Технологическая карта урока математики . Тема " Единицы скорости". «Гармония» Н.Б. Истомина.

Технологическая карта урока.

ФИО учителя    Биюн Светлана Николаевна

     Класс            4

УМК                  «Гармония»  Н.Б. Истомина.

     Предмет        математика

     Тема              Единицы скорости.

     Тип урока     Урок изучения нового материала

     Место и роль урока в изучаемой теме. 1 урок в теме «Скорость движения»  (21 ч)

     Цель             акцентировать внимание ребенка на новом понятии «скорость», для разъяснения содержания которого                      

                          используются уже знакомые величины (длина и время).

Планируемые результаты.

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Определять понятие «скорость». Использовать единицы измерения величины «скорость». Решать задачи на нахождение скорости и расстояния	-    - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -   целеполагание; -      - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -      - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; -      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.	- Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -      использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -      осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -      осуществлять синтез как составление целого из частей; -      проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -      устанавливать причинно-следственные связи; -      обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; -      осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; -      устанавливать аналогии; - владеть общим приёмом решения задач.	-      Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;  - выражать в речи свои мысли и действия; -      задавать вопросы; -      использовать речь для регуляции своего действия.	-      учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; -   - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; -   - способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, -   - соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Ход урока

	Название этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока.	Диагностика достижения планируемых результатов урока
I	Мотивация к учебной деятельности.	Включение в деловой ритм.		- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг  другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.  - Урок математики начнем со счета.	подготовка класса к работе.	положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое	Класс готов к работе
II	Актуализация знаний	выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.	Фронтальная работа.	1.      Вставь пропущенные единицы времени. 243 мин = 4___3___ 12 мин = 720_____ 303 мин = 5___3___ 520 мин = 8___40___ 427 мин = 7___7___ 1.      Дополни до 5 часов каждую величину. 4 ч 15 мин 2 ч 30 мин 240 мин 4 ч 20 мин 4 ч 7 мин 3 ч 55 мин 2.      Вставь пропущенные числа. 3 км 25 м – 2 км 9 м = 10 км 10 м – 2 км 2 м = 3.      Решите задачу. Машина до остановки за 5 часов проехала 300 км, а после остановки  за 4 часа 240 км. Сколько времени машина была в пути? Какое расстояние она проехала за это время?	выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.	ведет диалог, излагает свою точку зрения и аргументирует её.	Воспроизведение знаний
III.	Проблема-тизация	активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.		На доске карточки  с  величинами. Нужно их разбить на три группы и объяснить свой выбор. Сек,  см, час,  м,  мин,  км,  см/сек, м/ мин, км/ч,  км/мин,  км/сек	ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.	формулирует познавательную цель, Формулирует проблемы.	Применение знаний в знакомой ситуации.
				Проверим                                  1м/ сек час                            1м/мин           сек            м.            1км/ч                          мин           км            1км/мин                                   1км/сек - В первой колонке разместили единицы  времени. Время в математике принято обозначать латинской буквой  t - Во второй – единицы длины. Единицы длины ещё называют расстоянием. Расстояние принято обозначать латинской буквой S (размещаем знак на доску). - А  с тем, что записано в третьей  колонке,  мы не знакомы.
IV	Объяснение нового материала	построение проекта выхода из затруднения.	Фронтальная работа	Сегодня на уроке мы познакомимся с новой единицей, которая называется СКОРОСТЬ ДВИЖЕНИЯ. Это тема нашего урока. - Что необходимо узнать на данном уроке?  - Какую цель ставим перед собой на уроке?	составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).	Оценивает результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном, правилом) Проявляет активность, строит грамотно речевые высказывания, соблюдает правила общения	Применение знаний в незнакомой ситуации
				•А теперь давайте ответим на вопросы.  Самолет за 5 минут пролетает 75 км. Сколько километров он пролетает за 1 минуту?    За 1 минуту самолет пролетит расстояние в 5 раз меньше, чем за 5 минут.
				• Сокол за 3 секунды пролетает 69 м. Сколько метров он пролетит за 1 секунду? За 1 секунду сокол пролетит расстояние в 3 раза меньше, чем за 3 секунды
				• Автомобиль за 3часа проедет 180 километров. Сколько километров он проедет за 1 час? - За 1 час машина проедет расстояние в 3 раза меньше, чем за 3 часа.
				Давайте выясним, чем похожи  эти задачи? - Они похожи вопросами: «Сколько пролетит или проедет за 1 ч? за 1 мин? За 1 с?» (т. е. за единицу времени).
				Ребята, отвечая на такие вопросы, мы узнаем скорость движения. Скорость является величиной и обозначается латинской буквой V.  Поэтому нужно договориться, в каких единицах мы будем измерять ее. - Единицы скорости записываются так: 1 км/ч, 1см/ сек и тд (возвращаемся к третьей колонке  на доске.)
				Соотнесите определение, выделенное в рамке, и единицы величин: длины, времени, скорости.
				Вам приходилось сталкиваться с понятием скорость движения? А знаете ли вы какая средняя скорость человека? А велосипедиста? (5 км/ч, 10 км/ ч.)    Фразу «ползешь, как улитка» (то есть очень медленно) вы часто слышите в быту. Так говорят, потому что улитка ползет со скорость 48 м/ч.     Снежинка падает с неба со скоростью 900 м/ч.     Гагары способны летать со скоростью 120 км/ч.     Рыба-парусник, которая водится в теплых водах Тихого океана, может развивать скорость 100 км/ч, являясь рекордсменом по скорости среди рыб.    Самым быстрым наземным существом является гепард. Он развивает  скорость до  95 км/ч.
V.	Физическая пауза			ФИЗМИНУТКА «ПУТЕШЕСТВИЕ» Мы идем цветущими лугами (обычная ходьба друг за другом) И цветов букеты соберем (наклоны вперед) Где-то за высокими горами (поднимаем руки вверх) Ручеек по камушкам пройдем (ходьба на носочках) Если встретятся овраги, Мы овраги обойдем (ходьба назад) Если встретятся коряги, Под корягой проползем (ходьба с наклоном вперед) Шаг за шагом, потихоньку (ходьба на носочках) Дружно в сказку попадем (обычная ходьба на месте)
VI.	Первичное закрепление	устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение.	Работа в парах	Сейчас вы в парах выполните задание из учебника, №135. Запиши скорость: 1)     пешехода, если за 1 минуту он проходит расстояние 100м; 2)     лыжника, если за 1 час он проходит расстояние 10 км; 3)     велосипедиста, если  за 1 ч он проезжает расстояние 15 км; 4)     самолета, если за 1 час он пролетает расстояние 900 км; 5)     машины, если за 1 мин она проезжает расстояние 2 км; 6)     ракеты, если за 1 мин она пролетает расстояние 30 км; 7)     спутника, если за 1 с он пролетает расстояние 11 км; 8)     черепахи, если за 1 мин она проходит расстояние 5 м; 9)     мотоциклиста, если за 1 ч он проезжает 80 км.                В процессе обсуждения  задания  № 135 дети осознают взаимосвязь между величинами — скорость, время, расстояние.	решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.	контролирует и оценивает собственную учебную деятельность и партнёров.	Умение учащихся самостоятельно осуществлять поиск решение
VII	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	организует деятельность по применению новых знаний.	Самостоятельная работа.	Решение задачи № 136. Пешеход проходит расстояние 12 км за 4 ч. - Выбери схему, которая соответствует данному условию, если отрезок АВ обозначает 12 км. 1. А__.__.__.__.__.__В 2. А_______._______В 3. А___,___.___.____В 4. А____.____._____В - Выбери  скорость, которая соответствует схеме 4. 1)     6 км/ч 2)     4 км/ч 3)     2 км/ч Проверка Этой задаче соответствует схема №3 Скорость 4 км/ч соответствует схеме №4. 2.      Решение задачи. Начертите схему. Какое расстояние прошли туристы за 5 часов, если двигались со скоростью 15км/ч? Проверка  15 х 5 = 75 км -Как найти расстояние, если известна скорость и время? Сравните свой ответ с определением из учебника.	самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Выполняет задания, пользуясь полученными знаниями	Использовать знания самостоятельно и творчески.
IIX	Рефлексия урока	организует рефлексию.		Подведем итоги нашего урока Сегодня на уроке я узнал… На уроке я научился… Мне легко удалось… У меня вызвало затруднение… Рефлексия А теперь оцените свою работу на уроке. Начертите в тетради небольшой отрезок.      На этом отрезке нарисуйте шагающего человечка – себя. Если на уроке вам было тяжело работать, непонятно то, о чем мы говорили  - в начале отрезка.      Если вам было интересно, но не все понятно - в середине отрезка.      Вам было все интересно, понятно и вы с легкостью справились с заданиями – в конце отрезка.          _________________________ Дома выполните задание №66 в ТПО. Спасибо за работу.	осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Оценивает результаты своей деятельности	Оценивать уровень достижения планируемых результатов.