Технологическая карта урока "Единицы длины. Километр."

Приложение №1

к региональным требованиям к профессиональной

                                                                                                                                                                                             деятельности педагогических работников

                                                                                                                                                                                                          при аттестации на квалификационные категории

                                                                                                                                                                                                   по должности «учитель» (начальные классы)

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Черданцева Надия Сергеевна

Класс: 4 «В»

УМК: Школа России

Предмет: математика

Тема: Единицы длины. Километр.

Тип урока: изучение нового материала

Место и роль урока в изучаемой теме: Раздел программы «Величины», 25 урок

Цель: познакомить с единицей длины – километр; дать представление об использовании новой единицы измерения на практике

*Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
-Познакомить с новой единицей измерения - километром; -усвоить соотношения между единицами длины, уметь их применять при решении задач; -познакомить с задачами на встречное движение и движение в противоположном направлении, вносить изменения в условия задачи в соответствии с её моделью	-научатся определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; -научатся проговаривать последовательность действий на уроке; -понимать выделенные учителем ориентиры действий в учебном материале; -оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -соотносить изучаемый материал с собственным опытом.	Научатся отвечать на вопросы учителя и учащихся, осуществлять поиск существенной информации в тексте учебника и примеров из личного опыта.	-научатся слышать, слушать и понимать речь учителя, одноклассников; -научатся осознанно строить речевое высказывание; Использовать речь для регуляции  своих действий	-понимать смысл математических способов познания окружающего мира; -проявлять интерес к математике к количественным и пространственным отношениям, к зависимостям между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Ход урока

