Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока " Окончания слов- названий предметов"

Технологическая карта урока " Окончания слов- названий предметов"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Окончания слов – названий предметов.


Тип урока: урок введения нового знания.


Цели:


Образовательные:

1. Ознакомить с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в словах- названиях предметов.

2. Формировать умения находить в словах окончания.


Развивающие:

1. Формировать умение выделять окончание в слове.

2. Формировать умение образовывать формы слова с помощью окончаний.

3. Развивать мышление, память, внимание, способность к самоконтролю.


Воспитательные:

1. Воспитывать уважительное, бережное отношение к литературному слову.

2. Воспитывать любознательность, пытливость при получении знаний.

3. Создавать дружескую атмосферу на уроке.

4. Обучать в работе в парах и самостоятельно.

5. Развивать коммуникативные навыки и навыки диалогического общения.


Планируемые результаты :


Предметные:


Знать:

1.Что такое окончание и основа слова

2. Отличие разных слов и разных форм одного и того же слова.


Уметь:

1.Выделять в слове окончание, основу слова,

2. Изменять форму слова.

3. Находить основу предложения.

4. Работать с текстом в соответствии с заданиями по теме урока.

5.Использовать термины « окончание» и «форма слова».


Личностные:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при выделении в словах- названиях предметов окончания , основы слова, изменение формы слова при работе с текстом

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при изучении состава слова.

- осознанное выполнение нравственно-этических норм , правил речевого этикета при взаимодействии с учителем и одноклассниками на уроке.


Метапредметные:


Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе со словом , формой слова, предложением, текстом.

- прогнозирование и составление совместно с учителем и одноклассниками плана решения учебной задачи при изменении формы слова (основа, окончание), синтаксическом разборе предложения.

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при выделении в слове окончания и основы.

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем, одноклассниками при работе над развитием речи.


Познавательные:

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование состава слова (основа слова и окончание)

- поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, предложением, словом.

- умение структурировать знания при работе со словом и его формами.

- постановка и формулирования проблемы, самостоятельное решение проблемы поискового характера.


Логические:

- подведение под понятия при выявлении основы слова и окончания.

- установление причинно- следственных связей при выделении в словах окончания.

- выдвижение гипотез их обоснование.

- анализ и сравнение формы слова в предложенных парах слов, сочетаниях слов и в предложении.


Коммуникативные:

Выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе над составом слова:

-принятие различных точек зрения,

- умения формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению,

- задавать вопросы по теме урока

- взаимодействовать в парах, группах

- контролировать собственные действия и действия партнеров.

Технологическая карта урока



Этап урока

Содержание заданий (для учащихся)

Виды деятельности учащихся, формы организации работы

Планируемые результаты

УУД


Предметные

Виды УУД, характеристики

1.Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел уже звонок

Ждет нас всех опять урок.

К нам пожаловали звери

Достучаться к нам успели

И задали всем вопрос:

Нас всех надо на две части разделить!

Вы готовы?

Все в порядке?

Приступаем мы к отгадке!


Проверяют готовность к уроку.

Личностные:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку.

2.Актуализация

-Прочитайте слова, разбейте их на две группы:





лиса, у зайца, белочка, с павлином, заяц, для белочки, с лисой, павлин.





-Почему вы разделили на такие группы?

-Подчеркните ту часть слова, которой различаются слова в паре.

- Как называется эта изменяемая часть слова?

- Как вы думаете, пригодятся ли нам эти знания на уроке?


Работают в парах.

Делят слова на две группы.

Обсуждают записанные слова.



лиса с лисой

белочка для белочки

заяц у зайца

павлин павлином



Отвечают на поставленные вопросы.

Подчеркивают часть слова.





- Окончание.

Предлагают варианты ответов и обоснуют их.

Знать:

- что такое окончание.



Уметь:

- выделять в слове окончание, основу слова.


Личностные:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при выделении в словах- названиях предметов окончания;

- осознанное выполнение нравственно-этических норм, правил речевого этикета при делении слов на группы.



Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности при работе с группой слов;

- прогнозирование совместно с учителем и одноклассниками необходимости применения знаний об окончании в процессе урока;

- контроль и коррекция способа и результата деления слов на группы.



Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации при работе со словами;

- анализ, синтез, сравнение, классификация слов- названий предметов.



Коммуникативные:

- взаимодействовать в парах, группах;

- контролировать собственные действия и действия партнеров.




3. Постановка проблемы

- Рассмотрите иллюстрацию на странице 29,и разделите картинку пополам.

