Технологическая карта по математике на тему "Закрепление изученного материала: алгоритм деления многозначного числа на однозначное, решение уравнений, преобразование величин."

государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока математики,

проведенного 10.12.2015 г. в 4 «А» классе

ГКОУ РО школы-интернат V вида г.Зернограда

студенткой ГБОУ СПО РО «ЗернПК»

Мариненко Анжеликой Викторовной

Учитель: Загорулько Е.И.

Методист: Бездуганова С.Б.

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

Технологическая карта урока

Тема урока: Закрепление изученного материала: алгоритм деления многозначного числа на однозначное, решение уравнений, преобразование величин.

Класс: 4 «А»

Цель: создать условия для совершенствования у учащихся умение решать задачи, закреплять умения решать уравнения, преобразовывать величины, проверить устные и письменные вычислительные умения.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов: учащиеся научатся

          1) Развивать положительное отношение к школе, к изучению математики

          2) Развивать уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям;

          3) Понимание причин успеха\неуспеха в учебе.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1)     Регулятивные: определять тему и цель урока, принимать и сохранять учебную задачу;

2)     Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, формировать собственное мнение в высказываниях;

3)     Познавательные: строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4-5 предложений).

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1)    Уметь выполнять арифметические действия с многозначными числами, опираясь на знание алгоритмов их выполнения, моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их;

2)    Научатся выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретные вопросы.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник, тетрадь, письменные принадлежности, индивидуальные карточки.

Материалы для учителя: учебник, видео-физминутка, презентация.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Коррекционная работа
I.Этап мотивации к учебной деятельности.	Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку. Девиз нашего урока сегодня: “Каждый день, всегда, везде На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим”	Настраиваются на работу. Проверяют свою готовность к уроку. Проверяют свою готовность к уроку. Записывают число и классная работа в тетради.	Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	Наблюдение за детьми имеющими отклонения. Формирование правильной осанки.
II.Этап актуализации пробного действия.	На доске представлен числовой ряд: На какие группы можно разбить все числа? 15, 8, 200, 16, 30, 4, 27, 240, 360, 9  - Назовите все числа, которые делятся на 4 в порядке убывания.(360, 240,200, 16, 8, 4) -Увеличьте их в 2 раза. И запишите на доске. А теперь соедините числа и буквы, и скажите, куда мы отправимся в путешествие? П-32                 Е-720 И-400               Г-480 У-8                   Т-16   по      720, 480, 400, 32, 16, 8   -Египет…Страна на жарком африканском континенте. Яркое солнце. Сыпучие пески. Пустыня. И стоят в этой пустыне каменные гиганты- «пирамиды»-гробницы правителей, живших здесь многие века назад. Рядом с «пирамидой» сидит грозный страж- полулев- получеловек – сфинкс. Он сурово смотрит прямо перед собой, охраняя покой бывшего правителя. В те давние времена люди считали, что после смерти человек переходит в другой мир. И для того, чтобы жить там счастливо, нужно было к этому хорошо подготовиться. Поэтому фараоны еще при жизни строили себе пирамиды – дом, который будет их пристанищем после смерти. А путешествовать по Египту мы будем решая задачи и примеры.	На однозначные, двузначные, трехзначные; четные-нечетные; круглые- некруглые;. делятся на 3 и на 4 Увеличивают числа в 2 раза:720, 480, 400, 32, 16, 8  по         Е   Г   И  П   Т   У	Коммуникативные: принимать активное участие в работе с группами. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Регулятивные: Выполнять учебные действия в письменной форме.	Совершенствование навыков устного счета; Развитие основных мыслительных операций.
III. Работа по теме урока	1.Организует минутку чистописания. Самая большая пирамида- пирамида Хеопса. Её высота составляет 147 м. Запишите число 147 до конца строки. 2.Пирамиды строились из больших каменных блоков, которые вытёсывались из горного камня и перетаскивались к месту строительству. Чтобы вытесать один блок, требовалась работа раба в течение 3-х месяцев. Сколько времени он потратил, чтобы вытесать 5 блоков? Запишите решение задачи. Переведите в другие единицы времени. 3. На одном блоке пирамиды была обнаружена запись. Что это? Два ученика решают уравнения у доски:  1)150+х=260                                                                 2)  х + 320 = 283+117 3) х+16=58:2 4. В усыпальницах фараонов ученые часто находят амулеты, изображающие жука- скарабея. -Из грязи эти насекомые лепят шары, величиной с кулак. Вычислите массу жука, если известно, что масса шара 40 г, а масса жука составляет 1/20 часть от массы шара. Масса шара-40 г Масса жука-1/20 часть шара Что значит 1/20 часть шара? Физминутка Они найдены в Египте в древнейших гробницах фараонов и знатных людей. В саркофагах всегда находили свитки странной «бумаги», перевязанные шнурками. Многие из этих свитков, некоторые длиною до сорока метров и шириною в один метр, пролежали свыше пяти тысяч лет. Как вы думаете, как называется эта бумага? Верно, путешествуя по Египту мы тоже нашли папирус, посмотрите, что на нём написано? Заполните пропуски. Организует проверку по слайду. Чтобы построить такие пирамиды необходимо было производить самые разные математические вычисления. Нам тоже необходимо это уметь. 1. 956:4+5 2. 568:7-4 3. 4689*5+12 4. 9522:6–16 5. 2456:8+13	Записывают число. 1б-3мес. 3б-?мес. Записывают решение задачи: 3*5=15(мес) 15 мес.=1г.3мес. Уравнения 1.     150+х=260       х=260-150          х=111 2.     х + 320 = 283+117 х+320=400 х=400-320 х=80 3.     х+16=58:2        х+16=26        х=26-16           х=10 Это целое разделили на 20 частей и взяли одну такую часть. 40:20*1=2(г)весит жук. Решают примеры у доски. Парпирус Величины	Регулятивные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.	Развитие познавательных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Формулировка заданий по-разному. Развитие словесно- логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи)
IV.Этап рефлексии учебной деятельности.	Вот и закончилось наше путешествие по Египту. Понравилось вам оно? Какое задание вам понравилось больше всего? Где испытали трудности? Что повторяли? Что удалось? Что нового, интересного узнали на уроке? Спасибо вам за урок.	Да Индивидуальные ответы детей.	Регулятивные: Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.	Коррекция мыслительной деятельности в процессе анализа своей деятельности на занятии.

