Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Функциональная грамотность
Планируемые результаты УУД
УУД
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)
Цели:
-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
- установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно
выполнять эти правила.
Объясняют значение
народной мудрости: учиться думать, быстро считать, проявлять смекалку.
Работают в парах, расшифровывают слово
Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной
деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Организует работу в парах
|
1. Слайд.
Народная мудрость гласит: «Математику учить – ум точить»
Как понимаете эти
слова?
2. Слайд. Догадайся, как
получены слова в правом столбике.
Получи таким же
способом другие слова:
Весточка 10 – 7
веточка
Седло 7 – 4
село
Ветер 8 – 5
Кум 12 –
11
Полюс 9 – 7
Улица 10 – 9
3. Слайд.
Проверим, как вы
быстро и правильно умеете считать.
9-8 = У
|
6-2 = В
|
5-3 = Р
|
8-5= А
|
5+4= Е
|
6+2= И
|
3 + 3= Е
|
7-2 = Н
|
4+ 3 = Н
|
·
Что у вас получилось? (выражения)
·
Что записано вместо
ответов? (буквы)
Перед вами на партах
лежат листочки с табличками (покажите их).
Вы должны найти
значение выражений и под ответами записать буквы в клеточки, соответственно
ответам.
Если, вы, правильно
найдёте значение выражений, у вас получится слово.
– Какое слово у вас
получилось? (уравнение)
-Чему будет посвящён наш урок?
- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?»,
«Сам найду способ»)
4. Что
мы делали? (Настраивались на работу на уроке).
|
Познавательные:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков, построение
логической цепи рассуждений.
Уметь считать
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Сфера учебной деятельностимение слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
Сфера общения, сотрудничества
|
II. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии (10 мин)
Цели:
-организовать актуализацию умений задачи на нахождение целого или
частей;
- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
-организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
Объясняют пословицу.
Проговаривают, что повторили. Уравнение - равенство, в котором есть
неизвестное число.
После выполнения задания дают самооценку и взаимооценку.
Предлагают способы решения уравнений.
Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).
|
Организует обобщение актуализированных знаний.
Предлагает ученикам самим сформулировать каждый способ.
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.
Решение, сравнение с эталоном.
Организует фиксирование индивидуального затруднения.
|
1. Пословица
гласит: «Умение всегда найдёт применение»
-Как понимаете эти слова?
На предыдущем уроке мы познакомились с уравнениями
и учились применять математические правила для решения уравнений.
- Уточним: что такое уравнение?
2. Слайд. Расскажите о способах решения уравнений
Предлагаю 3 уравнения:
9 + у = 10 - способом подбора числа
2 + x = 7 – с помощью натурального ряда чисел
- как еще можно решить уравнение?
5 + х = 27 – ПРОБЛЕМА!
Народная мудрость подсказывает:
«Не торопись отвечать – торопись думать»
|
Познавательные:
общеучебные – поиск и выделение информации, логические – формулирование
проблемы.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Сфера учебной деятельности
Уметь преобразовывать
информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное
УУД).
Сфера общения, сотрудничества
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
|
III. Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
|
Под руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
|
Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
|
- Почему у нас возникла проблема при выполнении задания?
Давайте вместе думать, как нам быть.
Народная мудрость утверждает:
«Крепкий орешек - сразу не раскусишь»
Если известные нам способы решения уравнений не подходят, может
попробовать вместе сформулировать новое правило?
Значит, цель нашей работы: найти другой способ решения уравнений и
научиться применять его!
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Сфера учебной деятельности
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать
постановку цели урока;
- организовать
составление совместного плана действий;
- определить средства.
|
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель
урока.
Повторяют компоненты сложения:
- слагаемое,
слагаемое, значение суммы;
- первое слагаемое
- наверно, из суммы
надо вычесть известное второе слагаемое
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Составляют и проговаривают план действий с помощью
учителя.
Называют средства.
|
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Называет этап. Организует постановку цели урока.
Организует составление совместного плана действий.
Хором проговаривают алгоритм.
Повторяют упражнения
физминутки
|
1. Какой следующий шаг учебной деятельности? (Сам найду способ)
2. Какую цель ставим? (Узнать, как найти второе слагаемое).
Ищем выход из проблемы: каким способом можно решить уравнение?
Как же быть?
Давайте вспомним название чисел при сложении:
Как называется неизвестное число?
Как же найти второе слагаемое, если известно первое и значение суммы?
3.– А какое наше действие следующее? (Составить план.)
-Расскажите, по какому плану нужно решать
уравнение.
Алгоритм решения уравнения:
- Выделить целое и части.
