Технологическая карта урока на тему «Закрепление изученного материала «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»»

Технологическая карта урока

1.      Крищенко Екатерина Сергеевна

2.      Класс: 1 «А»

3.      Дата: 03.03.2022г.

4.      Предмет: Математика

5.      Тема: «Закрепление изученного материала «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»»

6.      Место и роль урока в изучаемой теме: повторение и закрепление.

7.      Цель урока: создание условий для организации деятельности учащихся по закреплению пройденным темам курса «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».

8.      Задачи

·         Образовательные: способствовать актуализации знаний и умений учащихся пройденным курсам;

·         Развивающие: содействовать развитию логического и алгоритмического мышления, памяти, математическую речь; развивать вычислительные навыки.

·         Воспитательные: способствовать воспитанию самостоятельности, чувства товарищества, аккуратность, усидчивость.

9.      Дидактические средства:

10.  для учителя – средства ИКТ (презентация), учебник.
для обучающегося – тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы.

11.   Характеристика этапов урока

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1.	1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).	Орг.момент.	-Здравствуйте ребята! Меня зовут Екатерина Сергеевна, урок математики сегодня в вашем классе проведу я. -Как вы понимаете выражение: «Математика-гимнастика ума»? -Если мы будем заниматься математикой, решать примеры, задачи, учиться чему-то новому, мы будем тренировать свой ум, а это всего рода гимнастика ума. -Ребята, скажите, с какой целью вы пришли на урок математики? -А что вы уже узнали на уроках математики, чему научились? -Отлично, молодцы. -Послушайте, внимательно стихотворение, и подумайте о чем оно. Поспевает брусника, стали дни холоднее. И от птичьего крика в сердце только грустнее. Стаи птиц улетают прочь, за синее море. Все деревья блистают в разноцветном уборе. (К. Бальмонт.) -Какое время года поэт описывает в стихотворении? -Как вы догадались? -Сегодня мы с вами закрепим изученное по тему «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание». -Ребята, мы сейчас с вами отправляемся на математическую экскурсию, где нас ждет немало интересных встреч. - Представьте, что мы с вами подходим к лесу. Чувствуете, как запахло прелой травой, пожухлой листвой, спелыми грибами. - Делаем глубокий вдох носом, выдох ртом.	Приветствуют учителя. Размышляют. Рассуждают. Коммен-ют. Объясняют. -Узнавать числа и цифры, решать примеры и задачи. -Знаем числа от 1 до 10, умеем с ними решать примеры, знаем арифметические знаки, сравниваем числа и выражения. -Время года Осень -Дни стали короче и холоднее. Птицы улетают в теплые края. Листья желтеют, краснеют и опадают.	Фронтальная.	Л: Самоопределение; Смыслообразование. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; Настраивать себя на продуктивную работу.
2.	2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; 4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.	Устный счёт.	Устный счёт. 1)- Чтобы войти в лес, мы должны показать хозяину леса, как хорошо и правильно мы научились устно считать. 2)- Расположить рассыпанные цифры в порядке возрастания. -На тропинке к лесу появились числа. Расположите данные цифры в порядке возрастания. (3,5,7,2,9,10,4,6,8,1.) Прочитайте, что у вас получилось. Что вы можете рассказать об этих числах? Назовите свойства натурального ряда чисел. 3) Игра «Не зевай». Назови самое большое однозначное число. Назови число, которое больше 6 на 1. Назови число, которое меньше 3 на 1. Какое число следует за числом 8? Какое число при счете идет перед числом 7? Сколько человек тянули репку? - Без смекалки нам в лесу никак не обойтись. 4)Задача на смекалку. -В лесу стоит дуб, на каждом суку по 3 ветки, на каждой ветке по 3 яблока. -Сколько яблок растет на дубе? – А вот из-за горки заячьи ушки торчат. Скажите, сколько за горкой зайчат сидят? (Горка убирается за ней трое зайчат). 5)Проверка индивидуальной работы. 