|
Вид планируемых учебных
действий
|
Учебные действия
|
Планируемый уровень
достижений результатов обучения
|
|
|
|
Предметные Д
|
1. Закреплять представления
о взаимосвязи компонентов и результатов действия умножения.
2. Ввести алгоритм поиска
и проверки решения уравнения, в котором неизвестно делимое.
3. Развивать умения
составлять выражения по задачам, решать текстовые задачи.
|
Высокий уровень – 9
Средний уровень – 11
Низкий уровень – 3
|
|
|
|
метапредметные
|
Познаватель-ные УУД
|
Общеучебные:
1. Уметь ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2. Применять алгоритм
решения уравнения, в котором неизвестно делимое.
3. Уметь осознанно и
произвольно строить математическое высказывание в устной форме.
|
Высокий уровень – 9
Средний уровень – 9
Низкий уровень –5
|
|
|
|
Регулятивные УУД
|
1. Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
2. Различать способ и
результат действия.
|
Высокий уровень – 11
Средний уровень –8
Низкий уровень –4
|
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
1. Учитывать разные мнения
и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
2. Уметь слушать и понимать
других.
|
Высокий уровень – 9
Средний уровень – 9
Низкий уровень –5
|
|
|
|
Личностные
|
1. Формировать умения
оценивать свою работу на основе критериев успешности учебной деятельности.
2. Осмысление личностного смысла учения .
|
Высокий уровень –12
Средний уровень – 7
Низкий уровень –4
|
|
|
|
Этап урока
|
Задачи этапа
|
Методы и приемы обучения
|
Формы учебного взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
|
Деятельность ученика
|
Универсальные учебные действия
|
|
Мотивационно-целевой этап
|
Орг. момент
3 мин.
|
Подготовить учащихся к работе:
обеспечить внешнюю благоприят-ную обстановку для работы, психологически
настроить ребят на совместную деятельность.
|
Включение учащихся в учебную деятель-ность
|
Фронталь-ная, индивидуальная.
|
Проверяет готовность детей к
уроку, называет необходимые принадлежности к уроку.
Даёт инструкцию по работе с картой
личных достижений.
|
-Подумайте, какие умения и
качества нужны для успешной работы, чтобы для всех урок стал полезным?
- Умение анализировать свои успехи, достижения,
неудачи – это очень хорошее и важное качество. Мы это с вами умеем и сейчас
выполним эту работу. СЛАЙД 1. (карта)
Приложение № 1. - Возьмите, пожалуйста, карту личных
достижений и отметьте знаком «+», чего бы вы хотели достичь на уроке. 1.Если
вы хотите работать старательно и активно, поставьте себе +. 2. Выполнить все
записи аккуратно. 3. Решить всё без ошибок. 4. Узнать что-то новое. 5.
Порадоваться за товарища. - Кто может прокомментировать свой
выбор. Почему? - Как дальше работать с
картой, я подскажу позднее.
|
Воспринимают на слух перечень необходимых
принадлежнос-тей, визуально и кинестетически контролируют готовность к уроку.
1 ученик читает стихотворение.
Остальные слушают.
|
Личностные УУД:
самоорганизация.
Регулятивные УУД:
способность регулировать свои
действия, прогнозировать деятельность на уроке
|
|
Актуализа-ция знаний
12 мин.
|
Систематизи-ровать имеющиеся у
учащихся знания.
|
Проблемно-диалоги-ческий,
наглядно-иллюстра-тивный.
|
в парах
Фронталь-ная, индивидуальная.
|
-
проводит инструктаж о работе в группах, организует
работу в группах и устную проверку.
Даёт инструкцию по
самооцениванию.
- Предлагает составить выражения по задачам.
Читает задачи.
Проверяет и корректирует
работу детей.
Даёт инструкцию по
самооцениванию.
Предлагает составить новые
выражения.
Подводит итог.
Даёт инструкцию по
самооцениванию.
- проводит физкультминутку.
|
- Итак, математическая разминка.
- К нам на урок спешит гость, а кто это сейчас узнаем. -
Поработать предлагаю в парах. Как считаете, почему?
Работа с наглядным материалом
и учебником
|
- Отвечают на вопросы.
-
Работают в группах по карточкам, проверяют.
-Внимательно слушать учителя и выбрать
правильное действие к задаче.
-
Выражения записывают на доске.
Дают
самооценку своей работы.
-Составляют
выражения и записывают на магнитной доске.
Дают
самооценку своей работы.
|
Познаватель-ные УУД:
Умение выполнять инструкцию учителя. Последователь-но
производить действия.
|
|
Мотивация (встреча с
проблемой)
5 мин.
|
Обеспечить эмоциональное переживание и
осознание учащимися неполноты имеющихся знаний. Вызвать познавательный
интерес к проблеме. Организовать самостоятель-ное формулиро-вание пробле-мы и
постановку темы и целей урока.
|
Беседа по уточнению и конкре-тизации
первичных знаний.
Проведе-ние эксперимента.
|
Создание проблем-ной ситуации.
|
Нацеливает детей на восприятие
содержания темы урока. Уточняет тему, цель урока. Организует обсуждение
предлагаемых вариантов.
Предлагает детям дать
определение новым видам процессов.
Подводит итог.
Составляют алгоритм поиска и
проверки решения уравнения, в котором неизвестно делимое.
Предлагает сравнить выводы
учащихся с выводом из учебника.
|
|
- Слушают и записывают выражение на доске.
-работают в тетрадях
Самостоятельно решают уравнение методом
подбора.
Называют тему урока. Формулируют правило
поиска неизвестного делимого.
Коллективно решают с объяснением новые виды
уравнений.
