Технологическая карта урока " Единицы массы.Грамм"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ

Дата: 19.03.2024
Школа: ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Лопатино
Класс: 3 Б
Урок: 3
Время: 10.15-10.55 Кабинет: 5 Учитель: Петрянкина Елена Борисовна

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Технология построения урока: системно-деятельностный подход.

Тема урока «Единицы массы. Грамм»

Цели урока:

 1.Обучающие цели: создать условия для изучения новой единицы массы - грамм. Соотношение между граммом и килограммом; научить узнавать массу предмета на весах; проверить умения записывать и оформлять решение задачи, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи c новой единицей массы; развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

2. Развивающие цели: развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, делать выводы; способствовать развитию орфографической зоркости; развивать умение работать в паре; развивать память, внимание, связную речь, развивать познавательный интерес.

3. Воспитательные цели: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям, любовь к предмету.

Основные термины, понятия; Килограмм, грамм.

Планируемые результаты

Личностные УУД - воспитывать и развивать коммуникативную культуру, чувство коллективизма, взаимопонимания и сотрудничества; воспитывать способность к самооценке. Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место -определять цель выполнения заданий -составлять план выполнения заданий -соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем -оценивать выполненное задание по предложенным параметрам - анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. Познавательные УУД: - познакомиться с новой единицей массы - граммом и соотношением между граммом и килограммом; - умение выполнять сравнение величин, выполнять взвешивание на весах, умение решать задачи с новой единицей массы – грамм. Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге на уроке с одноклассниками и учителем -отвечать на вопросы учителя -сотрудничать в группе в совместном решении проблемы - воспринимать объяснения и инструкции учителя