6) Назови « соседей» числа. - Вдруг появились на небе тучи. Давайте разгоним их, пусть светит солнце нам в пути. 7) Состав чисел. Повторение состава чисел 6, 7 -Вот мы зашли в сосновый бор. Давайте отдохнем и заодно и веточки у елочек посчитаем. ФИЗМИНУТКА Вы хорошо считаете, и хозяин леса вас пропускает дальше в лес. Идём в лес и выполняем движения по тексту. Только в лес мы все зашли, Появились комары. Руки вверх – хлопок над головой. Руки вниз – хлопок другой. Дальше по лесу шагаем, И медведя мы встречаем. Руки за голову кладем И вразвалочку идем. Вдруг мы видим у куста Птенчик выпал из гнезда. Тихо птенчика берем И назад в гнездо кладем. Зайчик быстро скачет в поле, Очень весело на воле. Подражаем мы зайчишке, Непоседы-ребятишки.	Индивидуальная работа у доски (3 человека). Работа в парах. 1+*=5  5-*=2 2-*=0   6-*=6 5-*=2   9+*=10 4-*=3   8-*=7 3+*=5   4-*=2 *-8+0 *+2=5 *-1=9 *-4=1 *+2=2 (Располагают магнитные цифры на доске) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 -Это натуральный ряд чисел. -Самое маленькое число1. -Натуральный ряд бесконечен. -Каждое следующее число больше предыдущего на 1. 9 7 2 9 6 3 -Яблоки на дубе не растут. -3 зайчика Соседи числа 4 - 3 и 5. Соседи числа 6 – 5 и 7. Соседи числа 8 – 7 и 9. Соседи числа 9 – 8 и 10. 6 это 3 и 3; 2и4 ; 5 и1; 7 это 2 и 5; 4 и 3; 1 и 6 -Дети выполняют движения по тексту.	Фронтальная.	П: Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; Ориентироваться в своей системе знаний. К: Слушать и понимать Отвечать на вопросы учителя. Р: Выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их.
6.	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	.Работа по учебнику.	Применим знания состава чисел первого десятка для решения математических выражений и решения задач. - По дороге к лесу я собирала кленовые листья в букет, но подул ветер, и листья разлетелись. - Помогите мне, ребята, собрать букет. Игра «Собери букет» - Нужно прочитать  пример и  посчитать, сколько получится в ответе.    -Молодцы! Посмотрите, какой красивый букет у нас получился. -Разделите эти фигуры по разным признакам. -Вот к нам на тропинку прыгнула белка и просит помочь ей разделить геометрические фигуры по разным признакам. -По каким признакам можно разделить эти фигуры? -К какому из этих признаков соответствуют эти выражения? Докажите. -Составьте задачу  по рисунку - Лесные звери на зиму запасают себе корм. Белочка просит нас о помощи.         - Давайте поможем ей набрать шишек. Составь по картине задачу  на  сложение. А теперь попробуйте составить задачу на вычитание. -Работа по учебнику Осенью птицы улетают в тёплые края. -Составьте задачу  о птицах по рисунку стр. 58 справа  на вычитание. -Чей путь короче? (Слайд 13) Встретились в лесу заяц, белка и ёжик. И пошли они к опушке леса разными путями. - Чей путь короче? -Почему?	4-3=1 5-2=3 5-3=2 6+2=8 4-2=2 3+2=5 2+2=4 6+1=7 8-1=7 -По форме, размеру, цвету. Форма: 5 многоугольников и один круг. Форма: 5+1=6; 6-1=5; Размер: 4 фигуры маленькие, а две большие, это шестиугольник и красный квадрат. Размер: 4+2=6; 6-4=2; 6-2=4; Цвет: 3 фигуры красного цвета и 3 фигуры жёлтого цвета. Цвет: 3+3=6; 6-3=3; -Белочка собрала в корзину 6 шишек. Одна шишка ещё на ветке висит. Сколько всего шишек? На ветке было 7 шишек. Белочка сорвала 6 шишек. Сколько шишек осталось на ветке? -На ветке сидело 5 птиц. Одна улетела. Сколько птиц осталось? Дети доказывают свою точку зрения.	Фронтальная Индивидуаль ная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
9.	9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.	Итоги урока.	-Ребята, к сожалению, наш урок подходит к концу. Мы сегодня побывали в лесу, в котором много интересного. – Какие задания вам больше всего понравились? – Какие задания для вас оказались очень трудными? Дополни фразу  -Я узнал… -Я научился… -Новые знания мне… -Спасибо за урок! -До свидания!	Дети называют то, что было интересно выполнять на уроке и то, что трудно давалось.	Фронтальная.	П:Обобщать, систематизировать изученное, делать выводы. К:Строить высказывание; Оформлять свои мысли в устной форме; Р:Анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; Осуществлять самоконтроль.