Мотивация к учебной деятельности
Организация
рабочего места.
( 2 мин)
Фронтальная
- Доброе утро, мальчики!
- Доброе утро, девочки!
- Доброе утро всем, кто готов к открытию нового «секрета» языка!
2. Формирую ситуацию саморегуляции.
-Ребята, сейчас урок чтения. Вам необходим учебник, касса букв, схемы звуков. Проверьте и оцените свою готовность к уроку.
Приветствуют учителя.
2-3 ученика оценивают свою готовность к уроку.
Я готова(а) к уроку, потому что правильно выбрала все принадлежности, на парте порядок.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Оценивать результат выполненной работы.
2.Актуализация
знаний.
( 3 мин)
Повторение букв гласных звуков и их «работы».
Соотнесение схем и слогов.
Фронтальная
Работа в парах
- На какие группы можно разделить буквы гласных звуков?
- Выберите друзей Бима и Бома: соотнесите слоги и схемы:
(ли, ма, не, ку, со, тю, ля, сы, тё)
По «ленте букв» хором прочитывают буквы гласных звуков,
указывающие на твёрдость, а затем на мягкость согласных звуков.
Распределяют слоги на группы в соответствии со схемой и объясняют свой выбор.
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
Коммуникатив-ные:
- умение осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач.
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Открытие нового знания.
(8 мин)
Звуковой и графический анализ слов лоси- лось.
Создание проблемной ситуации.
Поиск решения проблемы.
Определение темы урока.
Поиск буквы ь в индивидуаль-ных кассах.
1.Загадывает загадку:
-Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
- Что знаете о лосях?
Предлагает изменить слово, назвав одно животное – лось. Составить звуковую схему этого слова.
- Чем она отличается от предыдущей?
(Нет четвёртого звука [и].)
Просит обозначить буквами это слово.
- Что же случилось: при чтении по звуковой схеме слово получается, а при составлении из букв – нет?
- Что мешает появлению задуманного слова? (Вместо мягкого согласного [с’] на конце оказывается твердый.)
- Почему так вышло? (Букву и, обозначавшую мягкость, убрали.)
- Как же поступить? Как «приказать» букве с на конце слова читаться мягко?
- Определите тему урока.
Обобщает:
- О чём нам говорит буква ь, если стоит на конце слова после буквы согласного звука?
- Обозначает ли эта буква какой-нибудь «свой» звук?
Отгадывают загадку,
рассматривают лося на слайде доски, называют слово во множественном числе.
Проводят звуковой анализ слова лоси, составляют звуковую схему, после чего на наборном полотне слово складывается из букв и читается. Выясняется, как обозначена мягкость согласного звука.
Составляют его звуковую схему, сравнивают с предыдущей и находят отличие.
Набирают, читают и решают, получилось ли нужное слово. (Нет, напечатано лос.)
Делают попытку вернуть букву, но тогда опять меняется слово...
Обсуждают и дают ответ читающие ученики- открывают очередную «тайну» нашего языка.
Показывают и называют букву ь. Они подставляют её в слово и читают, выполняя отданную ею «команду».
Определяют тему урока.
Находят букву в кассе.
Отвечают на вопросы учителя.
Анализировать знаковую информацию.
Выполнять решение учебной задачи.
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Учиться высказывать свое предположение.
Целеполагание.
Физпауза.
( 2 мин)
Личностные:
установка на здоровый образ жизни
Первичное закрепление.
( 13 мин )
Работа в «Букваре» - с. 20-21
а) работа с условным знаком в розовой рамке.
б) чтение слов
и предложе-
ний.
в) работа со схемами.
Фронтальная
Дифференциро-ванная работа
Фронтальная
- Почему нет заглавной буквы?
- Зачем же такая буква нужна в языке?! Может
быть, без неё можно обойтись?!
- Чем похожи все слова?
-- Прочитайте слова, в которых больше букв, чем звуков.
- Назовите других рыб, зверей, растений.
Организует обсуждение текста по вопросам.
Предлагает охарактеризовать выделенный звук в схеме.
К о н и – к о н ь
1.Расшифровывают запись в розовой рамке – такие обозначения
ещё не встречались, об их смысле надо догадаться.
2.Читают столбики слов, анализируют их, отвечая на вопросы учителя.
3. Класс читает самостоятельно предложения и обобщают слова в них.
Дети, которые читали до школы - работают с текстом о лани, напечатанном на карточках.
Наблюдают за обозначением мягкости согласного звука и делают вывод о том, что мягкость согласного звука обозначается двумя способами: 1) буквами и, е, ё, ю, я; 2) ь
Понимать информацию, представленную в знаковой модели.
Формировать смысловое чтение.
- формировать умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов.
Делать выводы в результате совместной работы.
Физпауза.
( 2 мин)
Личностные:
установка на здоровый образ жизни
Первичная проверка знаний.
(3 мин)
Выполнение тестовых заданий с помощью системы голосования.
Индивидуальная
Организует выполнение тестовых заданий на интерактивной доске с помощью системы голосования и проверку правильного ответа с помощью «Журнала успеваемости»
Выполняют небольшое тестовое задание
С какой буквой познакомились на уроке?
а) Ы б) Ь в) Ё
Какой звук обозначает буква ь?
а) Ь б) - в) Ы
В каком слове букв больше, чем звуков?
а) СОН
б) ПЯТЬ
в) ОКУНИ
Оценивать результат выполненной работы.
Итог урока. Рефлексия.
( 2 мин)
Подведение итога урока. Психологичес-кая разгрузка и снятие напряжения.
- Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.
- Какой «секрет языка «открыли на уроке?
- Возникали у вас затруднения?
- Вы смогли их преодолеть?
Организует ситуацию оценки знаний.
-Оцените свою работу на уроке. Покажите шарик:
-зелёного цвета, если ты доволен, у тебя всё получалось.
-жёлтого цвета, если временами было не просто, не всё получалось
-красного цвета, если было очень сложно, многое не получалось.
- Почему вы так себя оценили?
Прослушивает разные мнения нескольких учащихся.
Участвуют в диалоге с учителем.
Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.