Технологическая карта урока математики

Технологическая карта по учебному предмету математика.

Должность	Учитель начальных классов
Предмет	Математика
УМК	Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1,2 /[М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.]- 9-е изд.-М.: Просвещение, 2019.
Класс	2 класс
Номер урока, тема в разделе	Повторение письменных приемов сложения и вычитания. Решение задач.
Тип урока	Урок закрепления и применения предметных знаний и умений с элементами функциональной грамотности
Формы организации деятельности обучающихся на уроке	-  фронтальная, -  индивидуальная, -  работа в группах.
Цели урока	Образовательные: формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по повторению приемов сложения и вычитания от 1 до 100, развивать умение решать задачи на основе жизненных ситуаций, познакомить с понятиями, относящимися к финансовой грамотности. Развивающие: развивать навык устного счета; развивать внимание, логическое мышление, память; развивать умение высказывать своё мнение, слушать ответы одноклассников. Воспитательные: способствовать формированию любознательности, интересу к предмету посредством применения занимательных элементов урока; способствовать формированию уважительного и доброжелательного отношения детей друг к другу, умения работать в группе; адекватно оценивать результат своей работы.
Планируемые результаты	Предметные: -  повторить умение выполнять вычисления вида от 1 до 100; -  пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией; -  применение знаний в жизненных ситуациях. Метапредметные: Регулятивные УУД: -   умение выявлять проблему; -   умение определять и придерживаться цели;

-  умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат. Познавательные УУД: -   умение работать с информацией; -  умение сравнивать, классифицировать, делать выводы, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант решений, составлять план; -  развитие интереса и формирования стимулов у обучающихся к приобретению знаний по финансовой грамотности. Коммуникативные УУД: -  умение задавать вопросы и формулировать ответы на них, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку; -   умение работать в группе. Личностные: -  определять под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы), действовать в соответствии с ними; -  осознавать значимость приложения своих усилий в достижении общей цели.

Оборудование

Компьютер, экран, проектор, учебник математики М. И. Моро Школы России 2кл (2 ч), учебная презентация, карточки с заданиями, карточки для рефлексии.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент.	– Сегодня наш урок я начну словами древнегреческого философа Саади: «Ученик, работающий на уроках без желания, что птица без крыльев». (Слайд 3) И я хочу, чтобы желание учиться, узнавать новое, было не только на сегодняшнем уроке, но  и всегда. Только при помощи «крыльев» вы будете подниматься всё выше и выше. Нужно постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...	Положительный эмоциональный настрой	Личностные: самоорганизация.

	- Скажите, а тяжело работать всем вместе в одной команде? –  Поэтому мы сегодня будем продолжать учиться работать в группах.	- Тяжело, т.к. у каждого своё мнение, каждый хочет быть капитаном и главным, всеми руководить. Может произойти ссора.	Познавательные: умение строить речевые высказывания в устной форме.
	- А как называются люди, которые работают все вместе, совместно трудятся? – А как вы понимаете слова «атмосфера сотрудничества»?	-  Сотрудники. -  Когда все вместе переговариваются без споров, и каждый слушает другого.
	– А что нужно сделать, чтобы создать атмосферу сотрудничества?	- Надо хорошо относиться к друзьям, чтобы не было конфликтов, надо уметь слушать каждого, уважать чужое мнение, вместе прийти к правильному решению.
	– Конечно, надо быть вежливыми и поддерживать друг друга. Вот мы и попробуем сегодня работать в команде. В команде должен быть один человек – организатор, который будет         отвественным за всю работу в группе. Но выберем его мы чуть позже.		Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, умение договариваться.
	– Мы часто говорим, что знания, полученные в  школе, помогут нам в будущем. А где нам могут пригодиться знания по математике, людям каких профессий поможет математика?	- Портному – сосчитать количество материала, бухгалтеру – выполнять отчёты, начислять работникам зарплату, модельеру – правильно выполнить выкройку, продавцу – посчитать деньги за товары.