- Определить, что неизвестно.
- Вспомнить и применить правило.
- Найти корень уравнения.
- Выполнить проверку.
-Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)
Народная пословица напоминает нам, что пора отдохнуть:
«Умел дело делать, умей и позабавиться»
Физкультминутка
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
(Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Сфера учебной деятельности
|
V.Реализация построенного проекта
(10 мин)
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
|
Под руководством учителя выполняет составленный план действий.
Отвечают на вопросы учителя.
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Фиксируют
новое знание в речи и знаках.
Под руководством учителя формулируют тему урока.
|
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Организует подводящий диалог.
Задания повышенного уровня
Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.
Организует уточнение темы урока.
|
1. Подводящий диалог. Слайд.
- Вове, Кате и Пете дали задание решить уравнение.
- Что вы заметили?
- Уравнение одно и тоже, а решили они
по-разному.
Вова Петя Катя
4 + х = 6 4 + х = 6 4 + х = 6
х = 6 + 4 х = 6 – 4 х = 4 + 6
х = 10 х = 2 х = 9
- С кем вы согласны, а с кем нет?
- А вы можете ошибиться при решении
уравнений?
- Как узнать, правильно ли решено уравнение?
Предлагайте.
-Сформулируйте тему и цель урока.
|
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Мотивационно – ценностная сфера
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать
по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
Сфера
общения, сотрудничества
|
VI.Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи
(7 мин)
Цель:
-
организовать усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
|
Самостоятельное
решение уравнения.
(на доске опорный лист с алгоритмом записи решения уравнения)
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Выполняют задание индивидуально в тетрадях.
|
Организует усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
|
Оформить решение уравнения в тетрадь (фронтальная работа)
4 + х = 9
Все учащиеся заканчивают работу.
- нашли новый способ решения уравнений и применили его?
- Справились! Очень хорошо!
В народе говорят: «Ученику – удача, учителю –
радость»
|
Уметь решать уравнения вида а + х = b на
основе взаимосвязи между частью и целым
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Сфера учебной деятельности
|
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону (7 мин)
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на
новое знание;
-организовать самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над
ошибками.
|
Выполняют задание самостоятельно в тетради.
Выполняют самопроверку по эталону.
Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,
исправляют ошибки.
Выполняют самооценку по алгоритму.
|
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое
знание.
Организует самопроверку по эталону.
Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Организует самооценку
|
1.
Задание повышенного
уровня. Поможем нашим
друзьям решить задачу. Слайд
У Риты было 3 конфеты. Несколько конфет ей
еще дала Нина, и у неё стало 7 конфет. Сколько конфет Рите дала Нина?
- Подберите нужную схему к задаче. (схемы на
партах)
- Объясните свой выбор.
- Каким правилом будете пользоваться?
-Запишите в тетрадь.
Проверка по эталону.
- Ребята, давайте попробуем к этой задаче
составить уравнение (работа в парах)
3 + х = 7
- Оказывается, задачи можно решать с помощью
уравнения.
- Составьте задачи, которые можно решить с
помощью уравнений (устно)
Слайд.
Начертить к уравнению схему и решить его (работа в парах по карточкам)
7
5 + х = 7
5 ?
4. Задания
повышенного уровня Соотнести схему с уравнением и решить их удобным
способом.
6
у
– 5 = 2
3
?
?
3
+ х = 6
5 2
-Как называются данные математические записи? (Равенства)
- Как ещё можно назвать эти записи?
|
Уметь решать задачи с помощью уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).
Сфера учебной деятельности
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
Мотивационно –
ценностная сфера
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять
мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
Сфера учебной деятельности
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной
учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку.
|
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Фиксирую: Мы
молодцы? (показываю знак вопроса?, затем точку и восклицательный знак!)
|
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие вопросы вы хотите задать друг другу?
(ученики задают друг другу вопросы)
- Дети, скажите, только ли уравнения надо
проверять?
- А почему нужно уметь проверять свою работу?
Где это может пригодиться?
- Почему у нас сегодня работа получилась?
- Дети с соответствующей интонацией произносят:
Мы молодцы?
Мы молодцы.
Мы молодцы!
Пословица
подтверждает:
«Где ум – там
и толк!»
- Теперь каждый оцените свою работу.
«Лестница успеха»
- Ребята, если вы на уроке научились
выполнять проверку уравнений, поставьте свой магнитик на верхнюю ступеньку,
если вы не совсем уверены в своих умениях, то поставьте свой магнитик на
среднюю ступеньку, а если вы думаете, что не научились, то поставьте магнитик
на нижнюю ступеньку.
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.