Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
(формируемые
на данном этапе урока)
|
Коррекционно-развивающая работа
|
1.Этап мотивации
(самоопределения)к учебной деятельности.
|
Проверяет готовность к уроку;
Организует осознанное вхождение учащегося
в пространство учебной деятельности;
Мотивирует
к учебной деятельности.
-Здравствуйте
ребята!
-Сегодня урок математики проведу у вас я- Сергей Васильевич.
|
Настраиваются на
работу. Проверяют свою готовность к уроку. Слушают учителя.
|
Личностные:
Внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к математике.
|
Стимуляция и тренировка
воображения.
|
2.Этап актуализации пробного действия
|
Организует актуализацию знаний.
Посмотрите на доску.
В какой
последовательности идут фигуры?
-Какая фигура
пропущена?
Организует проверку
знаний состава чисел 6, 5.
Посмотрите на доску.
Что это ?
Какое число живет на
чердаке?.
В одном подьезде живет
живет число 3
Какое число живет во
2ом подъезде?
можно представить как
сумму чисел
3 и 3, 2 и 4 , 1и 5.
Как узнали? – число 6
разложим на сумму чисел 3 и 3. К 3 прибавить 2 и еще 1 , получится 6. По
аналогии выполняют устный счет с другими числами.
|
Внимательно
рассматривают рисунок, высказывают мнения.
-2
треугольника,1- пятиугольник.
-Треугольник.
-Домик.
-6
-Предполагают
.
-3
Подстановка слогаемых в домик.
|
Коммуникативные:
Понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в устно1 и 8,й речи.
Личностные:
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
к математике.
|
Развитие наблюдательности.
|
3.Этап выявления места и причины затруднения
|
Постановка проблемы перед учащимися.
Ребята, посмотрите
внимательно на доску. Что изображено?
5+3 6+3
3+3
6-3 10- 3
-Ребята, какое число
присутствует во всех примерах?
-какие
знаки присутствуют в примерах?
На какие
2 группы можно разделить эти примеры?
Устно
решим примеры.
Сегодня
мы с вами будем прибавлять и вычитать число 3.
|
Внимательно смотрят
на доску. Выполняют классификацию математических выражений.
-Выражения., примеры.
-число 3
«+» и «-»
-На сложение и
вычитание.
5+3=8 6+3=9
3+3= 6.
6-3= 3 10-3=7
|
Регулятивные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности.
Познавательные:
Выделять в явлениях существенные
признаки.
|
|
4.Этап реализации построенного проекта
|
Организует работу с
учебником на стр. 106.
Посмотрите на доску.
Посчитайте, сколько желтых флажков на доске?
Сколько еще повесили флажков?
-Если флажки повесили,
то мы будем прибавлять. Сначала прибавим к желтым флажкам красные.
Сколько красных
флажков ?
К 7 прибавить 2
сколько получится ?
9 и еще 1 синий флажок
получится?
флажка?
-А сколько всего
флажков прибавляли?
- Сколько флажков
всего висит на нитке?
-Ребята, можно ли
прибавить сначала синий флажок, а потом красные?
-Тогда сначала нужно
было к 7 прибавить 1 синий флажок, а после 2 красных.
-Рассмотрим
следующий рисунок.
Сколько шаров вы
видите на картинке?
-3 игрушки забрали на елку:
сначала забрали 1 желтый.
Сколько осталось?
-А теперь повесим 2
красных шара.
-сколько останется?
Можно ли было решить
задачу другим способом?
-Сначала можно было
отнять 2 красных шара, а потом 1 желтый.
ФИЗМИНУТКА
Поднимает руки класс
-это раз
Повернулась голова -это два.
Руки вниз, вперёд смотри -это три,
Руки в сторону пошире развернули на четыре.
С силой их к груди прижать -это пять.
Всем ребятам тихо сесть -это шесть.
|
Работа с учебником на стр. 106.
-7
2 красных и 1 синий.
-2 красных
-9 флажков
-10 флажков.
-3 флажка.
10 флажков.
-Да
- 6 шаров.
-5 шаров
3.
Да
Выполняют подвижную физминутку.
|
Коммуникативные:
активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Коррекция мыслительной
деятельности.
|
5. Этап
первичного закрепления с проговариванием в речи
|
Организует
работу в тетрадях на печатной основе.
Положите
учебники вверх, не закрывая. Положите перед собой тетрадь на стр. 3-9.
Открыли 1 задание.
Посмотрите
на первую задачу. Давайте ее прочитаем.
-Читаем
вместе: утром на клумбе было...
