Ф.И.О.
учителя-логопеда
|
Дубно
Марина Викторовна
|
Группа
(класс, логопедическое заключение)
|
ОНР III уровня,
1 класс
|
Тема
занятия
|
Дифференциация
гласных [Ы-И].
|
Цель
|
Выработать
четкую дифференцировку [Ы], [И] с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные
ощущения.
|
Задачи
|
Образовательные:
- уметь дать четкую характеристику
изученным звукам;
- закрепить умение дифференцировать
согласные звуки по твёрдости-мягкости;
- научить применять эти умения при
написании гласных букв в слогах, словах, предложениях.
|
Коррекционно-развивающие:
-
содействовать совершенствованию фонематического восприятия,
оптико-пространственных функций;
-
обеспечить условия для расширения словарного запаса путем словообразования;
- способствовать совершенствованию артикуляционной моторики,
речевого дыхания, координации речи и движения.
|
Воспитательные:
- формировать умение слушать инструкцию
логопеда и действовать в соответствии с ней;
- дать
возможность выражать свои мысли, доказывать, делать выводы;
- обеспечить условия для осуществления
взаимопомощи и проявления доброжелательного отношения учащихся друг к другу и
окружающим.
|
Универсальные
учебные действия
|
Личностные УУД: 1. Положительно
относиться к коррекционным занятиям, понимая их необходимость для того, чтобы
стать более успешным в учебной деятельности;
2.Совершенствование навыков сравнения, анализа, обобщения,
классификации;
3. Самостоятельно оценивать собственную деятельность.
Регулятивные
УУД: 1.Удерживать
учебную цель до достижения результата.
2. Планировать
свои действия для выполнения задания.
3.
Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.
Коммуникативные
УУД: 1.
Развивать умение слушать и понимать других;
2.
Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом
конкретных учебно-познавательных задач.
Познавательные
УУД: 1.
Способствовать формированию коммуникативных навыков через речевую
деятельность.
2.
Способствовать развитию умения читать и слушать, извлекая нужную информацию,
а также самостоятельно находить её в имеющихся материалах.
3.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
делать обобщения, выводы.
|
Средства
ИКТ, аппаратное обеспечение,
наименование
|
Аппаратное
обеспечение: индивидуальные компьютеры, плазменная панель, презентация «Дифференциация
звуков [Ы], [И]»,
Элементы
букв Ы и Ы в двух цветовых гаммах, зеркала, речевые профили звуков [Ы] и [И], звуковые
символы, листы формата А4, маркеры, ручки, карандаши, конверты с заданиями,
карточки с дактильным обозначение букв.
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
|
Этап
логопедического занятия
|
Длительность
этапа
|
Методы и приемы работы
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
Деятельность
учителя-логопеда
|
Деятельность обучающихся
|
Этап
мотивации
|
3 мин
|
Беседа,
упражнение
на развитие артикуляции и мелкой моторики,
работа
с предложением.
|
Ф
|
Задача:
Эмоциональный настрой обучающихся. Включение обучающихся в деятельность через
проблемную ситуацию.
-
Доброе утро, ребята! Давайте поздороваемся друг с другом стихотворением:
Скажем
«Здравствуйте!» друг другу.
Нам
здороваться не лень:
Всем
«Привет!» и «Добрый день!»;
Если
каждый улыбнется-
Утро
доброе начнется.
-ДОБРОЕ
УТРО!!! (слайд 1)
- Ребята,
посмотрите на доску. Что вы видите?
- На какие
группы можно поделить эти гласные буквы?
-
Ребята, посмотрите на доску. (слайд 2) Что вы видите?
На
доске изображены: картинка лисы, и предложение:
За
кустом промелькнул пуш..ст..й л..с..й хвост.
-
Подул ветер и из предложения улетели гласные буквы.
-Как
вы думаете, о каких гласных мы с вами сегодня поговорим?
-На
помощь пришли ребята, и вставили улетевшие буквы.
За
кустом промелькнул пушыстый лысый хвост. (слайд 3)
-
И что мы видим? Прочитайте предложение. Скажите, ребята смогли помочь,
правильно они вставили буквы. А какие буквы вставлены неправильно?
