Технологическая карта по окружающему миру 1 кл

1 класс

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Технологическая карта № 1

Тема «Мы и наш мир»

Тема	Мы и наш мир (10 часов)
Цель темы	Формирование представления о человеке и мире, который его окружает.
Основное содержание темы, термины и понятия	Дорога в школу — дорога к открытию мира. Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Мир (всё, что нас окружает). Природа (живая, неживая). Предметы культуры. Человек, люди (пол, возраст, национальность), природа (живая, неживая), предметы культуры.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.	Личностные: формирование личного (эмоционально& го) отношения к окружающему миру. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставлен& ный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры. Коммуникативные: способы взаимодействия с окру& жающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…).
	Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Обучение грамоте. ИЗО. Техноло& гия (формирование представле& ния о взаимосвязи природы, че& ловека и культуры; практическое использование правил существо& вания в пространстве и мире; зна& комство с культурно&историче& ским наследием деятельности че& ловека).	Фронтальная, в малых группах, в парах, индивидуальная.	Учебник «Окружающий мир», ч. 1, с. 1—23. Рабочая тетрадь № 1, с. 3—19. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал.

	I этап. Мотивация к деятельности
Цель — мотивировать учащихся на изучение темы «Мы и наш мир».	Проблемная ситуация Учитель читает стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?» (« щение», 2002): Ребёнок спросил Ни с того ни с сего: — А ну&ка скажи, Что красивей всего? — Да, вот так вопрос! «Что красивей всего?» Ответить я сам не сумел на него. И вот я решил Послушать ответы Других обитателей  Нашей планеты. Деревья и Травы Сказали в ответ: — Да что же прекрасней, Чем солнечный свет?! — Да что же прекрасней Ночной темноты?! — Откликнулись Совы, Сычи и Кроты… — Леса! — Отвечали мне Волк и Лиса. Орёл свысока Почему каждый хвалит то, что его окружает? Почему «все они правы»? ему ближе.) Можно ли полюбить окружающий на (В школе.)	Родная речь», 1 кл., кн. 1, ч. 2, с. 82. («Просве- Процедил: — Небеса! — По&моему, море! — Ответил Дельфин. — Мой хвост, без сомнения! — Крикнул Павлин. Спрошу Мотылька, Отвечает: — Цветок! — Спрошу у Цветка, Говорит: — Мотылёк! Кто славит поля, Кто — полярные льды, Кто — горы, кто — степь, Кто — мерцанье звезды… А мне показалось, Что все они правы. Все: Звери и Птицы, Деревья и Травы… И я не ответил, Увы, Ничего На трудный вопрос: «Что красивей всего?» (Потому что каждый лучше знает то, что с мир, если не знать его? Где и как можно получить эти знания?

II этап. Учебно3познавательная деятельность
Последовательность изучения	Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)	Диагностические задания
1. Путешествие в мир
Цель — формировать у уча& щихся представление о том, что человека окружает боль& шой и разнообразный мир, а он — часть этого мира.	С помощью диаграммы, состоящей из концентрических кругов от маленького до большого, нужно последовательно провести учеников от круга «Я», через круги «Дом», «Улица», «Город», «Страна», «Мир», с тем чтобы у каждого сложилось чёткое представление о том, что: •           всё, что его окружает, — это МИР; •           он САМ — часть этого МИРА; •           в большой мир он придёт через школу. Задание 1 (З) Рабочая тетрадь № 1, с. 4—5. Задание 2 (П) Учебник, ч. 1, с. 4—5.  Задание 3 (У) Нарисуйте свой путь в школу и расскажите, что интересного вы встречаете по дороге.	Закончите предложение: •  Я живу в мире, в котором меня окружают...

	2. Мир природы
Цель — формировать у уча& щихся представление о поня& тии «природа» и о формах её существования в живом и не& живом виде.	Задание 1 (З) Рассмотрите две звезды и назовите их. (Морская, космическая.) Назовите долговечную звезду. (Космическая.) Назовите звезду, которая растёт, потому что дышит и питается, и которая может ос& тавить потомство. (Морская.) Назовите звезду, которая двигается. (И морская, и космическая.) Можно ли морскую звезду считать живой? (Можно, потому что морская звезда растёт, двигается, производит потомство и не может жить вечно.) Можно ли космическую звезду считать частью неживой природы, если она двигает& ся? (Можно, потому что космическая звезда долговечна, у неё нет потомства.) Назовите признаки, по которым можно отличить предметы живой природы от пред& метов неживой. (Предметы живой природы имеют продолжительность жизни, производят потомство, питаются, двигаются и растут. Предметы неживой природы этих признаков не имеют.) Вывод: ПРИРОДА имеет две формы: живую и неживую. Задание 2 (З) Рабочая тетрадь № 1, с. 6—7. Задание 3 (П) Учебник, ч. 1, с. 6—7. Задание 4 (З) Учебник, ч. 1, с. 8. Задание 5 (П) Рабочая тетрадь № 1, с. 8—9. Задание 6 (У) Можно ли сказать, что между живой и неживой природой есть взаимосвязь?	Продолжите предложения: •               Природа — это...  •               Природа бывает...  •               Солнце, воздух, вода, камни —  это…   •               Растения, грибы, животные — это…

