ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урока математики.Тема:Приемы нахождения частного и остатка

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока русского языка,

проведенного 17.02.2015 г. В 3 «А» классе

МБОУ Манычская СОШ № 11

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Беленькой Марией

Зерноград

2015

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Приемы нахождения частного и остатка

Класс: 3 «А»

Цель:  Организовывать работу исследовательской лаборатории (выявление необходимости знания таблицы умножения и деления); способствовать развитию умений выполнять деление с остатком разными способами, решать текстовую задачу арифметическим способом.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.     Принятие и освоение социальной роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

2.     Формирование положительного отношение к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.     Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.     Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Оснащение урока:

Материалы для учителя: Мультимедийная презентации

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)
1.Этап мотивации;	Приветствует обучающихся, просит записать число, классная работа.	Приветствуют учителя, записывают число классная работа.	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии;	1.Устный счет: - просит решить цыпочку примеров 2. Блицтур: -Читает задачи уч-ся записывают: ·         Мама купила 5 пакетов картошки по 4 кг в каждом, сколько всего весит вся покупка? ·         Мама купила 5 кг картошки и 4 кг морковки. Сколько весит вся покупка? ·         Мама купила 5 кг картошки, а морковки на 4 кг больше. Сколько килограмм морковки упила мама? 3.Организует выполнения № 1 стр. 30: -Просит прочитать и определить: ü  Сколько порций по 3 блина выйдет, если всего 18? 19? 25 блинов? -Просит сформулировать тему урока.	Решают примеры 5*4=20 5+4=9 5+4=9 18/3=6 19/3=6.(1 остаток) 25/3=8 (1 остаток)	П – фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме. Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. К – согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения. Л – понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей
3.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи;	Организует работу над упр. 2 (стр. 30): -Просит прочитать задания. -Спрашивает, как можно поступить, если трудно вспомнить самое большое число до 53, которое делится на данное число без остатка? -Самое большое число до 53, которое делиться без остатка: ü  На 9 ü  На 8 ü  На 7 Организует работу над упр.4 (стр.30) -Просит прочитать задачу и определить опорные слова. -Спрашивает о чем задача, что известно, что нужно узнать. -Просит составить краткую запись. -Просит объяснить, что обозначают приведенные выражения. -Спрашивает, могут ли они быть ращением задачи, просит решить ее.	Использовать метод подбора. 45 48 49 Среда,четверг,пятница.	П – фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме. Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. К – согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения. Л – понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей
4.Этап включения изученного в систему знаний;	Организует работу над упр. 5 (стр.30): -Просит прочитать задания. -Спрашивает, как найти выражения с одинаковым значением, и каким математическим законом нужно пользоваться? -Спрашивает, что нужно вспомнить, что найти выражения с одинаковыми значениями в третьем и четвертом столбиках? -Просит выполнить это задания в парах. Организует выполнение «Поверь себя» (стр.30) -Просит выполнить задания. Осуществляет взаимопроверку	Читают задания От перестановки множителей произведения не меняется Смысл действия умножения: произведением можно заменить сумму одинаковых слагаемых и наоборот. Выполняют задания.	П – фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме. Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. К – согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения. Л – понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей
9.Этап рефлексии учебной деятельности.	Организует рефлексию, просит рассказать детей: -Что понравилось на уроке -Что не понравилось -Что вызвало на уроке затруднение.	Оценивают свою деятельность