-А
почему это произошло? (они не различают буквы, и не слышат звуки)
-
Для того чтобы научится различать буквы и звуки Ы-И, мы постараемся с вами
найти чем оно схожи и чем различаются.
-Давайте
поможем ребятам справиться с проблемой.
- Если вы готовы
приступить к работе, давайте улыбнемся и пожелать друг другу удачи.
|
Здороваются.
Ребята хором
проговаривают текст стихотворения с одновременным выполнением пальчиковой
гимнастики.
Ребята отвечают,
что на доске прикреплены карточки с гласными буквами.
Сообщают, на
какие группы можно разделить гласные буквы.
Ребята отвечают,
что на доске изображена лиса, и написано предложение с пропущенными буквами.
Ы и И.
Сообщают что,
буквы в предложение вставлены с ошибками. Определяют, какие буквы вставлены
неправильно.
Ребята
соглашаются.
Дети улыбаются и
желают друг другу удачи.
|
Этап
актуализации знаний
|
3 мин
|
Наблюдение,
сравнение,
конструирование
букв.
|
Г
|
Задача:
Актуализировать имеющиеся знания и умения в написании букв Ы и И.
-
Ребята, вы сейчас объединились в группы и у каждого в руках карточка с
фрагментом картинки. Соберите, пожалуйста, общую картинку и представьте, что
у вас получилось.
-
Ребята, чем похожи эти буквы, и чем они отличаются? Заполните табличку,
записав в соответствующие столбики схожие и отличающиеся элементы.
-
Ребята, давайте подведем итог, что мы с вами
только что выяснили.
- Можно ли
назвать данные буквы схожими по написанию?
|
Ребята
складывают общую картинку, закрепляя ее на листе формата А4.
Один ученик от
каждой группы представляет полученную в результате картинку – это буквы Ы-И.
Дети
заполняют подготовленную таблицу. Вывешивают заполненный лист на доску,
поясняя свои наблюдения.
Подводят
итог, проговаривая, в чем сходство и различие в написании букв Ы и И.
-Да!
|
Этап
выявления
затруднений
|
5 мин
|
Самостоятельная
работа, наблюдение,
сравнение,
анализ,
проблемная
ситуация.
|
Г,
Ф
|
Задача:
Актуализировать имеющиеся знания о звуковой характеристике звуков [Ы]
и [И].
- Ребята, мы с
вами собрали из фрагментов буквы Ы и И, выяснили сходства и отличия в
написании этих букв. Давайте теперь сравним звуки [Ы]
и [И].
Одна команда дает характеристику звуку [Ы],
а другая – звуку [И]
с использованием звуковых символов.
Далее проходит
сравнительная характеристика звуков по каждому пункту (гласный – согласный,
обозначающий твердость - мягкость, положение органов артикуляции – губы,
язык).
- Ребята, какой
вывод можно сделать, сравнив эти два звука?
-
Давайте подведем итог. Как вы думаете, легко ли спутать звуки [Ы]
и [И]?
-
Ребята, чем похожи эти буквы, и чем они отличаются?
- Можно ли
назвать данные буквы схожими по написанию?
|
Ребята на листах
формата А4 с помощью символов дают характеристику сравниваемым звукам по
предложенному плану.
После завершения
работы представитель команды выходит к доске, закрепляет лист.
-
Характеристика звуков [Ы]
и [И]
разная, и звучат они по-разному.
Отвечают
на вопросы логопеда.
-
Да.
- Да.
|
Этап
объяснения
(добывания)
нового
знания
|
12 мин
|
Наблюдение,
анализ, дискуссия,
речедвигательное
упражнение.
|
П,
Ф
|
Задача:
Найти отличие в произношении звуков [Ы]
и [И]
с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.
-
Сейчас каждая пара проведет свое небольшое исследование по нахождению
отличительных признаков в произношении звуков [Ы]
и [И].
-Я
предлагаю вам проанализировать звуки [Ы] и [И]. по данному
алгоритму.
-
Группа, которая завершит свою работу, поднимите, пожалуйста руку.
-А теперь кто из
ребят может выйти к доске и проговорить характеристику звукам.
-А теперь
давайте сделаем вывод, назовем сходства и отличия звуков Ы-И.