3. Мир человека
Цель — формировать у щихся представление о поня& тиях «человек», «люди».	уча&	Какое место в мире занимает человек? Можно ли человека считать частью живой природы? (Можно. Человек живёт, но не вечно, растёт, двигается, оставляет потомство.) Задание 1 (З) Учебник, ч. 1, с. 16—17. Рассмотрите фотоленты и покажите, что человек растёт. (Внучка, девушка, мама, бабушка; внук, юноша, отец, дедушка.) Задание 2 (П) Рассмотрите фотографии внучки и внука. Назовите, что их объединяет и что разли& чает. (Они дети, но внучка — девочка, внук — мальчик.) Задание 3 (П) Учебник, ч. 1, с. 16—17. Рассмотрите все фотографии и разделите их на две группы. (Мужчины и женщины.) Что общего между мужчинами и женщинами? (Это люди.) Задание 4 (У) Рабочая тетрадь № 1, с. 15, задание 2. Задание 5 (У) Выберите и подчеркните слова, которые можно отнести к человеку или к людям, объясните свой выбор: бабушка, солнце, женщина, горы, мама, небо, дети, кукла, заяц, ученики, сестра.	Продолжите предложение: •  Люди — это…
	4. Мир общения
Цель — формировать у уча& щихся представление о средст& вах общения людей между со& бой и с окружающим миром.		Можно ли порадовать маму без слов? (Можно, если улыбнуться, обнять её, поце< ловать.) Как вы определили, что мама порадовалась? (Ответила тем же или сказала доб< рые слова.) Что позволило вам понять друг друга? (Ласковый взгляд, нежное прикосновение, добрая улыбка.) Можно ли сказать, что такое ОБЩЕНИЕ доставляет удовольствие, радость тебе и маме? (Можно, потому что мы друг друга видим, слышим, чувствуем, понима< ем.) Можно ли общаться с миром так же, как с мамой? (Можно, если видеть, слышать, чувствовать всё то, что тебя окружает, и радоваться этому.) Задание 1 (П) Учебник, ч. 1, с. 18—19, с. 20—21. Задание 2 (П) Рабочая тетрадь № 1, с. 16, задания 1, 2. Задание 3 (З) Рабочая тетрадь № 1, с. 17, задания 1, 2. Задание 4 (У) Выберите и подчеркните слова, которые позволяют людям общаться между собой и с миром: видеть, улыбаться, плавать, говорить, слышать, строить, чувство< вать, копать. Объясните свой выбор.	Закончите предложение: •  Чтобы общаться с миром и ра& довать окружающих, я...

	5. Мир культуры
Цель — формировать у уча& щихся представление о поня& тии «культура» и её видах.	Задание 1 (З) Учебник, ч. 1, с. 10—11. Рассмотрите и назовите предметы и их изображения. Назовите создателя этих предметов. (Человек.) Для чего человек создаёт вещи? (Че< ловек создаёт вещи для жизни.) Может ли человек создавать вещи не только для пользы, но и для радости, для удо& вольствия? (Может. Это музыка, картины, стихи, игрушки, красивые предметы обихода…) Задание 2 (П) Учебник, ч. 1, с. 12—13. Задание 3 (У) Рабочая тетрадь № 1, с. 12—13 (с. 10—11 факультативно). Задание 4 (П) Где человек находит подсказку для своего творчества? (В природе, в чувствах, в мыслях.) Для кого человек создаёт свои произведения? (Для себя и для других людей.) По каким предметам можно узнать, как жили люди в то или иное время? (По пред< метам, созданным человеком в это время.) Могут ли произведения, созданные человеком, рассказать, как люди радовались? (Могут, если рассмотреть картины, послушать музыку, прочитать стихи.) Что остаётся после человека новым поколениям? (Предметы культуры.) Задание 5 (П) Учебник, ч. 1, с. 22—23. Задание 6 (У) Рабочая тетрадь № 1, с. 18—19, задания 1, 2.	Продолжите предложение: •  Культура — это…
	6. Диагностика качества учебно3познавательной деятельности
Цель — установить степень усвоения учащимися темы «Мы и наш мир».	Задания учащимся (по группам): 1                     — нарисовать объекты живой природы; 2                     — нарисовать объекты неживой природы;  3                     — нарисовать человека и предметы, которые он создаёт; 4 — нарисовать человека и средства его общения с миром. Из рисунков собрать коллаж на доске, рассказать, что составляет мир человека, оценить коллективно творческую работу. Оценивается умение различать: •               людей (по возрасту и полу); •               природу (живую и неживую); •               предметы культуры, а также умение употреблять в речи изученные понятия.

III этап. Интеллектуально3преобразовательная деятельность
Цель — формировать способ& ность учащихся к самооргани& зации в решении учебной зада& чи.	Задания Сделайте игрушку для близкого, любимого человека с использованием природного материала. Репродуктивное (используя образец) (Рабочая тетрадь № 1, с. 13, игрушка). Импровизационное Сделайте игрушку, которая будет отличаться от образца. Эвристическое Сделайте такую игрушку, которую вы хотели бы получить в подарок. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению задания; выполните его, представьте и оцените свою работу.
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля; контрольное задание		Оценка результатов деятельности
		Самооценка учителя	Оценка присутствующего

Комментарий

Содержание учебника и рабочей тетради рассчитано на 2 урока в неделю. В том случае, если учебным планом предусматривается 1 урок в неделю, учитель по своему усмотрению сокращает объём материала.

Краткое описание документа:

Технологическая карта по окружающему миру "Мы и наш мир"(1 класс) 

Тема

Мы и наш мир (10 часов)

Цель темы

Формирование представления о человеке и мире, который его окружает.

Основное содержание темы, термины и понятия

Дорога в школу — дорога к открытию мира. Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Мир (всё, что нас окружает). Природа (живая, неживая). Предметы культуры.

Человек, люди (пол, возраст, национальность), природа (живая, неживая), предметы культуры.

УУД Личностные: формирование личного (эмоционально&го) отношения к окружающему миру.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставлен&ный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.

Коммуникативные: способы взаимодействия с окру&жающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…).