15, 8, 200, 16, 30, 4, 27, 240, 360, 9

Заполни пропуски:
4 века=…лет
240 минут=…часов
72часа=…суток
3г8мес=…мес
2кг600г=…г
6км=…м
30см=…дм

Заполни пропуски:
4 века=…лет
240 минут=…часов
72часа=…суток
3г8мес=…мес
2кг600г=…г
6км=…м
30см=…дм

Заполни пропуски:
4 века=…лет
240 минут=…часов
72часа=…суток
3г8мес=…мес
2кг600г=…г
6км=…м
30см=…дм

Заполни пропуски:
4 века=…лет
240 минут=…часов
72часа=…суток
3г8мес=…мес
2кг600г=…г
6км=…м
30см=…дм

Заполни пропуски:
4 века=…лет
240 минут=…часов
72часа=…суток
3г8мес=…мес
2кг600г=…г
6км=…м
30см=…дм

Заполни пропуски:
4 века=…лет
240 минут=…часов
72часа=…суток
3г8мес=…мес
2кг600г=…г
6км=…м
30см=…дм

Заполни пропуски:
4 века=…лет
240 минут=…часов
72часа=…суток
3г8мес=…мес
2кг600г=…г
6км=…м
30см=…дм

Заполни пропуски:
4 века=…лет
240 минут=…часов
72часа=…суток
3г8мес=…мес
2кг600г=…г
6км=…м
30см=…дм

Заполни пропуски:
4 века=…лет
240 минут=…часов
72часа=…суток
3г8мес=…мес
2кг600г=…г
6км=…м
30см=…дм

Заполни пропуски:
4 века=…лет
240 минут=…часов
72часа=…суток
3г8мес=…мес
2кг600г=…г
6км=…м
30см=…дм

Методический самоанализ урока

Я провела урок математики в ГКОУ РО школе-интернате V вида г. Зернограда в 4 «А» классе.

Тема урока: По программе: «Школа Росси» математика 2 класс М.И. Моро; М.А. Бантова; С.В. Степанова.

Класс попался активный, все дети были включены в работу. Отвечали на поставленные вопросы, с удовольствием выполняли задания, выходили к доске.

Тип урока «Урок рефлексии».

Цель: создать условия для сравнения числовых выражений, совершенствовать вычислительные навыки и умения,  решать задачи для развития умения выполнять задания логического характера.

На уроке применялись следующие УУД:

Личностные УУД формировались на этапах мотивации к учебной деятельности, этап построения выхода из затруднения, этап первичного закрепления с проговариванием в речи, этап рефлексии учебной деятельности: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к математики; понимание роли математических действий в жизни человека; осознание своих эмоций, интереса к изучению математики.

Регулятивные УУД формировались на этапах актуализации пробного действия, этап выявления места и причины затруднения, этап построения выхода из затруднения, этап самостоятельной работы: выполнять учебные действия в письменной форме; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; выполнять учебные действия в письменной и устной форме; учатся работать по предложенному учителем плану; осмысление выделенных педагогом ориентиров действия в новом учебном материале; самостоятельно искать поиск решения; проявление самостоятельности и инициативы в разных видах деятельности; формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Коммуникативные УУД формировались на этапах актуализации пробного действия, этап выявления места и причины затруднения, этап построения выхода из затруднения, этап первичного закрепления с проговариванием в речи: понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Я считаю, что урок достиг поставленной цели.

 Критерием оценки является: освоенные учащимися новые знания, достигнуты поставленные задачи урока. Учащиеся принимали активное участие в решении заданий по теме и успешно выполнили самостоятельную и практическую работы.