Технологическая карта учебного занятия по математике на тему "Свойство противоположных сторон прямоугольника" 2 класс ФГОС

Технологическая карта №1

Учебного занятия

По математике

Цель урока:	Свойство противоположных сторон прямоугольника
Тип урока:	Формирование первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Цель урока:	Формирование  представление о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые; совершенствование вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение рассуждать.
Задачи урока:	1)Образовательная:  Сформировать умения и навыки находить отличительные признаки прямоугольника от других геометрических фигур, добиться осознания и осмысления новой учебной темы «Прямоугольник», проконтролировать уровень знаний и умений по теме «Прямоугольник».  2)Развивающая: Развивать умение сравнивать, классифицировать, обобщать изученное, умение делать выводы, преодолевать трудности в учении.  3)Воспитывающая:  чувства взаимопонимания, взаимоподдержки, чувства коллективизма, аккуратности, дисциплинированности, чувства такта.
Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД:	Предметные: Знаю: правила поведения. Умею: использовать таблицу умножения. Метапредметные: Познавательные УУД: структурирование знаний; поиск и выделение информации; символические варианты математической записи. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли; уметь формировать собственное мнение и позицию; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Регулятивные УУД: адекватная оценка выполненных действий; контроль; адекватно оценивать собственное поведение; принимать и сохранять учебную задачу. Личностные УУД: осознание причастности к успеху в учебной деятельности; рациональная организация мыслительной деятельности.
Ресурсы: Оборудования:	Интернет-Ресурсы,  программно-методические материалы. Учебник по математики 2 класс, презентация, мультимедиа. Авторы учебника: «Математика» Моро М.И, Бантова М.И. и другие .
Этапы урока	УУД	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.      Орг. момент	КУУД	- Здравствуйте, ребята! -Ребята, послушайте сказку «Вредные пальчики». Жил-был один мальчик: была у него умная голова и очень грустные глаза, разговаривающие пальчики. Пальчики всегда говорили: «Не умею, не хочу, не знаю, не люблю, не могу». И ничего у них не получалось. Вот нужно надеть перчатки на улицу или вымыть руки после прогулки, а пальчики все свое твердят: «Не умею, не хочу, не знаю, не люблю, не могу». И ходил мальчик всегда чумазый, голодный и замерзший. Подумала умная голова и говорит: «А давайте постараемся: не будем говорить„не"». Постарались пальчики — и получилось у них: «Умею, хочу, знаю, люблю, могу». И глаза у мальчика стали веселые. Ведь если умная голова думает, пальчики все умеют, то глазки всегда улыбаются. -Чему учит нас эта сказка?	Приветствие. Слушание сказки. Проверка готовности к уроку.
2.      Актуализация знаний	ПУУД РУУД	- Что было задано на дом? На уроке интересно, Дети все решают вместе. Чтобы нам умнее стать, Мы готовы посчитать. - Открываем тетрадочки, записываем число, классная работа. 1.Чистописание - Какое число у вас записано? - А как вы думаете, почему именно это число? - Ребята, дайте характеристику этого числа. - Назовите соседей числа 24. - Запишите 3 раза это число. -Ребята, а сейчас мальчики будут увеличивать десятки, а девочки - уменьшать единицы. 2. Индивидуальная работа -Молодцы!  А сейчас  записываем только ответы. - Назови разность чисел 12 и 3   - чему равна сумма чисел 6 и 8     - найдите сумму чисел 5 и 2 и прибавьте к числу 10 - уменьшаемое 30, вычитаемое 10, найдите разность -1 слагаемое 23, второе 3, найди сумму. - одна открытка стоит 5 рублей, сколько стоят 3 такие открытки?   - на сколько нужно увеличить 30, чтобы получилось 70?  - какое число нужно увеличить на 2, чтобы получилось 26? - уменьши  число 50 на 5 единиц, сколько получится?   - Расставьте эти числа в порядке возрастания. На доске. Прочитайте, какое слово получилось. - Давайте найдём определение этого  слова в словаре Ожегова. В словаре Ожегова дается следующее понятие геометрии – это раздел математики, изучающий пространственные отношения и формы.(демонстрация на экране) -Геометрия зародилась в глубокой древности. Строя жилища и храмы, украшая их орнаментами, человек применял свои знания о форме, размерах и взаимном расположении предметов. Из геометрии вышла наука, которая называется математикой.	Проверка Д/З Ответы на вопросы