2.Актуализация знаний	- Посмотрите на доску и скажите, что здесь лишнее? ( картинки: градусник, обои, краска, кисти, провод электрический)  - Почему этот предмет лишний? (градусник)	Выделяют лишнее, анализируют, устанавливают закономерности, обосновывают свою точку зрения;	Регулятивные: осуществляют контроль своей деятельности; при необходимости корректируют собственную деятельность Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приёмами устного счета.
3.Целепологание.	– Давайте, мы попробуем сформулировать цель нашего урока. Мы много уже изучили приёмов сложения и вычитания чисел. Мы научились решать примеры устно и письменно столбиком. - Заканчивая изучать раздел учебника, что мы всегда делаем? - Заканчивая изучать тему «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100», главное сегодня   будет… Помогите мне …	Формулируют тему урока Ставят цели урока. -  Повторяем. -  Повторять приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. -  Будем решать жизненные задачи.	Регулятивные: ставят перед собой тему и учебную задачу урока.
4.Работа по теме урока. а) решение примеров, используя письменные приёмы	Сегодня мы с вами станем участниками ремонта, будем использовать полученные знания, умения и навыки. Задание 1 (работа в группах) - Для того, чтобы узнать кто из вас кем будет и чем будет заниматься во время ремонта нам необходимо выполнить первое задание. – У вас на столе лежат карточки с примерами. Решите, ребята, эти примеры, запишите ответы в таблицу в порядке возрастания и прочитайте название своей профессии.	Анализируют примеры на карточках. Самостоятельная работа. Решение числовых выражений.	Личностные: личная ответственность за результаты своего труда.
б) работа с текстом ( прочитать понятия) в) работа с задачами ( нахождение площади и периметра)	Итак, первый ряд у нас – маляры.   Второй ряд- плотники.  Третий ряд- электрики.  - А кто знает, кто такие маляры и чем они  занимаются во время ремонта) (Слайд 4) - А плотники?( Слайд 5) - Электрики? ( Слайд 6)  - В каждой бригаде должен быть руководитель, который руководит всем процессом. Кто это? - Нам нужно выбрать с вами бригадира каждой бригады. - Я читаю загадку, кто первым ее отгадает, тот и будет бригадиром ( не выкрикиваем, поднимаем руку).  1 загадка     Доску грызла и кусала,     На пол крошек набросала     Но не съела ни куска, знать не вкусная доска.                                                   ( пила)   - А в какой профессии может пригодится этот инструмент?   2 загадка      В них кисточку макаешь,      Цвет приобретаешь,      Оттенки меняешь,      Яркость обретаешь.   ( Краски)     - В какой профессии они пригодятся?   3 загадка      По тропинкам я бегу,      Без тропинки не могу.      Где меня , ребята, нет      Не зажжётся в доме свет. ( Электр.провода)  Бригадиры выбраны, можно приступать к работе.  Пришло время посчитать объем работы каждой бригаде .  - Прошу подойти бригадиров ко мне.   - А какую должность буду занимать я?  - А кто такой прораб, прочитайте.  - Для чего нужен прораб?  - Перед вами лежат конверты с заданием. Вам необходимо выбрать конверт для своей бригады и объяснить свой выбор. Задание 2 (Бригадиры раздают задание ребятам)  На выполнение задания у вас есть 5 мин., после этого вы собираетесь вместе и обсуждаете ответы.  ( у каждой бригады своё задание)    - Бригадиры, попрошу занести полученные   результаты в смету.   - Новое для вас слово. Кто знает, что оно обозначает?    - Первая бригада, расскажите что вы находили и как? (периметр)  Задача: Какова площадь полов для покраски, если длина комнаты 6м, а ширина 3м?  - Вторая бригада?   Задача: Для укладки плинтуса найдите периметр пола прямоугольной формы. Длина 7м, ширина 4м.	Классифицируют примеры по заданию. Выполнение заданий по выделенным учителем ориентирам.  -Читают определения  - Бригадир-руководитель рабочего подразделения. Прораб- производитель работ, непосредственный руководитель работ на стройке, сооружении чего-либо)  Смета- это плановый расчет будущих расходов, необходимых для осуществления определенного вида деятельности. 1. Узнали длину . 2. Ширину Чтобы найти площадь, необходимо длину умножить на ширину. S= Д*Ш S=6*3 S=18 кв.м     Второй бригаде необходимо было найти периметр. Зная длину и ширину комнаты, мы сложили все длины сторон. Р= 7м+ 7м+ 4м+ 4м Р= 22 м  Как по другому можно найти периметр? Р=( 7м+4м)*2 Третья бригада находила тоже периметр,но особенность в том, что комната имела форму  пятиугольника. Необходимо сложить длину всех сторон. Р= 2м+ 4м+ 1м+ 3м+1м+7м Р= 18м	Познавательные: анализируют и сравнивают объекты, делают выводы. Коммуникативные: знают права ведения диалога; уважают в общении, как партнеров, так и самих себя.