- Как это можно сделать?

- Как найти половину длины?

- Назовите , что находится слева ?

-А что находится справа?

- Подумайте, как эта картинка с хвостами связана с темой нашего урока и определите её.

Мы продолжим изучать окончания слов-названий предметов и выясним, для чего они служат

У Миши и Маши возник спор. Миша сказал, что окончание никакой роли в предложении не играет. А Маша считает, что окончания слов имеют важное значение в предложении.






Измеряют линейкой .

Предлагают линейку заменить полоской и сложить пополам.



-Животные

- Хвосты



Определяют тему урока: «Окончания слов – названий предметов»















Знать:

- единицы измерения длины ( см)



Уметь:

- пользоваться линейкой;

- работать с иллюстрацией в соответствии с заданиями по теме урока.


Личностные:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при работе с иллюстрацией;

- проявление позитивного отношения к правильной устной речи при построении диалога с учителем.

Регулятивные:

- определение темы урока совместно с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

- получение необходимой информации при делении шуточной картинки пополам;

- постановка и формулирование проблемы.



Коммуникативные:

-принятие различных точек зрения при измерении картинки по длине и выборе способа получения половины;

- умения формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению;

- контролировать собственные действия и действия партнеров.




4. Анализ проблемной ситуации.

Как вы считаете, кто них прав?

- Почему мнения разделились?





- Чего мы не знаем, чтобы разрешить спор Миши и Маши?

-Это и будет целью нашего урока .

Высказывают свое мнение.





Выявить значение окончания в словах-названиях предметов



-Не знаем значение окончаний в предложении.





Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками .



Познавательные:

- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной речи при анализе проблемной ситуации.



Коммуникативные:

- принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение.

5.Поиск решения проблемы

Чтобы узнать , кто из них прав, выполните задания на карточках.



1.В жаркий день в лесу глухом

Гном сидел под лопух.



2. Из волнушка пил роса

Слушал бабушку- Осу.



- Какие слова у вас вызвали удивление или смех?

- Выпишите их столбиком.

- Прочитайте эти предложения, изменив эти слова по смыслу.

- Выпишите эти слова парами.

- Подчеркните ту часть, которой они отличаются .

Знакомятся с содержанием задания, работая в группах.



Выписывают слова в столбик.



лопух

волнушка

роса













Выписывают слова, изменив форму слова.



лопух под лопухом

волнушка из волнушки

роса росу














Знать:

- определение понятия « рифма»

- что такое предложение.

Уметь :

- выделять основу предложения и устанавливать смысловые связи слов в предложении;

- находить окончания в словах путем изменения формы слова.

Личностные:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при выделении в словах- названиях предметов окончания в работе с предложением.



Регулятивные:

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при изменении формы слов в предложении.



Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, предложением, словом;

- умение структурировать знания при работе с предложением;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при работе с предложениями и текстом;

- установление причинно- следственных связей при выделении в словах окончания.



Коммуникативные:

-выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками в работе с предложением и текстом.

6.Решение проблемы

- Для чего словам изменяться?





- Почему нельзя было оставить слова без изменений?

- Для чего служат эти маленькие частички слов?

- Сравните еще раз слова в каждой паре.

- Это разные слова или разные формы одного и того же слова?

- Сравним ваш вывод с выводом Летучей Мыши.

- С чьим мнением : Маши или Миши мы согласимся и почему?


Отвечают на поставленные вопросы.

Анализируют ответы и делают выводы.

- Неправильно звучит предложение.



- Для связи слов в предложении.



Повторно сравнивают слова в каждой паре.

-Это формы одного и того же слова.



Сравнивают собственный вывод с выводом на плакате в учебнике.

- Права Маша.




Знать:

-что такое окончание;

-отличие разных слов и разных форм одного и того же слова.



Уметь:

-выделять в слове окончание

-изменять форму слова;

-использовать и различать термины «окончание» и «форма слова».


Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации о разных словах или разных формах одного и того же слова и словосочетаний или предложений;

- подведение под понятие о том, что разные формы одного и того же слова различаются окончаниями;

- анализ и сравнение формы слова в предложенных парах слов, сочетаниях слов и в предложении.



Коммуникативные:

Выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе над составом слова:

-принятие различных точек зрения;

- умения формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению;

- задавать вопросы по теме урока;

- взаимодействовать в парах, группах;

- контролировать собственные действия и действия партнеров.


7.Физминутка

А сейчас поиграем и отдохнем.

Я покажу вам картинку ,а вы изобразите это животное жестами и мимикой.

