Технологическая карта урока обучение грамоте, УМК «Школа России», проведенного в 1 классе «В» в 2017-2018 учебном году.

Технологическая карта урока обучение грамоте, УМК «Школа России»,

проведенного  в  1  классе  «В»   в 2017-2018  учебном году.

Тема урока: « Согласные звуки [ м ], [м']. Чтение слов с буквами М, м.» Уроки Мойдодыра.

Тип урока: урок рефлексии.

Цель: создать условия для развития навыка плавного слогового чтения, умения работать с текстом.

Задачи  урока:

1) образовательные:

- учить звуковому  анализу слов;

-способствовать продуктивному формированию навыков сознательного, выразительного, правильного чтения;

2) развивающие:

- развивать фонематический слух, совершенствовать культуру речи;

-  развивать мышление, речь, память, внимание

- развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в паре, группе;

- развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

3) воспитательные:

- способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим, создать условия для развития эмоционально-чувственной сферы и навыков взаимодействия, воспитывать аккуратность, прививать  навыки гигиены.

Планируемые результаты:

  Предметные:

 - плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами

- соотносить понятия звук – буква, уметь характеризовать данные звуки, слышать их в слове;

- уметь моделировать схемы слов, читать их, сравнивать слово и предложенные схемы;

    Личностные:

- высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; воспитывать чувство взаимоуважения, самостоятельность.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

              Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

  Регулятивные:

-формируем умение определять цель деятельности на уроке;

-формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

-формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; обнаруживать и исправлять ошибки;

-формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

            Коммуникативные:

-строить самостоятельно связные высказывания;

-формируем умение слушать и понимать других;

-формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

-формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения

Оборудование: учебник Горецкого «Азбука», компьютер, презентация, схемы слов, рисунок Мойдодыра, индивидуальные карточки.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент. Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.	Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поздороваемся. Повернитесь к ним и подарите им улыбку. -Сейчас сядут те дети, чьи имена начинаются с гласного звука, а теперь - с мягкого согласного, с твёрдого согласного. Молодцы! Начинаем наш урок. -А девиз у нас каков?   (слайд) «Учись читать! Учись читать! Важнее нет науки! Тот, кто умеет сам читать, Совсем не знает скуки!» -Значит, какая главная цель уроков обучения грамоте?	Самостоятельная формулировка цели.	Личностные: воспитывать положительную  мотивацию  к учению; Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
2. Мотивация к учебной деятельности. Формирование проблемы, планирование. 3.Речевая разминка 4.Постановка учебной задачи, определение темы урока. Цели: -развивать логическое и вариативное мышление 5.Актуализация имеющихся знаний. 5.Дифференцированная работа. Цели: -способствовать продуктивному формированию навыков сознательного, выразительного, правильного чтения; -расширить знания детей об окружающем мире. 6.Физкультминутка. 7.Закрепление знаний и способов действий. Словарная работа. Работа с текстом, страница 86. 8.Контроль знаний и способов действий.	-Сегодня необычный урок.  У нас еще один гость. Угадайте его имя. Загадка.   «Вдруг из маминой из спальни                  Кривоногий и хромой,                  Выбегает умывальник,                  И качает головой…» -Из какой сказки этот герой? - Кто ее автор? (слайд) Мойдодыр приглашает в чудесную страну, жители которой нам дадут задания. -Как вы думаете, что мы будем делать? Планирование учебной деятельности: -Вспомним изученные буквы -Будем читать слоги и слова, предложения, текст.       Кто сегодня будет на уроке активным, будет правильно отвечать на вопросы и выполнять все задания – получит  жетончики. А в конце урока мы узнаем, кто лучше всех усвоил тему.       У входа в страну нас ждет первое задание от Мойдодыра. На пути ворота, чтобы пройти через них - нужно узнать  какие буквы спрятались? (Млоаниеру) -На какие две группы можно их разделить?(гласные,согласные) - Произнесите гласные звуки и понаблюдайте за положением губ.(В парах) (Приглашаются в игру Только о, е, а, и, у) Игра «Гласные - неясные» Вот пять артистов перед вами, Вы ни секунды не теряйте Буквы гласные раздайте. (Учитель показывает артиста на экране, а ученики говорят, какой звук произносит говорящий. Докажите) - Назовите вторую группу букв. Какие звуки они обозначают? (звонкие, непарные) - Какими они могут быть? (твердыми и мягкими)  - Отчего зависит твердость и мягкость согласного? - Назовите гласные, обозначающие  мягкость согласного. -Почему перед воротами одна буква такая большая? (вариативность: имя героя, изучили на последнем уроке и будем читать с ней слова…) -Уточним цель нашего урока… плавно читать  слова и предложения с буквами М,м. - Как читать? (плавно по слогам, переходя на чтение целыми словами) - Кто сформулирует тему урока? «Чтение слов с буквами М,м." Мы успешно прошли первое испытание Мойдодыра и попали в страну, название которой нам нужно прочитать плавно по слогам. (ВЫ-МЫ-ТЫ-Е РУ-КИ)(слайд) - Почему буква В заглавная? Вот первый житель. (Слайд) (Стихотворение читает сильный ученик) И, самое заметное Среди жильцов- друзей, Мыло туалетное С мыльницей своей. Они нам предлагают поиграть: 1)Игра «Твердый - мягкий» (Если услышите в конце строки [м] – поднимите синий квадратик, [м’] – зеленый) «На полу скребется мышка Спит в берлоге бурый мишка этот мишка очень мил, Только лапы он не мыл.» «Убежала в норку мышка. Спать залег в берлоге мишка. Мальчик мал, но очень мил. Он водичкой руки мыл.» Индивидуальная работа по карточкам. Сопоставление схемы и слова. - У вас на листочках напечатаны несколько слов и 1 схема. - Подчеркните слово, к которому дана схема и раскрасьте её. (Приложение  из дидактического материала) 2) Нужно справиться с мыльными пузырями. Составить слова. Звуко-слоговой анализ слов. Работа со схемами. Составление схемы. (групповая работа) 3). Чтение скороговорки.   Мыло составило нам предложение  про девочку Милу.Взбило пены столько,что закрыло его. Уберите пену и прочтите предложение, увеличивая темп чтения. Почему написали заглавную букву? Проверка чтения скороговорки сильными учащимися. Спасибо, Мыло, за науку, а нам дальше пора. Музыкальная « Песенка о чистоте» караоке 1.Подготовительная работа к чтению текста. - Сегодня на уроке мы будем читать слова и предложения с изученными буквами. Вспомните, кто был главным героем, которого не любил Мойдодыр. (иллюстрация из книжки) -Почему он к нему так относился? - А нам Мойдодыр предлагает прочитать рассказ о девочке, но сначала вам надо узнать ее имя. Прочитайте слова, которые написаны на доске (хоровое чтение) Е ЛЕ НА АН НА НИ НА КЛА ВА - Что написано. Как одним словом назвать? Что мы знаем об именах. Правильно ли они написаны? - Найдите имя, которое подходит к схеме: (на доске схема имени КЛАВА). - Давайте попробуем догадаться, о чем будет наш рассказ, для этого прочитайте слова – помощники, (слайд)написанные на доске: (слова открываются по одному). КРАН - О каком кране идет речь? Почему не можем сказать? Какое это слово?(многозначное) РУКИ МЫЛО - Выскажите свои предположения. О чем может быть наш рассказ. 2.Чтение трудных слов. - А теперь давайте прочитаем трудные слова, которые встретятся в тексте (хором читают по слогам, с ударением, как говорим) На доске(слайд) ОТКРЫЛА ТУАЛЕТНОЕ СМОТРЕЛА 3.Первичное чтение цепочкой по предложению. - Почему в конце последнего предложения стоят три точки? Дополните его нужным словом. - О ком прочитали? - Сколько предложений мы прочли? -А как же мы называем группу предложений, связанных друг с другом по смыслу? (Текст) -Перед нами группа предложений. Докажите что это текст? (Название, общий смысл) 1.Работа с текстом.Жужжащее хоровое чтение.  - Что делает девочка утром?  - Кто еще умывается с Клавой?  - Как она это делает? - После того как Клава умылась, заправила постель она идет завтракать. 2.Придумайте ей меню, чтобы все слова начинались со звуков [м], [м’]. ( Манка, молоко, макароны, мед, малина, мандарины, мясо) (жетоны) 3.Чтение предложений. -Каких ещё жителей мы встретим  в чудесной стране? (слайд) Отгадать загадки. Найти предложение и прочитать. (жетоны) 1. Хожу, брожу не по лесам, А по усам, да волосам, И зубы у меня длинней, Чем у волков и у мышей. 2. Говорит дорожка -  Два вышитых конца:  Помылься хоть немножко,  Чернила смой с лица! —  Иначе ты в полдня  Испачкаешь меня! 3. Костяная спинка,  Жесткая щетинка, С мятной пастой дружит,  Нам усердно служит. - Как назвать эти предметы, одним словом? ( Предметы личной гигиены.) - А для чего они нужны? А вы соблюдаете правила личной гигиены? Молодцы, ребята! Вы очень старались, хорошо работали.	Слуховое восприятие информации. Дети отгадывают загадку. Цели:  плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами Цели:  Плавно читать по слогам слова, предложения с буквами М, м. Составление слов (мыло, руки, пена, ванна). Работа со схемами. Составление схемы. Работа над предложением. Составление нескольких вариантов скороговорки. Мама мыла Милу мылом. Для сильных: (карточки) Не жалела мама мыла, Мама Милу мылом мыла. Мила мыло не любила, Не любила, но не ныла! Дети отгадывают загадку, выбирают карточку и читают. 3.Чтобы зубы были белыми Нам зубную щётку сделали. 2. Полотенце с бахромой И с волнистою каймой. 1.Хоть с тобою ссорюсь часто, Гребешок, зубастый, здравствуй!	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Предметные: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; соотносить понятия звук – буква, уметь характеризовать данные звуки, слышать их в слове;  уметь моделировать схемы слов, читать их, сравнивать слово и предложенные схемы;  показать роль фонемы в образовании слов, продолжать работать с изученными буквами и звуками, которые их обозначают. Познавательные: формирование умений анализировать, устанавливать причинно-следственные связи; развивать умение сравнивать и находить различия и сходства у изучаемых объектов,  умение аргументировать и доказывать свое мнение, умение обобщать и синтезировать знания, развивать умение последовательно строить свое высказывание; развивать творческое мышление.    Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). Коммуникативные : уметь оформлять свои мысли в устной форме Работать в группах Регулятивные : оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками. Познавательные : умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
8.Итог урока. Цель: -зафиксировать содержание урока. -развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.	- Наш урок подходит к концу. Послушайте слова Мойдодыра и назовите слова со звуками [м], [м’]. От простой воды и мыла У  микробов тают силы. - Дайте  характеристику звуков [ м ], [м']. Какой буквой обозначают эти звуки?   - Какова была ваша цель? – Достигли вы этой цели? (…)
9.Рефлексия Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Сегодня на уроке: Я узнал… Я научился … Мне было интересно… Я испытывал трудности … Самооценка своей работы на «Дереве успеха» Подсчет жетонов. (В классном уголке взять письмо Мойдодыра для самостоятельного чтения домой)           Дорогие мои дети!  Я пишу вам письмецо:  Я прошу вас, мойте чаще  Ваши руки и лицо.  Все равно какой водою:  Кипяченой, ключевой,  Из реки, иль из колодца,  Или просто дождевой!  Нужно мыться непременно  Утром, вечером и днем –  Перед каждою едою,  После сна и перед сном!  Тритесь губкой и мочалкой,  Потерпите – не беда!  И чернила и варенье  Смоют мыло и вода.  Дорогие мои дети:  Очень, очень вас прошу:  Мойтесь чище, мойтесь чаще –  Я грязнуль не выношу.  Не подам руки грязнулям,  Не поеду в гости к ним!  Сам я моюсь очень часто.  До свиданья! Мойдодыр		Коммуникативные : уметь оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные : уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности