Технологическая карта по русскому языку. Тема: Установление связи слов в предложении (1 класс)

государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение Ростовской области  «Волгодонский педагогический колледж» (ГБПОУ РО «ВПК») Технологическая карта Урока Русский язык                                                                                                       Выполнила:                                                                                                                                                Студентка группы  ПНК – 3.1                                                                                                                           Хасанова Сатибат Висхановна Методист: Лысечко И.А   Учитель-наставник: Морская Н.В                                                                                                                                                               Отметка:   Волгодонск 2017

Схема технологической карты урока

Дата проведения: 15.02.17г

Класс: 1а

Образовательная программа: «Школа России»

Тема: Установление связи слов в предложении

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала).

Планируемые предметные результаты:

Цель: формирование представления о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль.

Задачи:

1. Познавательная:

- Формировать умение отличать предложение от группы слов;

- Формировать умение выбирать знак препинания в конце предложения;

- Формировать умение выбирать интонацию при чтении предложений в зависимости от знака препинания.

2. Развивающая:

- Развивать речь обучающихся, орфографическую зоркость, мышление.

3. Воспитательная:

- Воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные:

• развитие орфографической зоркости; каллиграфического навыка, познавательной активности, самостоятельности;
• развитие рефлексии и адекватной самооценки.

Регулятивные:

·         проговаривать последовательность действий на уроке;

·         сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников.

Коммуникативные:

·        слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе;

·        участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Планируемые личностные результаты:

1. Ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

2. Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов

каждого этапа урока.

Используемые ресурсы: учебник, тетради, ручки, интерактивная доска, презентация, компьютер. 

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

№ п/п	Этап урока Время	Цель этапа	Деятельность		Формируемые УУД
			Учителя	Обучающихся
1	Организационный	приветствие, фиксация отсутст­вующих; - проверка подго­товленности классного поме­щения;   - организация вни­мания шк-ов;       - раскрытие общей цели урока и плана его проведения	Здравствуйте, ребята. Садитесь Меня зовут Сатибат Висхановна. Сегодня, я проведу у вас урок русского языка. Пожалуйста,  проверти свое рабочее место, все ли у вас готово к уроку? На столах у вас должны лежать: учебники, тетради, ручки и карандаши. Сегодня на уроке мы узнаем о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль. Откройте тетради. Сядьте правильно. Посмотрите на доску, сегодня у нас 15 февраля. Запишите пожалуйста число, классная работа. Выделяя орфограммы. Кто написал сядьте правильно, руку на локоток. (……) назови какие орфограммы подчеркнул(а). - февраля: (безударная гласная, непроверяемая) – классная (удвоенная согласная «с»). –работа (непроверяемая гласная «а» в корне слова).	Приветствуют Садятся Проверяют готовность Открывают тетради Садятся правильно Записывают число и классную работу. Выделяют орфограммы Называет	Личностные УУД: – положительное отношение к школе и учебной деятельности; – знание основных моральных норм поведения. Регулятивные УУД: – проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные УУД: – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости.
2	Подготовка обучающихся к работе на основном этапе урока ( Минутка чистописания)	1.Обеспечить вос­приятие, осмыс­ление и первичное закрепление уч-ся изучаемого мате­риала: 2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к опреде­ленному выводу (обобщению) 3.Создать содер­жательные и организационные ус­ловия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого мате­риала.	Сейчас мы с вами вспомним как правильно пишутся заглавные буквы. А после того как мы их напишем попробуем сложить из них слово. Я буду показывать заглавные буквы, а вы называете их и записываете в строчку. Е П Р Д О Ж Е Л И Н Е Теперь попробуем сложить буквы. Что за слово получилось? Как вы думаете, о чём пойдет речь? Правильно Что такое предложение? Из чего состоит предложение? Правильно Отгадайте загадки. ·         Чик-чирик К зернышкам прыг Клюй не робей Кто это? А теперь послушайте ещё одну загадку Носит серенький жилет Но у крыльев – черный цвет Видишь – кружат двадцать пар И кричат карр-карр-карр. Правильно ребята Ворона и воробей - это словарные слова, пожалуйста запишите их и запомните их написание. Кто готов руку на локоток. Посмотрите, пожалуйста, на экран, прочитайте и скажите это предложение или нет. На ворона и воробей сидели ветке. А что здесь не так. Ведь есть точка, заглавная буква. Правильно, молодцы Измените слова так чтобы получилось предложение Молодцы Запишите пожалуйста это предложение. Назовите в словах ворона и воробей орфограммы	Называют буквы и записывают Предложение О предложении Предложение – это слова связанные по смыслу. Из слов ( воробей) ( ворона) Записывают словарные слова Нет Слова не связаны по смыслу На ветке сидели ворона и воробей. Записывают Оро	Личностные УУД: – положительное отношение к школе и учебной деятельности; – знание основных моральных норм поведения. Познавательные УУД: – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; – обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). Коммуникативные УУД:   – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости.
3	Этап усвоения новых знаний и способов действий Физминутка	1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала: -существенных признаков понятий, знаков, теорий и др.; -правил и построенных на их основе алгоритмов. 2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению) 3.Создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала.	Открой учебник на странице 12 № 4 Возьмите в руки карандаши, прочитайте предложения выделяя границы слов. Легко или трудно вам было читать? Почему? А что нужно сделать чтобы всё стало понятно? Давайте попробуем прочитать первое предложение соблюдая паузы. Читай (…….) А что значит проворонила Рядом с предложениями у нас нарисована картинка Посмотрите, что там изображено Правильно Прочитайте предложение которое подходит к этой картинке, также выделяя границы Ребята а как вы думаете  какое из данных предложений скороговорка, а какое – поговорка. Почему вы так думаете? В поговорке содержится скрытый смысл. Посмотрите внимательно на картинку и попробуйте догадаться какой скрытый смысл содержит эта поговорка? Когда так говорят? Воробей и на кошку чирикает Запишите  скороговорку, правильно обозначая ее начало и конец. (……..) комментируй А теперь, ребята, встать Руки медленно поднять, Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять. Наклонитесь вправо, влево. И беритесь вновь за дело.	Открывают учебник, читают устно выделяя карандашом границы Трудно Потому что записано без пробелов Разделить на отдельные слова Читает Потеряла  Рассматривают картинку Читают, выделяя границы 1 – скороговорка, 2 – поговорка. В скороговорке повторяются одни и те же звуки, а в поговорке содержится скрытый смысл Слабый человек начинает ссориться с сильным Записывают Выполняют физминутку	Личностные УУД: – положительное отношение к школе и учебной деятельности; – знание основных моральных норм поведения. Познавательные УУД: – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; – обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). Коммуникативные УУД:   – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости.
4	Этап применения знаний и способов действий	1.Обеспечить ус­воение уч-ся зна­ний и способов действий на уровне применения их в разнообразных си­туациях 2.Обеспечить фор­мирование у уча­щихся умений са­мостоятельно при­менять знания в разнообразных си­туациях	Мы сейчас с вами вспомним как правильно пишутся предложения, какие знаки препинания бывают в конце предложения. Предложения бывают разные по интонации. Обратите внимание на экран. Рассмотрите схемы. Прочитайте предложения Чем похожи предложения и схемы предложений? А чем различаются? Теперь рассматриваем следующие схемы. Что здесь общего? А чем различаются? Почему в конце предложений поставлены разные знаки препинания? Давайте попробуем прочитать предложение с правильной интонацией, которое соответствует первой схеме. Найдите это предложение. Какой знак стоит в конце этого предложения   С какой интонацией вы его прочитаете? Читай пожалуйста (…….) Молодец Найдите предложение которое соответствует второй схеме Какой знак стоит в конце? Давайте прочитаем это предложение Читай (……..) Теперь найдите предложение которое соответствует третьей схеме Какой знак стоит в конце предложения Читай (…….) Итак, ребята, с какой буквы пишется первое слово в предложении? Бывают ли предложения состоящие из одного слова? Когда в предложении ставится вопросительный знак? А когда восклицательный знак? А когда точка? Запишите предложения которые соответствуют 1 и 3 схеме	Рассматривают схемы и читают предложения Пишутся с заглавной буквы, 3 слова Знаками в конце предложений Пишутся с заглавной буквы. 1 слово Знаками Интонация разная Восклицательный знак (!) С восхищением Вопросительный (?) Точка (.) С заглавной Да Предложения, в которых о чем либо спрашивается, произносятся с вопросительной интонацией, в конце ставится вопросительный знак. Предложения, в которых есть восхищение, удивление, просьба, произносятся восклицательной интонацией, в конце ставится восклицательный знак. Предложения, в которых о чем-либо сообщается, произносятся спокойно, в конце ставится точка. Записывают	Личностные УУД: – положительное отношение к школе и учебной деятельности; – знание основных моральных норм поведения. Познавательные УУД: – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; – обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). Коммуникативные УУД:   – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости.
5	Подведение итогов	1.Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся	Ребята посмотрите на доску. Нам нужно закончить каждое предложение. Итак, я буду читать начало предложения, а вы дополняйте. Текст состоит из… Предложение состоит из… Предложение выражает … мысль Слова в предложении связаны … Первое слово в предложении записывается с … В конце предложения ставится …	Предложений Слов Законченную По смыслу Заглавной буквы Точка (.), вопросительный знак (?), восклицательный знак (!), многоточие (…).	Личностные УУД: – интерес к учебному материалу; – знание основных моральных норм поведения. Познавательные УУД: – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). Коммуникативные УУД:   – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости.
7	Этап рефлексия	1.Инициировать и интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего психолога - эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками 2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов само-регуляции и сотрудничества	Ребята наш урок подошёл к концу. Давайте сделаем самооценку. Перед вами на столе лежат смайлики. - Если у вас на уроке всё получилось, было всё понятно и урок вам понравился поднимите вот этот зелёный смайлик с улыбкой. - Если у вас возникли небольшие трудности, вам было немного трудно и вы остались равнодушны к уроку, то поднимите вот этот жёлтый смайлик. - Если вам было очень тяжело на уроке, вы не справились ни с одним заданием и урок вам не понравился, то поднимите вот этот красный, грустный смайлик. Что вам больше всего понравилось, Какое задание показалось вам легким? А какое задание показалось вам трудны? Смайлики у нас все улыбаются, значит у вас хорошее настроение. На этом урок окончен. До свидания.	Поднимают смайлики Отвечают До свидания	Личностные УУД: – интерес к учебному материалу; – знание основных моральных норм поведения. Познавательные УУД: – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). Коммуникативные УУД:   – допускать существование различных точек зрения; – использовать в общении правила вежливости.