Изображают животных



8.Первичное усвоение новых знаний, способов учебных действий

-Откройте тетради для самостоятельной работы на странице 11 и выполните упражнение 13.

- Выполните взаимопроверку с помощью интерактивной доски.































- Кто доволен своим результатом?

- Покажите улыбку.

- У кого не все слова вставлены правильно, но вы поняли , где допустили ошибку.

- Даже если у вас не все получилось, не стоит огорчаться. На следующем уроке вы обязательно улыбнетесь.

Выполняют упражнение самостоятельно.





Выполняют взаимопроверку и сравнивают с правильно выполненным заданием на доске.



Берегите (что?) землю.

Берегите (кого?) жаворонка в голубом зените, (кого?) бабочку на листьях повелики. На тропинках солнечные блики.

( На чем?) На камне играющего (кого?) краба. Над пустыней тень

(от чего?) от баобаба, ( кого?) ястреба, парящего над полем. Ясный месяц речным покоем , ( кого?) ласточку, мелькающую в жите. Берегите (что?) землю! Берегите!





Показывают смайлик-улыбку.



Называют слова, в которых допущена ошибка и объясняют почему.

Уметь:

-изменять форму слов по смыслу с помощью вопросов;

- выделять окончания;

-устанавливать связь слов в предложении.

Личностные:

- осознанное выполнение самостоятельной работы, используя знания о формах слов.



Регулятивные:

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по изменению формы слова;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем, одноклассниками при работе над развитием письменной речи.



Познавательные:

- умение структурировать знания при работе с предложением и текстом;

-смысловое чтение при определении правильного произношения слов, постановки ударения при работе с текстом.



Коммуникативные:

- задавать вопросы по теме урока на данном этапе;

- контролировать собственные действия и действия партнеров.


9. Физминутка для глаз

« Листопад»

Следят глазами за движением опадающих листьев.



10.Содержательная рефлексия.

- А сейчас вы откроете еще одну тайну окончаний слов –предметов.

- Выполните упражнение № 9 в учебнике самостоятельно.

- Как вы изменяли слова?

- Что тебе подсказывало форму слова?

- Прочитайте вывод, который держит Летучая Мышь.









- Подтвердите слова Летучей Мыши своими примерами.


-Оцените свою работу на уроке. Выберите тюльпан и вставьте в вазу:

Красный - я узнал...

Синий – я сумел…

Желтый - я удивился…

Оранжевый- мне хотелось бы…


- Домашнее задание: тетрадь для самостоятельной работы страница 17 № 21.







Выполняют упражнение самостоятельно



- По числам.



- Рифма слова.

Читают вывод в учебнике:

Форма слова выясняется

только в сочетании слов.

А иногда - только в предложении.



Приводят свои примеры.







Выбирают цветок и заканчивают предложения.


Знать:

- признаки рифмы.

Уметь:

- изменять слова- предметы по числам.




Личностные:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при работе с текстом.

Регулятивные:

- самооценка успешности решения учебной задачи.



Познавательные:

- умение структурировать знания при работе со словом, словосочетанием и предложением.



Коммуникативные:

-принятие различных точек зрения;

- умения формулировать собственное мнение и выражать его в устной речи;

- контролировать собственные действия.







Литература

  1. Хижнякова О. Н. Теория и практика педагогического проектирования в системе повышения квалификации учителей начальных классов; Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2011 г; стр. 84- 85.

  2. Хижнякова О. Н., Журавлева В. В. Реализация ФГОС начального общего образования: методические рекомендации для руководителей и педагогов по составлению тематического планирования вариативных УМК (2 класс) часть 4 // под научной редакцией Золотухиной А. Ф. к.и. н.- Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012 г; стр. 36- 40.

  3. Чуракова Н. А., Каленчук М. Л., Малаховкая О. В. , Байкова Т. А. Русский язык: 2 кл. Методическое пособие-М.: Академкнига / Учебник, 2012 , стр. 56- 57.

  4. Каленчук М.Л. Русский язык: 2 кл.: Учебник Ч.1. / Каленчук М. Л., Малаховкая О. В., Чуракова Н. А./- М. : Академкнига / Учебник, 2013 , стр. 28-30.

  5. Байкова Т. А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1: 2 кл. / Байкова Т. А, Малаховкая О. В., Ерышева Е. Р.; под редакцией Каленчук М. Л. / М.: Академкнига / Учебник, 2013 , стр. 11- 12, 17.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров502
Номер материала ДA-055412
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх