Технологическая карта урока " Окончания слов- названий предметов"

Тема урока: Окончания слов – названий предметов.

Тип урока: урок введения нового знания.

Цели:

Образовательные:

1. Ознакомить с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в словах- названиях предметов.

2. Формировать умения находить в словах окончания.

Развивающие:

1. Формировать умение выделять окончание в слове.

2. Формировать умение образовывать формы слова с помощью окончаний.

3. Развивать мышление, память, внимание, способность к самоконтролю.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважительное, бережное отношение к литературному слову.

2. Воспитывать любознательность, пытливость при получении знаний.

3. Создавать дружескую атмосферу на уроке.

4. Обучать в работе в парах и самостоятельно.

 5. Развивать коммуникативные навыки и навыки диалогического общения.

Планируемые результаты :

Предметные:

Знать:

1.Что такое окончание и основа слова

2. Отличие разных слов и разных форм одного и того же слова.  

Уметь:

1.Выделять в слове окончание, основу слова,

2. Изменять форму слова.

3. Находить основу предложения.

4. Работать с текстом в соответствии с заданиями по теме урока.

5.Использовать термины « окончание» и «форма слова».

Личностные:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при выделении в словах- названиях предметов окончания , основы слова, изменение формы слова при работе с текстом

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при изучении состава слова.

- осознанное выполнение нравственно-этических норм , правил речевого этикета при  взаимодействии с учителем и одноклассниками на уроке.

Метапредметные:

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе со словом , формой слова, предложением, текстом.

- прогнозирование и составление совместно с учителем и одноклассниками плана решения учебной задачи при  изменении формы слова (основа, окончание), синтаксическом разборе предложения.

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи  совместно с учителем и одноклассниками при выделении в слове окончания и основы.

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем, одноклассниками при работе над развитием речи.

Познавательные:

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование состава слова (основа слова и окончание)

- поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, предложением, словом.

- умение структурировать знания при работе со словом и его формами.

- постановка и формулирования проблемы, самостоятельное   решение проблемы  поискового характера.

Логические:

-  подведение под понятия при выявлении основы слова и окончания.

- установление причинно- следственных связей при выделении в словах окончания.

- выдвижение гипотез их обоснование.

- анализ и сравнение формы слова в предложенных парах слов, сочетаниях слов и в предложении.

Коммуникативные:

Выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе над составом слова:

-принятие различных точек зрения,

- умения формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению,

- задавать вопросы по теме урока

- взаимодействовать в парах, группах

-  контролировать собственные действия и действия партнеров.