	- Третья бригада? Задача: Найдите сколько метров провода вам понадобится, чтобы провести электричество?  - Как находила объем работ первая бригада?  - Вторая бригада? Ребята, почему маляры находили площадь, а плотники и электрики периметр?  Мы узнали объем работы, теперь что необходимо сделать, чтобы приступить к ремонту? Где можно купить строительный материал?  Ребята, вы пришли в магазин. С чего начнете выбор материала?  ( Необходимо обращать внимание на этикетки, читать сколько метров, на какой объем рассчитана банка краски и т.д)   Возьмите вторую карточку, прочитайте задание и выполните его. Через три минуты вам нужно собраться и обсудить стоимость вашей покупки.	Чтобы покрасить пол, а мы красим весь пол, не только по краям комнаты, поэтому находим площадь. - Закупить материал.  - На рынке, в строительном   магазине.    Обсуждают.	Регулятивные: координируют самостоятельную деятельность.
Физминутка.	- Сколько раз в ладоши хлопнем   3+3  - Сколько раз ногою топнем          4*1  - Мы присядем столько раз            11-6  - Мы поклонимся сейчас                2*2  - Мы подпрыгнем ровно столько 12-10  - Ну и счет! Игра и только!	6   4   5   4   2
г) решение задачи	Задание 3 У каждой бригады карточки с задачами и сумма денег (разная).Необходимо выбрать материал и узнать хватит ли вам выделенных денег.  Давайте узнаем сколько денег необходимо каждой бригаде для закупки материала. Бригадиры, запишите в смету расходы на приобретение строительного материала.	Решают задачи. Дети говорят решение задач, проговаривая самый экономный вариант.	Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнеров по речевому общению; уважают всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают важность приобретаемых знаний и умений.
5.Практическая работа (с элементами финансовой грамотности)	– У вас в конверте лежат деньги. - Посчитайте, хватит ли вам денег на покупку материала? - Ребята, возьмите карточку, прочитайте задание. Впишите в предложение слова из справок и прочитайте: Часто в нашей жизни поставленной цели приходится достигать…….. И надо быть готовым…….свою работу, чтобы достичь….. Слова для справок: нужного результата, тяжким трудом, терпеливо выполнять. Как вы понимаете это высказывание? Да, верно, любую работу, даже очень трудную нужно терпеливо выполнять и выполнять её качественно.	У всех разная сумма. У кого-то хватает денег, и даже больше, у кого-то – нет. Часто в нашей жизни поставленной цели приходится достигать тяжким трудом. И надо быть готовым терпеливо выполнять свою работу, чтобы достичь нужного результата. Ответы детей.	Коммуникативные: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей -умение слушать и вступать в диалог - участвовать обсуждении. Познавательные: создают алгоритм деятельности; структурируют знания.  Личностные: понимают важность приобретаемых знаний и умений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнеров.
6. Итог урока	Мы можем найти площадь для покраски пола в комнате, найти сколько метров плинтуса нам необходимо купить, а вот чтобы воплотить это в жизни, уложить плинтус, провести электричество, для этого нам нужны другие знания.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.	Личностные: участвовать в подведении итогов урока
7. Рефлексия	-   «Все в твоих руках» Подведя итог нашей встречи, мы попробуем оценить сегодняшний урок следующим образом. Возьмите лист бумаги, обведите свою руку и на каждом пальчике напишите, отвечая на вопрос: Большой палец- для меня было важным… Указательный- я смогу использовать из того, что узнал(а) сегодня…… Средний- мне было трудно….. Безымянный- для меня было недостаточно….. Мизинец- я сейчас чувствую… Спасибо за урок!	Проводят самооценку своей деятельности.	Регулятивные: понимают причины успеха или неуспеха;