
- Половину
рубля уменьшить в число хвостов у 10 котов.
(50 : 10 = 5)
·
Число
попугаев в мультфильме умножить на порядковый номер самого короткого в году
месяца.(33 • 2 = 66)
Ребята в
группах устно решают, записывая на листах только ответы. Затем представители
групп так же выходят и озвучивают свои результаты.
А теперь
найдите ваши ответы на доске и возьмите ещё одну карточку.
Молодцы
с заданием справились, но на обратной стороне карточек есть еще задание.
-Продолжают
работать в группах.
(на
обратной стороне карточки даётся ещё одно задание)
Затем
представители групп так же выходят и озвучивают свои результаты.
|
Коммуникативные
УУД:
Уметь совместно
договариваться о правилах поведения и общения в группах и следовать им
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме
Умение
слушать и понимать речь других
Познавательные
УУД:
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков.
Регулятивные
УУД:
уметь
осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.
|
III
Целеполагание и мотивация.
|
Постановка
проблемы.
Выполняя
это задание, к какому арифметическому действию мы сегодня больше всего склоняемся,
назовите тему урока? (ДЕЛЕНИЕ)
-
Расскажите, что вы знаете о делении?
Молодцы,
значит, вы легко найдете значения этих частных:
10:5
9:3 17:2
Вы
смогли полностью выполнить задание?
(Нет)
-
Почему? В чём было затруднение? 17:2
Чем
похожи примеры и чем отличаются?
( в
примере 17:2 нет такого числа, при умножении которого на делитель можно
получить делимое)
Какой
возник вопрос? (познакомиться с новым приёмом деления)
-А если
все же попытаться разделить, опираясь на предметные действия.
Эксперимент
1: -Предлагаю
такую ситуацию - у меня лежит стопка из 17 тетрадей, я её отдаю Диме и
предлагаю разделить поровну между двумя учениками.
-
Попробуем.
-
Разделили?
- Делаем
вывод.
Сколько
получит каждый?(по 8)
-
Все
ли тетради разделили? (нет)
-
Почему
оставшаяся тетрадь никому не досталась? (потому что делили поровну)
-
Сколько
осталось? (1) Так что такое 1? (остаток)
Давайте
запишем это выражение.
-Как вы
думаете, а куда записать оставшуюся тетрадь?
В
математике принято количество оставшихся предметов записывать так: 17 : 3 = 5
(ост. 2)
(уч-ль
проговаривает)
-Сколько
разделили без остатка?(16) Почему? Что важно знать при делении? (таблицу ×)
-Так
ск-ко раз по 2содержится в 17? (8 ост. 1)
-
Попробуйте
прочитать это выражение, используя названия компонентов.
-
Так
какая тема урока? (Деление с остатком)
Открыть вторую часть темы ДЕЛЕНИЕ С……………………….
На доске
высвечивается тема урока:
Деление
с остатком
-
Умеем
ли мы с вами делить? (да) А делить с остатком? (нет)
ОПРЕДЕЛИМ
ЦЕЛЬ:
Научится
выполнять действие деление с …………..
ВОПРОСЫ:
Как
разделить число с ……………..? (Найти ближайшее наибольшее число,
которое разделится без остатка)
Как
найти …………..? ( Из числа вычесть разделившееся )
Давайте определим, на какой ступени по
знаниям данной темы мы можем с вами находиться и отметьте себя, пожалуйста,
на лесенке.
Физминутка
|
Регулятивные:
постановка и решение проблемы, принимать и сохранять учебную задачу, уметь
формулировать тему урока, целеполагание;
Личностные:
учебно –
познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Коммуникативные:
владение
диалогической формой речи.
Познавательные: уметь
осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.
|
IV
Первичное усвоение новых знаний.
|
Эксперимент 2 :
– Мы исследователи, а значит должны как
можно больше рассмотреть вариантов деления.
Работа в парах: (полоски
= 10 см).
Задание: - Измерьте и узнайте, сколько
раз по 3 см содержится в 10?
– Какое решение запишем? 10 : 3 = 3 (ост
1)
– Что в записи означает 10? (делимое),
3? (делитель), 3? (частное), 1? (остаток).