-Ребята,
давайте вспомним какая проблема стаяла перед нами в начале занятия?
-Мы
должны были помочь ребятам найти отличия букв Ы-И и звуков [Ы]
-[И].
-
Справились мы с этим, решили мы эту проблему?
-Помните
предложение, в котором дети допустили ошибки, давайте исправим их?
-Кто
попробует?
Физминутка.
Мы
захлопали в ладоши -
Дружно,
веселее.
Наши
ножки постучали -
Дружно
и сильнее.
По
коленочкам ударим-
Тише
– 3 раза,
Наши
ручки, поднимайтесь –
Выше
-3 раза.
Наши
ножки закружились- 2раза
И
остановились.
Подтянитесь
на носочках столько раз,
Сколько
пальцев на руке у вас!
1.2.3.4.5
– топаем ногами.
1.2.3.4.5
– хлопаем руками.
|
Ребята, работая
в парах, самостоятельно выбирают необходимые материалы и начинают совместную
работу по нахождению отличий в произношении изучаемых звуков.
Обсуждение. Пары
по очереди представляют свои результаты.
-
Звуки [Ы]
и [И]
очень похожи: они оба гласные. При произношении [ы] – язык глубоко во рту,
нижняя челюсть слегка выдвинута вперед, губы чуть-чуть улыбаются;
[и]
– язык у зубов, губы улыбаются сильнее.
Ребята
исправляют ошибки в предложении.
Выполняют все
действия в соответствии с текстом стихотворения.
|
Закрепление
во внешней речи
|
3 мин
|
Рефлексия
|
Ф,
И
|
-
Можем мы объяснить ребятам, которые не различают звуки [Ы] и [И], на что нужно
обратить внимание и как не путать эти звуки?
-
Отлично. Мы выполнили важную часть нашего занятия, отработали с вами
объяснение для ребят, но вы теперь и сами сможете легко объяснить отличие
этих звуков тем ребятам, которые их путают, и не будете путать звуки [Ы] и [И] в своих
письменных работах.
|
Несколько
ребят представляют свое объяснение для ребят.
Затем
выбирается самое четкое понятное объяснение.
Ребята
слушают, высказывают свое мнение.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой
|
10 мин
|
Речевое
упражнение, самостоятельная работа, взаимопроверка.
|
Ф,
И, Г
|
-
Чтобы уверенно различать звуки [Ы] и [И] в письменных работах, мы с вами потренируемся. Но
сначала сделаем это устно.
Логопед
раздает ребятам карточки со звуками [Ы] и [И].
- Возьмите в правую руку звук [Ы], а в
левую [И]. Внимательно послушайте слова, определив в слове звук [Ы], поднимите
правую руку, [И] левую.
Кит, сын, мир, сыр, пыль,
мил, выл.
Коты, ивы, быки, дыни, маки,
мухи, киты.
-
Ребята, предлагаю выполнить самостоятельно задания, которые находятся в
конвертах. В красных конвертах находятся самые сложные задания, в синих –
средние, в зеленых – самые легкие. Выберите те задания, с которыми вы сможете
справиться.
Далее
проводится взаимопроверка.
|
Тренируются:
поднимая правую и левую руку вверх.
Дети
определяют звук в середине и в конце слова.
Дети
самостоятельно выбирают задание по уровню сложности, выполняют их. Если
возникают трудности, обращаются за помощью к ребятам из своей команды.
|
Рефлексия.
Включение
нового
в
систему знаний.
|
5 мин
|
Рефлексия,
самооценка.
|
Ф
|
- Ребята, какое важное задание мы
должны были с вами выполнить во время занятия?
- Как вы думаете, выполнили мы с
вами это задание?
Сделайте
вывод: На что необходимо обратить внимание, чтобы не путать звуки [Ы] и [И]?
- Ребята, сейчас
каждый оценит свою работу на занятии, для этого отметьте на «шкале успеха»,
уровень своей работы на занятии, от минимума до максимума.
|
- Помочь
первоклассникам, которые не умеют различать звуки [Ы] и [И].
- Да.
Несколько
ребят озвучивают свои выводы.
Ребята
оценивают себя. Высказывают свое мнение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.