Технологическая карта по обучению грамоте на тему: "Гласная буква Я"

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока обучения грамоте,

проведенного 28.10.2015 г. в 1 «Б» классе

МБОУ СОШ г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Кауновой Александрой Александровной

Учитель: А. В. Воробьева

Методист: А. А. Котенко

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

Тема: «Гласная буква Я»

Цель: продолжить знакомство обучающихся с гласной буквой Я, я; развивать память, логическое мышление, речь.

Учебные задачи:

 Направленные на достижение предметных результатов:

Обучающийся научится:

Ø читать слоги, слова и предложения;

Ø работать со схемами слов;

Ø определять значение новых слов; работать со скороговорками.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

Обучающийся научится:

Ø обсуждать проблемные вопросы;

Ø участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

Ø формулировать учебную задачу урока.

Направленные на достижение личностных результатов:

Обучающийся получит возможность для формирования:

Ø умения оценивать собственную учебную деятельность;

Ø умения оценивать свои достижения, самостоятельность, инициативность;

Ø умения нести ответственность за неудачи.

Материалы для учителя: учебник, презентация, технологическая карта урока.

Материалы для учащихся: учебники.

Технологическая карта

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Меня зовут Александра Александровна и сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я. Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, чётко говорим И тихонечко сидим.	Приветствуют учителя, присаживаются на места.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Этап актуализации	- Сегодня мы продолжим знакомиться с вашей первой книгой «Азбукой». - Давайте вспомним что же вам рассказала первая книга? - Хорошо. А сейчас давайте откроем страницу 117 и вспомним звукобуквенную ленту. Как много здесь букв. - Почему 2 цвета? - А почему отделены гласные от согласных? - Верно. А давайте вспомним слова, со звука которого начинается слово среда. - Хорошо. А чтобы слова красиво звучали их надо четко произносить. Вот речевая разминка. Са-са-са: в клетке спит лиса. Су-су-су: смотрим на лису. Сы-сы-сы: хвост пушистый у лисы. Се-се-се: знаем сказку о лисе. - Здорово! Возвращаемся на страницу 113, а здесь две голубые ленты, давайте посмотрим. - Чем они похожи? - Прочитаем первую ленту. Поставили пальчик и читаем по столбикам. Прочитаем вторую ленту. - Хорошо. Эти слоги обязательно нам где-то встретятся. - А теперь поставили все пальчик на скороговорку. Читаем вместе. - Какой звук повторяется? - В каком слове звук, обозначенный буквой я показывает мягкость буквы д? - Читаем вторую скороговорку. В каком слове звук, обозначенный буквой я показывает мягкость буквы д? - Читаем третью скороговорку. В каком слове звук, обозначенный буквой я показывает мягкость буквы с? - Посмотрим, верно ли, что на верхней строке есть буква а? Она стоит после согласного,  значит как надо произносить слог? О чем предупреждает буква я? - Обратим внимание на экран. Видим слова моя яблоня. Какие звуки обозначает в этих словах буква я? - Верно.	- Первая книга рассказала нам сказки, рассказы. И конечно же мы узнали буквы. Потому что на розовом фоне гласные, а на синем – согласные. - Потому что гласные поются. - Сердце, собака, сказка, салазки. Первый раз вместе, второй раз девочки – спокойно, третий раз мальчики – весело. - В первой и во второй ленте есть слоги, но они разные. - Читают слоги. - Читают вместе скороговорки. - Повторяется звук [д] - В слове дятел. - В слове лебедятами. - В слове бабуся. - Значит надо произносить слог твердо. Буква я предупреждает о том, что надо произносить слог мягко. - Вспоминают правило.	Коммуникативные: умение использовать простые речевые средства.
Этап закрепления с проговариванием во внешней речи	- Мы с вами встречались со словом коса. Она была у мальчика, который косил траву на поле. А у девочки была длинная коса. - О чем это говорит? - Скажите это можно отнести к нашему рисунку? Что на них изображено? - Поставили пальчик читаем предложения. - Обратите внимание слово Земля – название планеты пишется с заглавной буквы. - Сколько же значений встретилось? - Земля подарит нам зерно, а физминутка подарит нам несколько минут радости. Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре – ноги шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть.	- Это говорит о том, что слово имеет 2 значения. - Можно. - Читают предложения. - Встретилось 2 значения. Земля – планета. И земля – суша.	Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
Этап включения изученного в систему знаний	- Земля – это наше богатство. Она может подарить не только зерно, но и много вкусного и нужного людям. И мы встречаемся с одним из растений, в котором есть слово земля. - Можем ли мы по названию определить, о чем пойдет речь? - Давайте уточним. Прочитаем по ролям, но прежде чем прочитать, давайте найдем главные слова, чтобы передать интонацию ребят. - Спросила – читаем спокойно. Ответила – спокойно. Возразила – с уверенностью. Заспорила – возмущенно. Сказала – спокойно. Улыбнулся – с радостью. - Так кто же разрешил спор? - А улыбнулся он потому что каждый из ребят был по-своему прав. - А сейчас приготовили свои руки. Здравствуй, полянка большая! Здравствуй, трава – мурава. Здравствуй, ягодка лесная. Ты поспела и вкусна. Мы корзиночку возьмем. Всю тебя мы соберем. - А когда мы наслаждаемся земляникой? - Поэтому не случайно много пословиц. Читаем пословицы. Обратите внимание на слова лето и зима. Они имеют противоположное значение. - А еще есть замечательное стихотворение Михаила Пляцковского. Давайте прочитаем его. - Почему хочется поехать к бабушке? - С каким настроением писал поэт — это стихотворение? - А бабушку он любит? - А бабушка ждет его? - Как вы это поняли? - Замечательно! - Что же мы узнали на уроке?	- Наверное о землянике. - Читают текст по ролям. - Спор разрешил Коля. Выполняют пальчиковую гимнастику. - Летом. - Потому что недалеко, там варенье, парное молоко. - С веселым. - Да. - Ждет. - По словам там ждет клубничное варенье, там ждет парное молоко. - Мы узнали, что некоторые слова имеют два значения. Что в русском языке используются разные слова для говорения людей.	Коммуникативные: умение высказывать свое мнение; принимать различные точки зрения.
Этап рефлексии учебной деятельности	- А сейчас, самое интересное, у вас на столах лежат листочки, нарисуйте на них улыбающийся смайлик, если вам понравилось на уроке как вы работали, грустный смайлик, если у вас на уроке что – то не получилось.	Рисуют и показывают смайлики.	Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