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание заданий (для учащихся)	Виды деятельности учащихся, формы организации работы	Планируемые результаты УУД
			Предметные	Виды УУД, характеристики
1.Мотивация к учебной деятельности	Прозвенел уже звонок Ждет нас всех опять урок. К нам пожаловали звери Достучаться к нам успели И задали всем вопрос: Нас всех надо на две  части разделить! Вы готовы? Все в порядке? Приступаем мы к отгадке!	Проверяют готовность к уроку.		Личностные: - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
2.Актуализация	-Прочитайте слова, разбейте их на две группы: лиса, у зайца, белочка, с павлином, заяц, для белочки, с лисой, павлин. -Почему вы разделили на такие группы? -Подчеркните ту часть слова, которой  различаются слова в паре. - Как называется эта изменяемая часть слова? - Как вы думаете, пригодятся ли нам эти знания на уроке?	Работают в парах. Делят слова на две группы. Обсуждают записанные слова. лиса                       с лисой белочка                 для белочки заяц                      у зайца павлин                павлином Отвечают на поставленные вопросы. Подчеркивают часть слова. - Окончание. Предлагают варианты ответов и обоснуют их.	Знать: - что такое окончание. Уметь: - выделять в слове окончание, основу слова.	Личностные: - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при выделении в словах- названиях предметов окончания; - осознанное выполнение нравственно-этических норм, правил речевого этикета при делении слов на группы. Регулятивные: - определение цели учебной деятельности при работе с группой слов; - прогнозирование   совместно с учителем и одноклассниками  необходимости применения знаний об окончании в процессе урока; - контроль и коррекция способа и результата деления слов на группы. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации при работе со словами; - анализ, синтез, сравнение, классификация слов- названий предметов. Коммуникативные:  - взаимодействовать в парах, группах; -  контролировать собственные действия и действия партнеров.
3. Постановка проблемы	- Рассмотрите иллюстрацию на странице 29,и разделите картинку пополам. - Как это можно сделать? - Как найти половину длины? - Назовите , что находится слева ? -А что находится справа? - Подумайте, как эта картинка с хвостами связана с темой нашего урока и определите её. Мы продолжим изучать окончания слов-названий предметов и выясним, для чего они служат У Миши и  Маши возник спор. Миша сказал, что окончание никакой роли в предложении не играет.  А Маша считает, что окончания слов имеют важное  значение в предложении.	Измеряют линейкой . Предлагают линейку заменить полоской и сложить пополам. -Животные - Хвосты Определяют тему урока: «Окончания слов – названий предметов»	Знать: - единицы измерения длины ( см) Уметь: - пользоваться линейкой;   - работать с иллюстрацией в соответствии с заданиями по теме урока.	Личностные: - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при   работе с иллюстрацией; - проявление позитивного отношения к правильной устной   речи  при построении диалога с учителем. Регулятивные: - определение темы урока совместно с учителем и одноклассниками.  Познавательные:  -  получение  необходимой информации при делении шуточной картинки пополам; -  постановка и формулирование  проблемы.  Коммуникативные: -принятие различных точек зрения при измерении картинки по длине и выборе способа получения половины;  - умения формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению; -  контролировать собственные действия и действия партнеров.
4. Анализ проблемной ситуации.	Как вы  считаете, кто них прав? - Почему мнения разделились? - Чего мы не знаем, чтобы разрешить спор Миши и Маши? -Это и будет целью нашего урока .	Высказывают свое мнение. Выявить значение окончания в словах-названиях предметов  -Не знаем значение окончаний в предложении.		Регулятивные: - определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками . Познавательные:  - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной речи при анализе проблемной ситуации. Коммуникативные: - принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение.
5.Поиск решения проблемы	Чтобы узнать , кто из них прав, выполните задания на карточках. 1.В жаркий день в лесу глухом  Гном сидел под  лопух. 2. Из волнушка пил роса Слушал бабушку- Осу. - Какие слова у вас вызвали удивление или смех? - Выпишите их столбиком. - Прочитайте эти предложения, изменив эти слова по смыслу. - Выпишите эти слова парами. - Подчеркните ту часть, которой они отличаются .	Знакомятся с содержанием задания, работая в группах. Выписывают слова в столбик. лопух волнушка роса Выписывают слова, изменив форму слова. лопух                 под лопухом волнушка         из волнушки роса                   росу	Знать: - определение понятия « рифма» - что такое предложение. Уметь : - выделять основу предложения и устанавливать смысловые связи слов в предложении; - находить окончания в словах путем изменения формы слова.	Личностные: - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при выделении в словах- названиях предметов окончания   в работе с  предложением. Регулятивные: - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при изменении формы слов в предложении. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, предложением, словом; - умение структурировать знания при работе с предложением; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при работе с предложениями и текстом; - установление причинно- следственных связей при выделении в словах окончания. Коммуникативные: -выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками в работе с предложением и текстом.