– Что мы с вами исследовали? (Деление
с остатком).
|
Коммуникативные:
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать
действия партнёра, участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные
:
сохранять заданную цель урока
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи; уметь осознано и произвольно
строить устные речевые высказывания, уметь работать по алгоритму.
|
V
Осознание и осмысление учебного материала.
|
Практическая работа
- а сейчас поработаем практически нам необходимо
рассадить котят по корзинкам. Как это можно сделать?
- Выполните рисунок. Запишите выражение
в тетрадь.
- На поляну прилетели бабочки. Давайте
попробуем рассадить их на цветы.
- Выполните рисунок. Запишите выражение
в тетрадь.
Каждый
раз наблюдаем над тем, какое число разделилось, почему получился такой
остаток,
А как
можно решать примеры на деление с остатком, не выполняя рисунки каждый раз?
Как вы
думаете, что нам поможет?
(Алгоритм)
(карточки
с алгоритмом розданы детям)
Памятка
Как разделить число с остатком.
1. Находим наибольшее число, которое можно
разделить на делитель без остатка.
2. Данное
число делим на делитель. Это значение частного.
3. Вычитаем
разделившееся число из делителя – это остаток.
|
Познавательные:
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели для решения задачи.
Регулятивные: уметь
осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие,
уметь анализировать и синтезировать информацию, делать вывод
|
VI
Первичное закрепление.
|
Какая тема нашего урока?
Какое открытие вы для себя сделали?
Физминутка
Самостоятельная
работа
Выпиши и
реши только те выражения, в которых деление выполняется с остатком.
56 :
9 = 45 : 8 = 96 :16 =
60 :
5 = 83 : 40 = 63 : 5 =
Выполни
деление с остатком:
9 :
4 = 50 : 9 = 48 : 7 =
15 : 6
= 84 : 9 =
- Сейчас
проверим как, вы, справились с работой.
(критерии
оценки)
«0»
ошибок – 3 балла
«1»
ошибка – 2 балла
«2»
ошибки – 1 балл
«3 и
более» - 0 баллов
А сейчас
на какой ступени вы себя можете поставить? Продвинулись по лесенке?
|
Личностные:
способность
к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов
требованиям конкретной задачи
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учёта
ошибок.
|
VII
Контроль и самопроверка.
|
- Радуга. Это капельки дождя, которые
отражают солнечный свет. И сейчас мы попробуем установить связь между
множеством натуральных чисел и цветами радуги. В этом нам поможет счастливое
число 7.
(В таблице каждому числу соответствует
цвет радуги)
Таблица №1
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
к
|
о
|
ж
|
з
|
г
|
с
|
ф
|
к
|
Рисунок 1.
(красный, оранжевый, жёлтый, зелёный,
голубой, синий, фиолетовый, красный)
- А, начиная с числа 8, все цвета
повторяются.
- Давайте, определим, какого цвета дата
вашего рождения. Учащиеся выполняют деление даты своего рождения и по таблице
определяют цвет. После приведенного примера.
13 : 7 = 1(ост. 6) – цвет- синий
Если частное получится без остатка, то
это число и будет соответствовать цвету вашего дня рождения.
(Учитель заранее делает табличку с
вычислениями для самопроверки детей и если в классе есть даты рождения
меньше числа 7, данное задание не проводить)
Проверка: за правильный ответ 1 балл
|
Регулятивные: уметь
работать по выведенному алгоритму; уметь удерживать внимание на данном виде
деятельности; слушать, когда говорят другие.
Коммуникативные:
сохранять дружеские отношения с окружающими.
Познавательные: уметь
осознано, и произвольно строить устные речевые высказывания.
|
VIII
Подведение итогов, рефлексия.
|
– Какое открытие помогла нам совершить
“ИКС-педиция”?
Необходимо
ли вам это новое открытие?
Для чего?
Достигли мы поставленной цели?
Отметьте теперь себя на лесенке
знаний?
- Давайте подсчитаем баллы, выставим
отметки.
( на
доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им
больше подходят к окончанию урока).
1.Урок полезен, всё понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всё-таки учиться!
|
Регулятивные: уметь
осуществлять самооценку и взаимооценку (видеть положительные и отрицательные
моменты, влияющие на успешность работы на уроке); уметь слушать, когда говорят
другие.
Познавательные:
уметь
осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.
Коммуникативные:
сохранять дружеские отношения с окружающими.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.