         Тема урока: «Гласная буква Я», данный класс работает по программе «Школа России».

 Все учащиеся класса активно участвуют в учебной деятельности, у большинства учащихся сформирована стойкая учебная мотивация, выраженная высокой активностью на уроках.

         Цель урока: продолжить знакомство обучающихся с гласной буквой Я; развивать память, логическое мышление, речь.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов:

Обучающийся научится:

Ø читать слоги, слова и предложения;

Ø работать со схемами слов;

Ø определять значение новых слов; работать со скороговорками.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Обучающийся научится:

Ø обсуждать проблемные вопросы;

Ø участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

Ø формулировать учебную задачу урока.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

Обучающийся получит возможность для формирования:

Ø умения оценивать собственную учебную деятельность;

Ø умения оценивать свои достижения, самостоятельность, инициативность;

Ø умения нести ответственность за неудачи.

Решались на всех этапах урока во время того, когда учащиеся вступали в беседу с учителем после прочтения текста, скороговорок, пословиц.

Всех ребят класса удалось включить в запланированную деятельность: этому способствовала спокойная обстановка урока, четкое проговаривание заданий. Мотивация учащихся на конечный результат.

         Урок достиг поставленной цели. Критерием этой оценки является положительный конечный результат урока, обучающиеся закрепили правило, в каких случаях буква Я обозначает один звук, а в каких два звука; а также узнали, что одно и тоже слово может иметь несколько значений.