	**Название         этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Мотивация познавательной деятельности	Приветствовать учащихся, проверить их готовность к уроку Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.	Фронтальная	Создаёт эмоциональный настрой на работу учащихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Устное сообщение учителя: - Долгожданный дан звонок, начинаем мы урок! - Сегодня на уроке у нас много гостей, а гости - это всегда радость, это хорошее настроение. Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное настроение и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока. Поприветствуем улыбкой гостей, пожелаем мысленно себе удачи и тихонечко присядем за парты. -Давайте выполним упражнение «Выливание из кувшинчика» - глубоко вздохнём, наклоним голову вниз и мысленно выльем из себя страх, тревогу, все отрицательные эмоции.	Слушают учителя. Выполняют задание.	Формирование умения сотрудничать с учителем	Контроль учителя за поведением учащихся
2	Актуализация полученных знаний, умений	Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. Зафиксировать учебные затруднения.	Фронтальная, индивидуальная	Выявляет уровень знаний. Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. Вычислите. Запишите на доске  ответы. 657 785- 700                  60*70 456 000:10                     930:3 50 000+3000+ 500+4    450:50 6384- 6000                    90 000: 300	Выполняют задания устного счета	формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность. Формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем	Самоконтроль по эталону. Самоконтроль по лесенке достижений.
3	Мотивация познавательной деятельности (сообщение темы урока)	Сообщение темы урока. Определение цели урока.	Фронтальная Индивидуальная Словесный метод: беседа	79 034 790 340 709 043 7934 7903 730 430 790 034 7900 Ч В И И Н Л Е Ы -Расставьте буквы в порядке убывания чисел, которые им соответствуют, и прочитайте слово (Величины) -Какие величины вы знаете? (длина, время, объем, площадь). - Что общего у всех величин? (их можно измерить, сравнить, складывать, вычитать). -Верно, ребята. Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измерений: это и портные, и механики, и обыкновенные школьники. Сегодня мы все знакомы с линейкой и метром. А что же существовало до того, как все это изобрели? Я приглашаю к доске Димитрова Андрея. -Ребята, а кто мне скажет в каких единицах измеряют длину? ( мм, см, дм, м.) - Какая из названных длины самая крупная? (метр). - А какую единицу вы выберете для измерения длины города? ( все единицы очень маленькие). - Что же делать? ( наверное, существует какая-то единица измерения длины больше метра). -Кто из вас знает, что это за единица? ( км.) -Итак, тема нашего урока : километр. -Какие задачи мы поставим на данный урок? ( познакомиться с новой единицей длины, научиться пользоваться ею, узнать о соотношении ее уже с изученными единицами длины).	Выполняют задание Расставляют буквы в порядке убывания чисел. Отвечают на вопросы учителя. Слушают проект ученика Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют цель урока.	Умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Составлять план и последовательность действий. Владеть монологичной и диалогичной речью.	Самоконтроль по лесенке достижений.
4	Организация познавательной деятельности	Организация работы по теме урока. Объяснение нового материала, ответы на вопросы учеников	Индивидуальная и фронтальная Словесный метод: беседа Практический: решать задачу Практический: выполнять задание в учебнике фронтальная работа	-Давайте узнаем об этой величине более подробно. ( Просмотр материала с электронного приложения к учебнику) - Откройте учебники на стр. 36 - Чему равен километр? ( 1км= 1000 м). -Прочитайте текст рядом с красной чертой. -Что измеряют в км? ( расстояние между городами, деревнями и т.д). -Прочитайте задание № 149 на стр. 36.  (устно) - Что нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос? ( сколько метров в 1 км). - Ребята, мы выяснили сколько у нас метров в 1 км? -Сколько шагов нужно сделать мужчине? ( Примерно 1000 шагов). -Отлично, молодцы. -Посмотрите на задание №150. Определите на глаз длину данных отрезков. -Хорошо. А теперь проведите измерения, проверьте себя. -Запишите длины отрезков в виде неравенства. ( AB< CD>KM, 3 см< 8см>5 см) / ( AB<KM<CD, 3см<5см<8см). -Отлично. -Сейчас, посмотрите в учебники на стр. 37. задание №151. Прочитайте данную таблицу и запишите её в тетрадь. -Кто может прочитать таблицу? - Итак, опираясь на эту таблицу, узнайте, сколько мм в 1 дм? (1 дм= 10 см; 1 см= 10 мм,1 дм= 10 мм*10=100 мм;) -А сколько см в 1 м? ( 1 м= 10 дм, 1 м= 10 см* 10=100 см,1 м= 100 мм*10= 1000мм, значит 1 м в 1000 раз больше, чем 1 мм.) -Хорошо, отлично. Следующее задание №152. -Выполняем задание все вместе, работаем по цепочке, с объяснением). 620=62 десятка. 620мм=62 см. 620 дм=62м. 756 =75 дес. 6 ед. 756 мм=75 см и 6 мм/ в 1 см=10мм-756:10 756 дм=75 м и 6 дм/ в 1 м=10 дм-756:10 1000см=10 м ( 1000:100) 25 000 м= 25 км. 6 000 мм= 6 м.	Смотрят электронное приложение Читают текст Отвечают на вопросы учителя Работают у доски Рассматривают предложенные примеры Работают в рабочей тетради	Уметь осознавать свои возможности в учении; оценивать выполнение своего задания. Уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; проводить подведение под понятие, выведение следствий; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки рассуждений.	Самопроверка Самоконтроль по эталону. индивидуальный контроль учителем