6.Решение проблемы	- Для чего словам изменяться? - Почему нельзя было оставить слова без изменений? - Для чего служат эти маленькие частички слов? - Сравните еще раз слова в каждой паре. - Это разные слова или разные формы одного и того же слова? - Сравним  ваш вывод с выводом Летучей Мыши. - С чьим мнением : Маши или Миши мы согласимся и почему?	Отвечают на поставленные вопросы. Анализируют ответы и делают выводы. - Неправильно звучит предложение. - Для связи слов в предложении. Повторно сравнивают слова в каждой паре. -Это формы одного и того же слова. Сравнивают собственный вывод  с выводом на плакате в учебнике. - Права Маша.	Знать: -что такое окончание; -отличие разных слов и разных форм одного и того же слова.   Уметь: -выделять в слове окончание -изменять форму слова;  -использовать и различать термины  «окончание» и «форма слова».	Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации о разных словах или разных формах одного  и того же слова и словосочетаний или предложений; -  подведение под понятие о том, что разные формы одного и того же слова различаются окончаниями; - анализ и сравнение формы слова в предложенных парах слов, сочетаниях слов и в предложении. Коммуникативные: Выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе над составом слова: -принятие различных точек зрения; - умения формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению; - задавать вопросы по теме урока; - взаимодействовать в парах, группах; -  контролировать собственные действия и действия партнеров.
7.Физминутка	А сейчас поиграем и отдохнем. Я покажу вам картинку ,а вы изобразите это животное жестами и мимикой.	Изображают животных
8.Первичное усвоение новых знаний, способов учебных действий	-Откройте тетради для самостоятельной работы на странице 11 и выполните упражнение 13. - Выполните взаимопроверку с помощью интерактивной доски. - Кто доволен своим результатом? - Покажите улыбку. - У кого не все слова вставлены правильно, но вы поняли , где допустили ошибку. - Даже если у вас не все получилось, не стоит огорчаться. На следующем уроке вы обязательно улыбнетесь.	Выполняют упражнение самостоятельно. Выполняют взаимопроверку и сравнивают с правильно выполненным заданием на доске. Берегите  (что?) землю. Берегите (кого?) жаворонка в голубом  зените, (кого?) бабочку на листьях повелики. На тропинках солнечные блики. ( На чем?) На камне играющего (кого?) краба. Над пустыней тень (от чего?) от баобаба, ( кого?) ястреба, парящего над полем. Ясный месяц речным покоем ,      ( кого?) ласточку, мелькающую в жите. Берегите (что?) землю! Берегите! Показывают смайлик-улыбку. Называют слова, в которых допущена ошибка и объясняют почему.	Уметь: -изменять форму слов по смыслу с помощью вопросов; - выделять окончания; -устанавливать связь слов в предложении.	Личностные: - осознанное выполнение   самостоятельной работы, используя знания о формах  слов. Регулятивные: - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по изменению формы слова; - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем, одноклассниками при работе над развитием письменной речи. Познавательные: - умение структурировать знания при работе с предложением и текстом; -смысловое чтение при определении правильного произношения слов, постановки ударения при работе с текстом.   Коммуникативные: - задавать вопросы по теме урока на данном этапе;  -  контролировать собственные действия и действия партнеров.
9. Физминутка для глаз	« Листопад»	Следят глазами за движением опадающих листьев.
10.Содержательная рефлексия.	- А сейчас вы откроете еще одну тайну окончаний слов –предметов. - Выполните упражнение № 9 в учебнике самостоятельно. - Как вы изменяли слова? - Что тебе подсказывало форму слова? - Прочитайте вывод, который держит Летучая Мышь. - Подтвердите слова Летучей Мыши своими примерами. -Оцените свою работу на уроке. Выберите тюльпан и вставьте в вазу: Красный - я узнал... Синий – я сумел… Желтый - я удивился… Оранжевый- мне хотелось бы…  - Домашнее задание: тетрадь для самостоятельной работы страница 17 № 21.	Выполняют упражнение самостоятельно - По числам. - Рифма слова. Читают вывод в учебнике: Форма слова выясняется только в сочетании слов.  А иногда - только в предложении. Приводят свои примеры. Выбирают цветок и заканчивают предложения.	Знать: - признаки рифмы. Уметь: - изменять слова- предметы по числам.	Личностные: - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при работе с текстом. Регулятивные:  - самооценка успешности решения учебной задачи. Познавательные: - умение структурировать знания при работе со словом, словосочетанием и предложением. Коммуникативные: -принятие различных точек зрения; - умения формулировать собственное мнение и выражать его в устной речи; -  контролировать собственные действия.

Литература

1.     Хижнякова О. Н. Теория и практика педагогического проектирования в системе повышения квалификации учителей начальных классов; Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2011 г; стр. 84- 85.

2.     Хижнякова О. Н., Журавлева В. В. Реализация ФГОС начального общего образования: методические рекомендации для руководителей и педагогов по составлению тематического планирования вариативных УМК (2 класс) часть 4 // под научной редакцией Золотухиной А. Ф. к.и. н.- Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012 г; стр. 36- 40.

3.     Чуракова Н. А., Каленчук  М. Л., Малаховкая О. В. , Байкова Т. А. Русский язык: 2 кл. Методическое пособие-М.: Академкнига / Учебник, 2012 , стр. 56- 57.

4.     Каленчук  М.Л. Русский язык: 2 кл.: Учебник Ч.1. / Каленчук  М. Л., Малаховкая О. В., Чуракова Н. А./- М. : Академкнига / Учебник, 2013 , стр. 28-30.

5.     Байкова Т. А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной  работы № 1: 2 кл. / Байкова Т. А, Малаховкая О. В., Ерышева Е. Р.; под редакцией Каленчук М. Л. / М.: Академкнига / Учебник, 2013 , стр. 11- 12, 17.