-Посчитайте,
сколько тюльпанов было?
Вечером
стало на 3 меньше..
А
как вы понимаете на 3 меньше?
Меньше
на 3, значит нужно 3 вычесть. -3 Если меньше , то вычитаем. Хорошо ребята,
давайте с вами еще убедимся правильно ли мы с вами поняли условие:
-Сколько
тюльпанов было?
-Сколько
тюльпанов сорвали? Раз их стало меньше, их наверное кто-то сорвал.
Стало
на 3 меньше.
Как
решим задачу. Если мы говорим , что меньше что нужно сделать?
Смотрите
ребята, у вас в тетради клеточки, где мы с вами запишем решение. Писать
начинаем с 1 клетки.
-Что
мы с вами считали?
-Тюльпаны
начинаем писать с буквы «т»
Пишет
решение вместе с учащимися на доске.
-Решили
задачу?
-Ответили
на вопрос задачи?
-Смотрите
ребята, что написано в клеточках?
-Какой
ответ задачи?
Прочитаем
2 задачу.
Читаю
задачу: У белочки было 5 орехов. Стало на 3 больше.
-Сколько
было орехов?
-Если
на 3 больше, то будет больше число или меньше?
-Задайте
вопрос задачи: сколько орехов стало?
-Если
орехов стало больше,что нужно сделать?
Выполним
решение. Запишите решение с 1 клеточки: 5+3=8
-Что
мы с вами считали?
-Орехи
запишем как (ор.)
Пишет
решение вместе с учащимися.
-Решили
задачу?
-Ответили
на вопрос задачи?.
|
Работа
в тетради на печатной основе.
Читают
задачу.
-9
-значит
сорвали 3.
- 9
тюльпанов
-3
тюльпана
Вычесть.
Пишут
решение: 9-3= 6 (т)
-ДА
-Да
-Слово
«Ответ»
-6
т.
Читают
задачу самостоятельно.
-5
орехов
Высказывают
мнения.
Формулируют
вопрос задачи.
-Прибавить
Записывают
решение в РТ.
5+3=8
(ор)
Ответ 8
ор.
Да
да
|
Коммуникативные:
Принимать участие в
коллективной работе.
Познавательные:
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями
Познавательные:
Овладение логическими
действиями анализа, установление аналогии, построение рассуждений.
|
Использование метода
моделирования: включение абстрактных способов моделирования.
Подробный анализ задачи.
Подробный анализ задачи.
|
6.Этап
самостоятельной работы
|
Организует
самостоятельную работу . -Ребята, а сейчас мы с вами будем решать примеры и
заполнять окошки.
Нужно
вставить такое число , чтобы выражение стало верным.
Давайте прорешаем 1 столбик
устно:
3+3=6
какое
число нужно прибавить к 3, чтобы получилось 6?
Как мы
можем прибавить 3? Разложим на слогаемые:
3 это
сумма 2 и 1.
Сначала
можно прибавить число 2, затем прибавить число 1.
4+3=7
5+3=8
-Все
поняли, как решать примеры?
Молодцы. 2
последних столбика решите самостоятельно.
Осуществляет
индивидуальную помощь.
|
Устно решают 1
столбик.
-3
-Да
-Самостоятельно
решают 2 столбика.
|
Коммуникативные:
Принимать участие в
коллективной работе.
Регулятивные:
овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
|
Рассмотрение взаимосвязи между компонентами и результатом
действия.
|
7.Этап рефлексии
учебной деятельности
|
Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. На столах
у вас лежат человечки. Посмотрите на доску. На ней изображена гора успеха.
Поместите своего человечка на вершину, если вы со всем справились и не
испытывали трудностей. На середину горы- если испытывали небольшие
затруднения, но справились. И на самый нижний уровень- если ничего не
получилось.
|
-Самооценка
детьми собственной деятельности на уроке
|
Регулятивные:
Формирование
умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
|
Использование
трех видов помощи ребенку.
|
Итог
урока.
|
-Чему
мы с вами учились на уроке?
Мы
с вами сегодня на уроке прибавляли и вычитали какое число?
-Как
можно прибавит и вычесть число 3?
Молодцы.
Урок закончен . До свидания.
|
Учились
прибавлять и вычитать число 3 к данным числам.
-3.
-Можно
к 2 прибавить 1, можно 1 и 2, можно сразу три.
|
Регулятивные:
Формирование
умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
|
ганизация
процесса и «проведение итога» деятельности, чтобы дети самостоятельно
сформулировали искомый вывод.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.