|
Самоопределение к деятельности.
Организационный момент
|
(Играет тихая музыка)
Физминутка «Я ваше зеркало»
Тихо все, ребята встали,
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны, Посмотрели, ровно ли.
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
-(Садитесь)
-Сейчас у нас урок чтения. ( Дед –Всевед)
-Давайте соединим ладошки.
-Чтобы вы хотели пожелать своим друзьям на уроке?
-Для чего вы здесь собрались?
-А хотите получить новые знания?
-А зачем они вам?
-А что мы уже умеем делать как первоклассники, чему научились?
-Что же вы ждете от урока?
-Как бы вам хотелось провести урок?
-Хорошо, тогда пусть он пройдет под девизом
-«Новый день – новые знания». слайд
-Я хочу вам пожелать
-Громко, четко отвечать.
-Удачи в учении, улыбок и хорошего настроения!
|
-Для того, чтобы получать новые знания.
- Да хотим. Знания нужны для того, чтобы быть образованными,
умными, культурными…
- Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас.
- С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось.
Дети повторяют.
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
-Ребята! Скажите, что это такое?
(Алфавит) слайд
-Сколько букв в алфавите?
-Сколько гласных букв?
-Сколько согласных?
-А сколько гласных звуков?
-А сколько букв мы уже выучили?
-Молодцы! Спасибо!
-Сегодня мы продолжим путешествие по городу «Алфавитинску»,
в котором живут звуки и буквы.
-Мы отправимся в гости к одной букве, а вот к какой, вы мне сами
скажете.
-Скажите, в чем отличие между звуком и буквой?
-А это что?
-
А что вы знаете о гласных?
-О согласных?
-Правильно!
-Гласные тянутся в песенке
звонкой
Могут заплакать и закричать
В темном лесу- звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.
-А согласныесогласны
Шелестеть, шептать, свистеть.
Даже фыркать и скрипеть.
Но не хочется им петь.
Физминутка «У Меланьи»
-Ребята!
Дед- Всевед попросил Буратино передать
вам задание, но он очень спешил и рассыпал все буквы.
Давайте поможем ему разложить буквы по разным конвертам.
А Ж Й У С Ч М Ы Ц Б Е Ш Р
-Почему вы так разложили?
Молодцы!
Физминутка «Ведем муху» (для глаз)
|
Дети отвечают на вопросы учителя
33
10
21
6
Много.
Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем.
Лента букв.
Они поются.
Произносятся с преградой.
(Ответы детей)
|
Предметные:
- знать буквы русского алфавита
- знать в чем отличие звука и буквы
Метапредметные (УУД)
познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя информацию
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
учителя;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из
личностных ценностей);
- определять общие для всех правила поведения.
|
|
Постановка учебной задачи Целеполагание
|
-Я предлагаю потренировать язычок чтением скороговорки.
Жук упал и встать не может,
Ждет он, кто ему поможет.
Задание.
слайд
1. Выделение 1 звука.
2. Выделение ударного слога.
3. Выделение каждого нового слова.
4. Чтение в разном темпе. ( День, ночь).
-Ребята, что вы заметили при чтении? [ж]
-Может кто подскажет тему урока?
-Молодцы!
-Правильно, сегодня мы познакомимся со звуком [ж] буквой
Ж. Слайд (Жук)
(Чтение отрывка )
- Жираф
Каждый знает, что это (жираф).
У (жирафа) длинные ноги и шея.
Вы думаете: этот (жираф) живёт в Африке?
Нет, этого (жирафа) Женя и Жанна видели в зоопарке.
Однажды Женя смотрел фильм про (жирафа).
слайд (жираф)
-Какой первый звук в слове?
Дайте характеристику этому звуку.
[ж]- согласный, парный, звонкий, всегда
твердый.
Придумайте слова со звуком [ж].
-Запомните:
Звук [ж] во всех словах произносится твердо,
независимо от того, какой звук следует за ним.
-Можно ли произнести его мягко? ( не получается.)
-Значит он всегда твердый.
Физминутка «Светофор».
|
1.Выделение 1 звука.
2.Выделение ударного слога.
3.Чтение в разном темпе.
4.Дать характеристику звуку[ж]
|
Предметные:
- Характеризовать звуки.
Метапредметные (УУД)
познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
регулятивные:
- высказывать свое предположение;
коммуникативные:
- точно и полно выражать свои
мысли.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между
целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
Метапредметные(УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на
уроке;
- определять последовательность
действий на уроке.
|
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
Работа по учебнику
-Вспомните парные звонкие- глухие согласные. Которые мы изучили.
-Давайте почитаем слова в столбиках
Работа в группах:
1гр. Напечатать название предмета, о
котором мы прочитали.
2 гр. Составить схему слова жираф
3 гр. Дать характеристику
звука [ж]. Придумать 2 слова с ним.
4 гр. Прочитать
скороговорку:
Что на ужин у ежей?
Кожура от желудей.
-Молодцы! Спасибо!
Работа в паре.
- Чтение слов в столбиках. Объяснить их значение.
Чтение текстав учебнике в учебнике.
Чтение пословицы:
У ежа – ежата,
У ужа – ужата,
У чижа- чижата,
У жука – жучата.
Физминутка (Сидя за партой).
|
Знакомство с правилом.
Затем дети формируют группы, выбирают лидера.
Дети работают в группах
Дети работают в паре.
(Ответы детей.)
|
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- формировать умения договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
Познавательные:
- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
- моделировать информацию;
Регулятивные:
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей
деятельности на уроке.
Личностные УУД:
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
- оценивать
усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- работать по предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
- уметь находить и выделять необходимую информацию;
- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
Самостоятельная работа с проверкой
Решение учебных задач.
|
( Работа в тетради)
Напечатать эти слова в тетрадь
Кроссворд. слайд
|
Дети выполняют задание в тетради.
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
Рефлексия деятельности (итог урока).
|
Итак, ребята! Наш урок подходит к концу.
-Что же мы узнали сегодня на уроке?
-Над какой темой работали?
-Где пригодятся эти знания?
-Оцените свою работу и всего класса.
-В чем были трудности?
-Что для этого надо сделать?
-Молодцы!
-Спасибо за урок.
-Похлопайте себе.
|
Познакомились с новой буквой и звуком.
Научились читать с ней слова.
|
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и
одноклассниками;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще
усвоить;
коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.