3.      Мотивация и постановка целепологание.	КУУД ЛУУД	- А теперь поработаем с геометрическими фигурами,  (на экране постепенно появляются фигуры: треугольник, четырехугольник, прямоугольник) - Назовите фигуру с одним прямым углом. Как она называется? - Какого цвета фигура, где 2 прямых угла? - Как она называется? - Что вы можете сказать о фигуре синего цвета? - А как можно назвать эту фигуру? - Какая фигура лишняя?   - Что общего у оставшихся фигур? (четыре угла, четыре стороны (исчезает зеленая фигура на кране)). - Что можно сказать про синюю фигуру? (прямоугольник, все углы прямые). Попробуем сформулировать тему урока. (демонстрация на экране)	Ответы на вопросы. Выполнение заданий.
4.      Изучение нового материала.	РУУД КУУД ПУУД	- Какая фигура называется прямоугольником? - Проверим по учебнику правильность нашего вывода на стр.14 (хором) -  Внимание! 1. На доске: – Чем похожи изображенные фигуры? – Чем отличаются? – Распределите фигуры на две группы по их отличительным признакам. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я: – Рассмотрите внимательно фигуры второй группы. – Что в них общего? Практическая работа. - Давайте прочитаем и выполним задание, которое нам предлагается в правиле  на стр. 32, выделенное красной рамочкой. - Ну что? Противоположные стороны равны? Или нет? - Как мы это поняли (узнали)? Работа с учебником. Дети читают текст из задания 1 (с. 32 учебника, часть 2). – Догадались, что изменилось в фигуре? – Совершенно верно, углы. В новой фигуре они не прямые, и, следовательно, данную фигуру нельзя назвать прямоугольником. (Учитель может сообщить ученикам о том, что такая фигура называется параллелограмм.)	Ответы. Работа у доски и в тетради.
5.      Физ.минутка.		Подтянулись на носочках Столько раз, Ровно столько, сколько пальцев На руке у вас! 1, 2, 3, 4, 5! Топаем ногами, 1, 2, 3, 4, 5! Хлопаем руками.	Выполнение заданий
6.      Первичное закрепление.	ЛУУД КУУД	Работа над задачами. Учащиеся читают текст в задании 2 (с. 32 учебника, часть 2). – Что хотите сказать? – Почему считаете, что прочитанный вами текст не является задачей? – Поставьте такой вопрос, чтобы задача решалась сложением. (Сколько всего деталей понадобилось Никите?) – Измените вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием. (На сколько больше деталей потребовалось Никите для изготовления подъёмного крана, чем для изготовления тележки? Или: На сколько меньше деталей потребовалось Никите для изготовления тележки, чем для изготовления подъёмного крана?) – Дайте ответы на поставленные вами вопросы. После этой работы учащиеся составляют задачи по выражениям: 36 + (36 – 8) 36 + (36 + 8)
7.      Работа над пройденным материалом.	ПУУД	Работа в парах   Сейчас вы поработаете в парах. У каждого на парте лежат конверты с фигурами, надо соединить фигуры так, чтобы получились прямоугольники. Кто справится, тихо покажите мне готовность в виде домика. Найдите периметр фигуры. Решение выражений. Учащиеся выполняют с комментированием задание 4 (с. 32 учебника, часть 2).
8.      Самостоятельная работа.	КУУД ЛУУД	- Выполним проверочную работу  на стр. 48,49. - Затем выполняем самостоятельно по вариантам. Записываем выражения столбиком и находим их значения. К-1. 32 – 15    24 + 47   50 – 36          13 + 67 К-2. 45 – 18    36 + 19   70 – 32          22 + 58 К-3. 91 – 78    35 + 27   60 – 46          28 + 32	Выполнение.
9.      Рефлексия. 10.  Д/З. 11.  Итог.	КУУД ЛУУД	-Ребята, давайте вспомним нашу сказку. Закончите предложение Умею…. Хочу….. Знаю…… Люблю…… Могу……  Стр. 32 - Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали?	Ответы на вопросы. Записывают Д/З.