                                                                                                           Организация пространства

Формы работы	Ресурсы:
Фронтальная Работа в группах Индивидуальная	Учебник по математике Моро М.И., УМК «Школа России», рабочая тетрадь. Оборудование:  -Весы напольные, электронные, кухонные, лабораторные.         -Этикетки от различных продуктов, продукты питания         -Учебник, рабочая тетрадь ученика         -Раздаточный материал         -Компьютер, проектор.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап	Образовательная цель урока	Формы, методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Планируемые результаты (П, М, Л)	Дидактические средства, интерактивное оборудование
Самоопределение к деятельности (1-2 мин)	Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне	Ф Словесный: беседа	Создание ситуации для оценки готовности к уроку, положительный настрой на урок. На доске помещена пословица. «Не говори – не умею, а говори – научусь!» Девизом сегодняшнего урока я выбрала такую пословицу. Как вы понимаете её смысл?	-приветствуют учителя, настраиваются на урок	Р: включение в учебную деятельность Л:самоопределение; принятие и осваивание социальной роли обучающегося.	плакат
Актуализация знаний и мотивация (4мин)  Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. (2 мин)	Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий		Математический диктант Запишите сегодняшнее число, классная работа в тетрадях. Составьте из цифр сегодняшнего числа 1, 9, 3 и запишите трехзначные числа в которых цифры не повторяются. - Назовите наименьшее число -Назовите наибольшее трёхзначное число – Напишите в тетради число, в котором: 2 сотни, 4 десятка, 1 единица; 5 сотен, 3 десятка; 7 десятков, 9 единиц; 1 сотня, 8 десятков, 6 единиц; 3 сотни, 7 единиц. - Поменяйтесь с соседом тетрадями. Проверка. Оцените соседа. все верно – 5, 1 ошибка – 4, 2 ошибки – 3, 4 и более – 2. - Встаньте те, кто выполним задание на 5/4/3. - Я думаю, что остальным ребятам следует еще повторить эту тему дома. учитель организует и управляет ситуацией целеполагания, подводит к проблеме, организует и управляет процессом составления плана урока) Учитель показывает два предмета (треугольники – синий  и оранжевый) одинаковых по форме и размеру, но разные по цвету. Сравните эти два предмета (они разного цвета) Учитель показывает два предмета (треугольник и квадрат), разных по форме, но одинаковых по цвету. Чем отличаются эти предметы? (они разной формы) Учитель показывает два предмета (круги- большой и маленький), одинаковых по форме, цвету, но разного размера. Чем отличаются эти предметы? (они разного размера) Учитель показывает два предмета (пакеты с сахаром 500 г и 1000 г), одинаковых по форме, цвету, размеру, но разных по массе. - Чем отличаются эти предметы? Учащиеся затрудняются ответить, тогда учитель приглашает одного ученика к доске и просит взять предметы в разные руки. - Чем отличаются эти предметы? (один предмет – тяжелее, другой - легче) - Как называется величина, которая позволяет сравнить, какой предмет тяжелее, а какой – легче? (масса) - В чём измеряется масса? (в килограммах) Можно ли килограммами измерить массу пакетика с дрожжами? Почему? Как измерить массу этого пакетика? Кто из вас знает, как называется единица массы меньше килограмма?	193,139,191,319,391,913,931 241, 530, 79, 186, 307 . Формулируют тему урока, учебные задачи, последовательность работы над темой. Высказывают мнения . Выделяют незнакомые понятия. Высказывают предположения. .		Карточка для проверки Раздаточный материал
Постановка учебной задачи (3 мин)	Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока	Ф Словесный: беседа Наглядный	Сформулируйте тему урока и учебные задачи? (что будем изучать, как и зачем) Познакомиться с….. Узнать о ……… Научиться решать…. Пригодятся ли вам эти знания в жизни? Подводит к выходу из проблемной ситуации, проводит параллель с ранее изученным материалом, обеспечивает мотивацию выполнения заданий) На доске два слова: килограмм, грамм Во сколько раз уменьшили килограмм и получили новую единицу измерения? - Новая единица измерения должна быть больше или меньше килограмма? Почему? - Как получить новую единицу измерения? -Какое слово по написанию оно нам напоминает?  Эти два слова – родственники, они связаны друг с другом Слово «грамм» является частью слова «килограмм». На это указывает часть «грамм». Что обозначает часть «кило»? -«Кило» - тысяча. Получается кило-тысяча-грамм. Один килограмм состоит из тысячи граммов. Вот это соотношение мы запишем в таблицу единиц масс и запомним 1кг=1000г -Как вы думаете, для чего люди ввели эту единицу массы, ведь уже есть килограмм? - Сколько граммов в 1 кг?   - Что можно измерять в килограммах? А в граммах? 1 кг = 1000 г (запись в тетради) – Где мы чаще всего сталкиваемся с единицами массы?  -Какие продукты мы покупаем в граммах? - С помощью какого измерительного прибора мы сможем измерить массу? (весы) - Для чего человек использует весы? -Какие бывают весы? Где еще, кроме магазина что-либо взвешивают?  - Правильно. Каждый год в медицинские карты заносят ваш вес. Как выглядят эти весы? Они стоят на полу. Это- напольные весы. У врачей также есть настольные весы, на них взвешивают грудных детишек. - Где еще пользуются весами?  -На рынке весы такие же, как и в магазине. Как они выглядят? - Есть чашки для гирь и товара, гири, шкала, стрелка. – А есть еще электронные весы, в которых вся информация высвечивается на табло. - Кто из вас знает, как называются ручные весы?  (Демонстрация разных видов весов)	-Единицы массы. Грамм. Цель: 1)      Познакомиться с новой единицей массы-грамм и соотношением между граммом и килограммом Врачи, взвешивают наш вес. На рынке -Безмен	Метапредметные: П: анализ. К: достижение договоренностей и согласование общего решения. Р:целеполагание. Личностные: осознание ответственности за общее дело.	Презентация
