Технологическая карта урока математики 1 класс " Число 7"

Технологическая карта урока математики

Ф.И.О.  Кабардина Т.В.

Предмет: Математика

Класс :1

Тип урока: Изучения и закрепления первичных знаний

Тема		Число и цифра 7
Цели		Образовательная  -   ввести число и  цифру 7; изучить состав числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; упражнять в написании этой цифры, записывать результат сравнения, используя соответствующие знаки.
		Формировать УУД: Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, раскрытие связей между числами, прогнозировать результат вычисления Коммуникативные: Взаимодействие (формирование собственного мнения и позиции, задавать вопросы ,строить понятные для одноклассников высказывания) Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата для решения задач; выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации  Личностные: самооценка на основе критериев успешной
Основные понятия		Цифра и числа 7,  её  состав, написание цифры 7
Межпредметные связи		Письмо, окружающий мир.
Ресурсы		Учебник «Математика», часть 1, с. 54-55. Рабочая тетрадь, часть 1, с. 21.  Ресурсы интерактивной   доски
Организация пространства		Групповая работа, индивидуальная работа, работа в парах.
	Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД на этапах урока
1	Самоопределение деятельности		« Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок!» -проверить наличие принадлежностей  тетрадь, учебник,  ручка.	Дети рассаживаются по местам, проверяют наличие принадлежностей.	ЛичностныеУУД: формирование навыков самоорганизации. Коммуникативные УУД : умение анализировать и исправлять ошибки свои и других.
2	Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.		-Ребята, к нам на урок пришел Незнайка (изображение на интерактивной доске) и просит помочь ему решить задачи. Задачи в стихах « Сколько?» (задачи появляются на интерактивной доске). Шла овечка по дорожке, У нее 4 ножки. Ей на встречу –черный дог. Сколько всех собачьих ног? У домика утром 2 зайца сидели И дружно веселую песенку пели. Один убежал , а второй вслед  глядит. Сколько у домика зайцев сидит? Шесть веселых медвежат За малиной в лес спешат. Но один малыш устал, От товарищей отстал. А теперь ответ найди – Сколько мишек впереди? К серой цапле на урок Прилетели 7 сорок, А из них лишь 6 сорок Приготовили урок. Сколько лодырей – сорок Прилетело на урок? -Незнайка еще хочет поиграть. Устный счет. Игра «Веселый мяч»  Учитель кидает мяч и говорит задание. Отвечает тот, кто поймал мяч. - Сосчитайте от 1 до 10, от 2 до 5, от 10 до 1, от 4 до 2. - назовите число, которое идет при счете за числом 2, 4. -Назовите число, которое предшествует числу 5, 3,   4. -Назовите число, которое находится между числами 2 и 4, 1 и 3. -Назовите соседей числа 2, 3.Организует работу в парах (поля учебника, с. 54).	Дети решают задачи. Воспроизводят последователь­ность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном по­рядке, начиная с любого числа, называют «соседей» числа, на­зывают числа, которые предшествуют данному, следуют за ним.	Личностные УУД: -развитие логического мышления,  -умения кратко формулировать  мысль, -развитие навыков чтения. Регулятивные УУД: --предвидеть возможности получения конкретного результата для решения задач; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
3	Открытие новых знаний
	3.1 Формулирование темы урока		Постановка цели урока ( постановка проблемы)  - Посмотрите на числовой ряд, ребята. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10  - Какое число потерялось?  ( число 7) - Догадались, какая тема сегодняшнего урока? - Чему вы должны будете научиться? Построение проекта выхода из затруднения. - Как получить семь?  ( Добавили к 6 один) - На каком месте в натуральном ряду чисел стоит число 7? - Назовите соседей числа? - На сколько 7 меньше последующего числа 8? - На сколько 7 больше предыдущего числа 6? - Как можно получить число 7? - Где вы встречались с числом 7?	Формулируют цель данного урока: Изучить  число 7 и научиться  её писать. Отвечают на вопросы.  Под руководством учителя комментируют ответы одноклассников.   Выкладывают карточки с цифрами по порядку от 1 до 7, называют следующее число. Называют (читают) выражения: 5 да 1 — это 6, 6 без 1 — это 5 (5+1=6, 6-1=5), 6 да 1 — это 7, 7 без 1 - это 6 (6+1=7, 7-1=6).	Регулятивные УУД: -умение ставить учебную задачу. Познавательные УУД: 1) формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций 2) формирование умения представлять информацию в виде схемы; 3) формирование  умения выявлять сущность, особенности объектов; 4) формирование умения на основе анализа объектов делать выводы; 5) формирование  умение обобщать и классифицировать по признакам; .
	3.2 Получение новых знаний		Задаёт вопросы, ответом на которые служат слова «шесть» и «семь» (сколько дней недели, пословицы , где есть 7, как обозначается число 7) В дополнение к имеющимся в этом задании видам работы предлагает учащимся осуще­ствить некоторые предметные действия.( выкладывают предметные карточки ) Проводится физминутка Для глаз. Под весенние напевы Повернёмся вправо, влево. Руки вверх, на них смотри – Головою не крути. Руки вниз ты опусти Глазами следом ты веди. Закрой глаза, теперь открой… Посмотри перед собой.  Физминутка. Под весенние напевы Повернёмся вправо, влево. Руки вверх, руки вниз! Вверх! И снова наклонись! Вправо, влево головою! Руки вверх! Перед собою! Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой! Топни левою ногой! Повернись направо к другу. Правую дай руку другу.	Формулируют вопрос (ответ), слушают одноклассников, отвечают на вопросы. Устанавливают соответствия между количе­ством предметов и числами 6, 7. Проговаривают, рассуждают. Считают предметы.	Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу. Познавательные УУД: 1) умение извлекать информацию из схем, иллюстраций 2) формирование  умения представлять информацию в виде схемы; 3) формирование  умения выявлять сущность, особенности объектов;
4	Закрепление новых знаний		Организует отработку графического навыка написания цифры 7. Показывает образец написания цифры 7 на доске. -Давайте откроем тетради и научимся красиво писать цифру 7. -Начинаем писать левее и чуть ниже верхней границы клетки, ведем плавную линию в правый верхний угол клетки, далее ведем наклонную линию до центра нижней границы клетки, остановка. Посередине наклонной палочки пишем горизонтальную палочку. Акцентирует внимание учеников на различии понятий. Организует работу в Рабочих тетрадях (с. 21). Предлагает выполнить задания в Рабочей тетради.  «число» и «цифра».	Воспроизводят последовательность натуральных чисел от 1 до в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа, назы­вают «соседей» числа.  Сравнивают с образцом, анализируют, корректируют работу.   Выполняют задания в Рабочей тетради по образцу. Обводят цифры верхнего ряда, проговаривая хором; дописыва­ют, проговаривая про себя. Записывают цифры нижнего ряда (воспроизводят натуральный ряд чисел).	Личностные УУД -развитие навыков письма  -умения слушать и выделять главное, развитие речи -формирование навыков самостоятельной работы Коммуникативные УУД : -умение анализировать и исправлять ошибки свои и других.
	4.1 Первичное закрепление (фронтально со всем классом)		Предлагает рассмотреть задание на с. 54. Обращает внимание на домино (знакомит с «точечной» формой обозначения числа 7), циферблат часов (уточняет понятия «большая стрелка» и «маленькая стрелка»).	Отвечают на вопросы  Выполняют задание в рабочих тетрадях	Регулятивные УУД: 1) формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формирование  умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД -развитие логического мышления -формирование навыков самостоятельной работы Коммуникативные УУД : умение анализировать и исправлять ошибки свои и других, умение работать в паре.
5	Включение в систему знаний и повторения		Организует практическую работу (учебник, с. 55). Обращает внимание детей на связь между действиями и математическими знаками (прилетели, стало больше, , знак +; улетели, стало меньше, знак -). Просит объяснить, какая запись под­ходит к рисунку слева, а какая — к рисунку справа. Задаёт вопросы: Сколько было? Сколько прилетело ос? Сколько стало? Сколько муравьев несёт палочку? Сколько муравьев без палочки? Сколько всего муравьев? Возвращает учащихся к умению измерять длины отрезков одинаковыми мерками, сравнивать длины. Предлагает решить задачу повышенной сложности. Уточняет понятия «треугольник», «квадрат».	Составляют рассказ по картинке в учебнике, соотносят математическое выражение с картинкой, по выражению составляют рассказ, используя в речи слова «было», «стало».    Называют числа по порядку (поля учебника, с. 55).    Измеряют длины отрезков одинаковыми мерками, сравнивают длины отрезков. .Вспоминают понятия «треугольник» и «квадрат».
6	Рефлексия		- Расскажите, что вы узнали о числе 7, чему научились? - Какие задания вам понравились больше? - Какие задания были непонятны? -с помощью сигнальных карточек оцените, как вы справились с заданиями, поднимите зелёный кружок, у кого всё правильно сделано, желтый- 1,2 ошибки, красный –у кого больше ошибок .	Проверяют, обсуждают  выполнения заданий. Дети сигнализируют о своей деятельности с помощью сигнальных карточек	Личностные УУД -формирование навыков самостоятельной работы, -развитие самооценки.