5	Физкультминутка			Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать,  Отдыхать умеем тоже  Руки за спину положим, Голову поднимем выше  И легко-легко подышим. Подтянитесь на носочках — Столько раз, Ровно сколько, сколько пальцев  На руке у вас.  Раз, два, три, четыре, пять, Топаем ногами.  Раз, два, три, четыре, пять, Хлопаем руками. ( В хоровод встал серый зайка  И поет: «Я был зазнайкой, А теперь могу считать — Раз, два, три, четыре, пять. Прибавляю, отнимаю Математику я знаю, И поэтому с утра Я кричу: «Ура! Ура!» Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать! Отдыхать умеем тоже Руки за спину положим, Голову поднимем выше И легко — легко подышим...	Выполняют движения	Контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.
6	Самостоятельная работа	Организация самостоятельной работы	Практический: самостоятельное выполнение задания	- А теперь мы будем работать в парах. Сейчас каждый из вас побывает в роли и ученика и учителя, но сначала вы должны решить кто какое задание будет выполнять . 1 вариант задания  более лёгкий, чем 2 . Оцените свои возможности и определите кто будет какое задание выполнять.  На столе у вас лежат листочки, запишите на них свои фамилии и укажите вариант выполняемого задания. Далее один открывает задание, выполняет его , второй в роли учителя проверяет задание и ставит оценку на листочке. Затем другой открывает 2 вариант задания , а первый проверяет и оценивает. Удачи.	Слушают учителя Выполняют задание в тетради Проверяют своего соседа по парте		Индивидуальный контроль учителем; контроль работы пар по заданным критериям. Осуществление взаимоконтроля.
7	Первичное осмысление и закрепление	Выявить уровень осознанности в достижении поставленной цели урока.	Практический: решение задачи Беседа (фронтальная работа) Практический: работать с чертежами Практический: решать задачу индивидуальная работа у доски	-Прочитайте задачу №153 на странице 37. -Прочитайте условие задачи. Какое уточнение пропущено? (в каком направлении двигались пешеходы) -Какие виды движения вы знаете? (навстречу друг друг,в разные стороны, друг за другом). - Посмотрите на первый чертеж под задачей. Как движутся пешеходы по данному чертежу? (навстречу друг другу). -Расстояние между ними, увеличивается или уменьшается? ( уменьшается). - Сколько прошел 1 пешеход? ( 140 м). -Сколько прошел 2-ой? ( 160 м). -Чему равно расстояние между остановками? ( 1 км). -Что нужно сделать, чтобы можно было продолжать решать задачу? ( перевести 1 км в метры. 1км=1000м). -Произошла ли встреча пешеходов? ( нет). Один ученик к доске, остальные в тетрадях. -Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет) -Почему? ( т. к. мы не знаем сколько всего м прошли пешеходы вместе). -Как мы это можем узнать? ( сложив их расстояния). 1) 160+140=300(м). –расстояние, которое прошли оба пешехода. - Зная, сколько всего метров между остановками и сколько оба пешехода прошли вместе, что мы можем найти? (каким стало расстояние между пешеходами, после того, как они прошли 140 и 160 м навстречу друг другу). - Каким действием мы это найдем? ( из 1000 м вычтем 300 м.) 2) 1000-300= 700(м).- расстояние между пешеходами. Ответ: 700 м. Посмотрите на чертёж номер 2.  Как движутся пешеходы на данном чертеже? ( в разные стороны). - Итак, каким условием дополним задачу? ( пешеходы двигались  в разные стороны). -Хорошо. При этом расстояние между остановками измениться? ( нет). - А между пешеходами? ( да, т.к они будут удаляться друг от друга). -Расстояние увеличивается или уменьшается? ( увеличивается). Один ученик к доске, остальные в тетрадях. -Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет) -Почему? ( т. к. мы не знаем сколько всего м прошли пешеходы вместе). -Как мы это можем узнать? ( сложив их расстояния). 1) 160+140=300(м). –расстояние, которое прошли оба пешехода. Зная, сколько всего метров между остановками и сколько оба пешехода прошли вместе, что мы можем найти? (каким стало расстояние между пешеходами, после того, как они прошли 140 и 160 м в разные стороны). Каким действием мы это найдём? ( к 1000 м прибавим 300 м). 2) 1000+300= 1300 (м).- расстояние между пешеходами. Переведём 1300 м в км. 1 км и 300 м. Ответ: 1 км 300 м. -Теперь давайте сравним решения данных задач. Какой вывод мы можем сделать? (если добавить одно условие меняется решение задачи и ответ).	Читают и осмысливают задание. Рассуждают и отвечают на вопросы Высказывают своё мнение Работают в тетрадях Читают и осмысливают задание. Работают в рабочих тетрадях, один учение работает у доски. Отвечают на вопросы учителя Размышляют над решением задачи Работают в рабочей тетради Сравнивают решения	Осознавать свои возможности в учении;  судить осознано  о причинах  своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу Осуществлять выбор оснований и критериев  для сравнения, классификации объектов; Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла; Определять план выполнения задний на уроке под руководством учителя. Участвовать в диалоге.	самоконтроль по лесенке достижений
8	Рефлексия	Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности.	Фронтальная	Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке - Подведите итог своей работы на уроке. Выберите любое предложение со слайда и продолжите его. - Сегодня я повторил… - Было интересно… - Было трудно… - Теперь я могу… - Я научился… - Мне захотелось… - За что бы вы себя похвалили?	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)	Формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем формирование умения контролировать и оценивать свои действия.	Рефлексия собственной деятельности
9	Домашнее задание	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	фронтальная	Даёт инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник: стр. 37 №154 Платформа Учи.Ру, задание от учителя	Выбирают уровень задания, фиксируют запись в дневник	формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность	контроль работы по заданным критериям

*Таблица заполняется с учетом этапа формирования, применения или контроля предметных знаний, действий, УУД по конкретной теме (заполнение всех граф таблицы необязательно).

** Этапы указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии, методики.