Работа с текстом в учебнике.
Отвечают на вопросы.
|
Личностные УУД: развитие учебной активности
Познавательные УУД:
выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные УУД: уметь обосновывать и доказывать свою точку
зрения, проявлять интерес к чужому мнению.
|
|
Поисково-исследовательский этап
|
Поиск – сбор информации
7 мин.
|
Уметь использовать новые
знания на практике.
|
Проведе-ние опыта
|
Фронталь-ная работа
|
Предлагает детям рассмотреть
ряд чисел, под которыми спряталось слово, решив уравнения, мы отгадаем слово.
- организует фронтальную работу в
тетради
- обеспечивает контроль за выполнением
задания
Даёт инструкцию по
самооцениванию.
- проводит физкультминутку.
|
- Ребята, как вы думаете, кроме варенья, что ещё
любит Карлсон? - Хотите узнать, что ещё? - Это слово
спряталось под числами (ряд чисел записан на доске), решив уравнения,
мы отгадаем слово.
|
21
|
28
|
30
|
32
|
18
|
36
|
16
|
|
|
о
|
р
|
|
т
|
т
|
|
- Запишем уравнение, № 2.
- Кто попробует решить на доске? (кол-но записывается решение, один ученик
на доске, ребята в тетрадях. Комментированное письмо).
х : 5 = 6 - Назовите целое и части. х = 5 ∙
6 - Что неизвестно? х = 30 - Как найти
делимое? 30 : 5 = 6 6 = 6
- Возьмите карту и оцените себя в следующем столбце. СЛАЙД 19. -
Кто хочет прокомментировать свой выбор?
- Молодцы. Я очень рада за вас. СЛАЙД 20. -
Но слово мы так и не отгадали, ещё надо порешать кто пойдёт к доске и решит
уравнения? (3 ученика на доске. Остальные в тетради)
|
Совместно с учителем решают
уравнения новым способом.
|
Личностные УУД: развитие учебной активности, осознание личностной значимости нового
знания, формирование самосознания.
Познаватель-ные УУД: объяснения, установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль по
результату.
|
|
Практический этап
|
Первичное закрепление.
7 мин.
|
Уметь применять полученные
знания, кон-тролировать и оценивать правильность выполнения задания.
|
Проведе-ние эксперимента.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа.
|
Предлагает решить несколько
уравнений.
|
- Постарайтесь решить все
уравнения. № 2 – второе уравнение.
№ 3 – первое и второе уравнения. - Я снова засеку время.
у : 4 = 7 х : 9 = 4 х
: 2 = 9 Прошла 1 минута.
Быстрее мы решили уравнение? - Откройте в ряду
нужное число. Что ещё любит Карлсон? - Как вы думаете, эта
пища полезна для организма? - Кто успел верно решить 3
уравнения, 2 уравнения.
|
Делают вывод. Что новый способ
решения уравнений быстрее и легче.
|
Познаватель-ные УУД: проявление инициативно-сти и самостоя-тельности при работе.
Регулятивные УУД: коррекция и оценка знаний.
|
|
Рефлексивно-оценочный этап
|
Рефлексия. Информация о
домашнем задании. Итог урока.
11мин.
|
Уметь по своим наблюдениям
делать выводы, оформлять речевое высказывание.
|
Приём устной рефлексии.
Словесный, наглядный, приём
свободы выбора.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа
Работа в группах.
|
Предлагает рассмотреть и
выбрать домашнее задание.
- проводит инструктаж о работе в группах,
организует работу в группах и устную проверку
|
-
Кому понравилось это задание? - Дома «спрячьте» в уравнения другие
лакомства Карлсона – это будет 1-ое домашнее задание. А второе задание на ваш
выбор. Рассмотрите в учебнике на стр. 24 и 25 № 5 и 7. Какое задание вы себе
выбрали и почему? - А сейчас оцените свои достижения в
карте. СЛАЙД 21.- Кто хочет прокомментировать, какие умения вы
выбрали в последнем столбике? - Ребята, а теперь
рассмотрите всю карту и сравните её с первым вашим столбиком. СЛАЙД 22. -Где вы были успешнее? - Кому урок стал полезным? Чем?
-Чтобы правильно решать уравнения, какие умения у вас должны быть
сформированы? - Карлсон хочет снова улететь на крышу, но что-то хочет
вам сказать. Это мы узнаем, если решим примеры в группах, потренируемся в
счёте. 2 вариант переверните карту и выполните задание. СЛАЙД
23. 4 ∙ 5 – 8 ∙ 1 = 12 5 ∙ 0 + 0 ∙ 6 = 0
5 ∙ 6 – 3 ∙ 9 = 3 7 ∙ 2 + 2 ∙ 3 = 20 6 ∙ 8
– 5 ∙ 7 = 13 - Я записала ответы в
строчку. Рассмотрите ряд чисел, что вы заметили? - Давайте прочитаем, что нам написал Карлсон?(учащиеся переворачи-вают
на интерактивной доске числа и появляются слова: СПАСИБО ВАМ ЗА УРОК!
ВАМ
ЗА
УРОК!
|
Делают выбор домашнего задания
и объясняют свой выбор.
Оценивают себя, заполняя карту
личных достижений.
- работают в группах по карточкам, проверяют
12.03.2013
Отвечают на вопросы.
|
Личностные УУД: способность адекватно судить о причинах
своего успеха (неуспеха), связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Внутренняя позиция школьника.
Познавательные УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной форме,
умение преобразовывать один
вид информации в другой.
Регулятивные УУД:
Самостоятель-ное выделение и
формулиро-вание познава-тельной цели.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.