«Открытие» детьми нового знания (7-8 мин)	Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению	Ф Словесный: перевод слов, ответы на вопросы Наглядный, учебник Практичсекий: упражнение Наглядный учебник	Рассмотрите иллюстрацию учебника стр. 54 и ответьте на вопросы: - Почему невозможно уравновесить весы? Раньше в магазинах не было электронных весов. Люди пользовались весами с гирями. Какие весы изображены на рисунке? Что лежит на правой чаше весов? Что на левой? Масса кочана капусты больше или меньше чем 1 кг? Как вы догадались? Что вы можете сказать о массе кочана? Делаем вывод: масса кочана капусты больше 1 кг, но меньше 2 кг. Можем ли мы точнее узнать массу кочана? С помощью какой единицы массы? Как поведут себя чаши весов? Для 1кг просто подобрать гири, а для 1000 граммов сложно. Поэтому гири делали только на определённое количество граммов. Посмотрите на набор гирь. Какой массы бывают гири? - Что можно измерять в килограммах? - Массу каких предметов можно измерить с помощью граммов?  - Какие единицы измерения массы вы теперь знаете?  Демонстрируются гири. - Посмотрите, какие бывают гири. № 1 с. 54   решаем у доски по очереди, первое решим вместе. Для того, чтобы получить 7 г, нужно взять гири 5 г + 2г =7г	-Гири в 1 кг слишком мало, а гири в 2 кг-слишком много. Необходимы гири для более мелких единиц измерения Ответы обучающихся -Не все можно взвесить в килограммах, нужна более мелкая единица измерения массы -Фрукты, овощи, крупы -Конфеты, фрукты, овощи -Решение у доски 50г+20г+10г=80г 200г+100г=300г 500г+100г=600г 500г+200г+20г+20г+5г=745г 500г+200г+200г=900г	Предметные: умение самостоятельно добывать новые знания. Метапредметные: П:структурирование знаний: анализ; обобщение; выполнение действий по алгоритму К: умение излагать мысли; достижение договоренностей и согласование общего решения. Р: способность к волевому усилию и преодолеванию трудностей. Личностные: проявление активности в общей работе.	Учебник Тетради Учебник тетради
Динамическая пауза (2 мин)		Ф Практический: физминутка	Организация проведения динамической паузы. Представьте, что вы чашечные весы: левая рука – левая чашка, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам: - весы находятся в равновесии; - левая чаша весов опустилась; - правая чаша весов опустилась; - весы находятся в равновесии; - груз на правой чаше тяжелее, чем на левой; - груз на левой чаше тяжелее, чем на правой; - весы находятся в равновесии.	Выполнение физминутки	К: умение слушать и понимать учителя. Р: организация внимания и самоконтроля. Личностные: формирование установки на здоровый образ жизни
Первичное закрепление (6-7 мин)	Усвоение нового способа действий	Ф Словесный: беседа Наглядныйучебник Практический: упражнение	Закрепление с детьми полученных знаний. Практическая работа Работа по группам 1 группа измеряет вес ручки  на школьных весах 2 группа измеряет массу яблока на электронных весах 3 группа измеряет массу пачки сахара на ручных пружинных весах 4 группа изучает этикетки предметов и находит данные о массе (пачка масла, пакет ванилина и т.д.) 5 группа измеряет свой вес на напольных весах Какой вывод можно сделать из этой практической работы? А теперь продолжим  работу с учебником №2 стр. 54. - Прочитайте условие задачи. - Что нужно сделать?  - Какой вопрос мы можем поставить?  -Молодцы, давайте решим эту задачу. (Один ребенок у доски – остальные в тетради).	Выполняют практическую работу с весами. -Поставить вопрос и решить задачу -Сколько граммов весит покупка девочки 1)200+200=400(г)- весят две пачки печенья 2)50+50=100(г)- весят две пачки чая 3)400+100=500(г)-весит покупка девочки Ответ:500 г	Предметные: умение выполнять задания по теме урока в группах. Метапредметные: П: анализ. К: умение слушать и понимать учителя; аргументация своего мнения. Р: способность к волевому усилию и преодолеванию трудностей. Личностные: осознание ответственности за общее дело.	Весы Учебник
Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин)	Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха	Ф Словесный: инструктаж Наглядный раздаточный материал И Практический: самостоятельная работа	Организация самостоятельной работы учащихся. Индивидуальная карточка. -А теперь давайте поработаем самостоятельно. Я вам раздам карточки. Время выполнения 5 минут. Сравните единицы измерения массы. 1 кг … 1 г 25 кг … 52 г 1 кг … 1000 г 500 г … 1 кг 2 кг … 4 г 60 кг … 65 г Проверка. Обменяйтесь карточками с соседом по парте, ставьте «+» напротив каждого верного ответа.	Самостоятельно работают	Предметные: умение самостоятельно работать с заданиями по теме. Метапредметные: Р: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. К: использование критериев для обоснования своего суждения. П: анализ, извлечение из текста необходимой информации, выполнение действий по алгоритму. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося.	Раздаточный материал (карточки для самостоятельной работы)
Включение в систему знаний, повторение (5 мин)	Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного	Ф Словесный: вопросы Практический: упражнение	А теперь поработаем в парах У вас на партах лежат карточки вам нужно расположить величины по возрастанию Расположите величины по возрастанию. 5        кг 100 г, 510 г, 10 кг 500 г, 1300 г, 500 г 2.Закрасьте одним цветом пару равных величин.	Самостоятельная работа Правильный вариант: 500 г, 510 г, 1300 г, 5 кг 100 г, 10 кг 500 г	Предметные: уметь правильно выполнять задания по теме урока. Метапредметные: Р: коррекция К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, умение отвечать за себя и других участников учебного процесса. П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося.	Карточки
Рефлексия деятельности (2-3 мин) Домашнее задание. (2 мин)	Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания	Ф Словесный: беседа Наглядный Наглядныйраздаточный материал	(Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке. Оценивание учащихся.) - Какую тему изучили? - Какое равенство важно запомнить? - Где пригодиться знание единицы массы - грамм? Давайте подведем итог урока и оценим наши достижения. - Познакомились… - Узнали……. - Научились решать… - Для меня самым трудным было… - Для меня самым интересным было… -Пригодятся ли вам эти знания? У каждого на столе смайлик. На доске весы. Покажите своё настроение с помощью смайлика. С каким настроением мы закончили работу? Какая чаша весов перевесит? Направляет учащихся на дифференцированный подход к выбору заданий) Стр. 54 № 4 Стр. 54 № 4, № 5 Стр. 54 № 4, задание под чертой	Ответы обучающихся Самооценка Выбирают задания по своим возможностям и желанию.	Метапредметные: Р: оценка. К: использование критериев для обоснования своего суждения. Личностные: самооценка, адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.	Раздаточный материал (смайлик)