|
Формулирование
темы и целей урока.
Цель:
создание положительной мотивации, развитие познавательной активности,
«включение» в работу.
|
Регулятивные
УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения; целеполагание.
|
-Сегодня
и в течение трех следующих уроков математики нам предстоит закреплять
материал по теме (читают с доски).
-Какие
арифметические действия вы знаете? (сложение, вычитание, деление, умножение)
-При
решении каких заданий на уроке математики нам нужно уметь выполнять
арифметические действия с числами?
(примеры,
уравнения, задачи текстовые, геометрические, занимательные)
-На
этих уроках нам необходимо коснуться каждого из этих заданий.
-Сложение
и вычитание: в каких видах испытываете трудности?
-Умножение
и деление. На чем основываются эти вычисления?
-
Напоминаю, ошибаться (особенно на уроке) не стыдно, стыдно не
хотеть знать.
|
Ответы
на вопросы,
Самоанализ.
|
|
Систематизация
и повторение.
Цель:
закрепление устных и письменных приемов сложения и вычитания двузначных
чисел, развитие умения решать задачи.
|
Коммуникативные
УУД: умение взаимодействовать с одноклассниками, слушать и высказываться.
Личностные
УУД: развитие доброжелательности, развитие навыков сотрудничества со
сверстниками.
Познавательные
УУД: умение строить речевое высказывание.
Регулятивные
УУД: умение планировать свою деятельность; умение ценить время урока; умение
работать самостоятельно;
умение
контролировать и оценивать ответы товарищей, делать самооценку.
Личностные
УУД: создание мотивации к творческому труду.
Познавательные
УУД: (общеучебные): смысловое чтение, извлечение необходимой информации,
отделение ее от второстепенной. Умение строить речевое высказывание в устной
форме.
Регулятивные
УУД: умение сохранять удерживать в голове вопрос задачи, анализировать ее
текст, перевод текста на язык математики с помощью невербальных средств
(схемы), установление отношений между данными и вопросом, планирование
работы, осуществление плана решения, контроль, коррекция.
Коммуникативные:
умение слушать, готовность и способность к сотрудничеству, умение выражать
свои мысли, настаивать на своем,
выражать
несогласие.
Регулятивные
УУД: оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит
усвоению.)
|
1. Фронтальная
работа.
а). Презентация.
- Перед вами
результаты табличных случаев умножения.
2 3 5 7 13
4
6 8 9 10 12
14
15 16 18 20
21
24 25 27 28
30
32 35 36 40
42
45 48 49 54
56 63
64 72 77 81
-Найдите
«лишние» числа.
-Назовите
четные числа.
-Прочитаем их.
-Если четное
число увеличить или уменьшить на четное, получится четное или нечетное?
Например…
-А если четное
число увеличить или уменьшить на нечетное? Например…
-Назовите числа
3 столбца.
-Увеличьте их
на произведение чисел 2 и 8
-Назовите числа
4 строки.
-Уменьшите их на
частное чисел 27 и 3
-Найдите
произведение чисел, обозначенных одним цветом.
-Вспомните
множители чисел: 6, 14, 54,…
б).
Проверка Д/З
Игра «Проверь себя, оцени других»
-Запишите дату в тетради.
2. Индивидуальная
работа.
Выбор.
а) Необходимый
уровень (таблица умножения на карточках, заполнить любую проблемную строку).
Самопроверка, самооценка.
Помощь
консультанта.
б) Необходимый
уровень (все действия, их порядок;
стр. 56,№ 4,
столбик по выбору,
3 чел. к доске.
Самооценка
вслух, отметки.
в) Работа в
малых группах.
Повышенный
уровень, задание по интересам.
Вставь
знаки действий, чтобы получились верные равенства:
3*4*6=2
4*3*6=6
3*4*6=6
6*3*4=8
3*4*6=1
6*3*4=7
Физминутка.
На экран
выведены изображения животных:
Бобр: мы
веселые бобры, мы здоровы и бодры.
Белый медведь: самый
крупный хищный зверь на планете на моей.(их наземных животных)
Птичка – печник:
посмотрите на меня: вот как строю домик я.
Береговая
ласточка:
я лечу, лечу, лечу,
в домик свой попасть хочу.
3. Решение
задач.
Стр. 56, № 5а,
б.
а). Бобр
может пробыть под водой 14 минут, а белый медведь 7. Во сколько раз бобр
может дольше пробыть под водой, чем белый медведь?
- Прочитайте,
подчеркните данные известные и неизвестные.
-Расскажите, что
обозначают числа 14 и 7.
-Каково
требование задачи?
-Расскажите
задачу, обозначив данные известные и неизвестные и существующие между ними
связи.
-Что значит, во
сколько раз 14 больше, чем 7? (сколько раз по 7 содержится в 14).
-Вычертите схему
(на доске).
-Можем ли сразу
ответить на вопрос задачи? (14: 7=2 раза)
Самоооценка,
отметка.
- Попробуйте
составить подобную задачу.
б). Птичка
печник строит гнездо за 10 дней. Это в два раза дольше, чем береговая
ласточка. Сколько дней строит гнездо береговая ласточка?
-Прочитайте,
подчеркните данные известные, неизвестные.
-Что значит
число 10? (времени для птицы печник)
-Еще что-то
известно в задаче? (про нее же сказано, что она строит в 2 раза дольше, чем
ласточка)
-Что это значит?
-Какой вопрос
задачи?
-Вычертите схему
самостоятельно (черновики) (у доски 2 чел.)
Проверка схемы:
-Что значит в 2 раза
меньше? (дни стройки птички печника поделить на 2, и сколько будет в одной
части, такой и ответ).
Решение.
Составление
подобной задачи.
4. Работа у
доски.
Сравните, если
возможно (>,<,=). Числа b,c,d,x не
равны нулю.
36:b*30:b
0:c*a*0
b*2 *
4*b с*0*c*1
y:1*с:1
s:1*x*1 a+0*a-0
d:d*c:с
x:4*x:2
Закончите
фразы:
-
Для меня урок был полезен тем, что…… .
-Мне
было интереснее всего….. , потому что…
-
Я испытывал затруднения, когда ….. .
Отметки.
Дифференцирование
Д/З:
Стр.
56-57, любые номера из оставшихся, по затруднению.
|
Участвуют
во фронтальном диалоге.
Оценивает
свои возможности относительно заданий.
Самоанализ.
Самооценка. Аргументация. Взаимооценка.
Смысловое
чтение.
Рассуждают, развивая мыслительные
процессы, участвуют в диалоге: устанавливают зависимость между данными задачи
и ее требованием.
Показывают
умения в формировании логического анализа задачи, попытке выделить суть
отношений.
Открывают
решение задачи
Показывают
становление основ самооценки.
Приобретают навыки рефлексии результатов
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.