Технологическая карта урока окр.мир по теме Живая и неживая природа по ФГОС 1 класс УМК "Гармония"

Технологическая карта урока.

Учитель           Халдеева Ирина Владимировна

предмет    окружающий мир

Тема урока:  Живая и неживая природа. Свойства живых существ.

Цели урока:

содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: познакомить с живой и неживой природой и их свойствами

деятельностная: формирование способности учащихся к новому способу действия: овладеть способом выбора необходимой информации из параграфа учебника

развивающая: развивать навык  исследовательской работы в группе, при выполнении практической работы учить наблюдать, сравнивать, делать выводы

На данном уроке дети должны: Научиться различать объекты живой и неживой природы ,  овладеть навыками исследовательской работы.

Содержание учебного материала (СУМ): живая и неживая природа и свойства живых существ.

Единица содержания образования:

Этапы урока Задачи этапов	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Методы	Формы	Средства	Результат	Продукт
Организационный Цель:Настроить детей на учебную работу, получение новых знаний.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку. Рано утром мы проснулись, Хорошенько потянулись. Спинки дружно все прогнули- Вот и мышцы отдохнули. Нашей матушке землице В пояс нужно поклониться . Повернулись в вправо – влево- Стало гибким наше тело. Всем здоровья пожелаем И урок свой начинаем!	Приветствуют учителя Учащиеся проверяют свою готовность к уроку под руководством учителя Настраиваются на работу	Приём мотивации на успех	Фронтальная	Слайд1,2	Формирование положительной мотивации
Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания. Цель: Поторение изученного материала ,необходимого для работы по теме урока. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося	Давайте вспомним, о чем мы говорили на предыдущем уроке.  А помогут нам в этом следующие упражнения «Распредели предметы» (за правильный ответ-фишку) Какую работу выполняли? Для чего? -Чему мы учились на прошлом уроке? Поиграем в игру «Назови одним словом» - - Что вы видите на слайде? - Сколько их? -  как мы назовем эту группу? -Это природа? -Как назовем?	Дети распределяют лишние предметы по признаку и определяют признак одним словом. -Лишний цветок. Остальные – ягоды. - Лишний котенок. Остальные - дикие животные. - Лишняя одежда – остальные – обувь. - Распределять предметы по признаку Распределяют предметы по признаку. - предметы - 13. - инструменты -Нет -Рукотворный мир	Словесный Самостоятельная работа	Фронтальная Индивидуальная	Слайд 3,4,5.. Слайд 6	Знают группы животных и их представителей, отличительные черты каждой группы.
Постановка темы и цели урока. Освоение нового материала по теме. 1.Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. 2.»Открытие» детьми нового знания. 3.Применение знаний на практике.	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого определяется,  какую проблему будут решать на уроке.  - Ребята! Очень важно уметь видеть все, что нас окружает! К нам пришёл в гости необычный герой  – Мироша, он ешё маленький . как и окружающий мир, который вам знаком. Но вы будете расти, много читать, путешествовать, знакомиться с познавательными передачами , и мир станет очень большим , огромным!. Но это будет потом, а пока Мироша обращается к нам за помощью. - Мироша предлагает нам помочь ему раскрывать секреты природы. - Сможем помочь? Загадывается загадка о осени Лес затих без песен птичьих, Расстелив ковры из листьев. Клюква просится в лукошко Нос упрятав, дремлет кошка. - О каком времени идет речь? - По каким признакам вы догадались? -Что нужно делать, чтобы отгадывать секреты природы? - Предметы окружающего мира бывают разные. Рассмотрите в учебнике рисунок на с. 70 - что изображено на фотографиях? - как можно назвать общим словом? - Мы убедились, что здесь объекты природы. А на какие две группы их можно распределить? Проверим ваш вывод! - Подумайте, чем живые существа отличаются от неживых предметов? - Сравни камень и белку. Нужна белке пища? Дышит она? Принесет потомство? А камень? - Назовите свойства живых существ? Камню можно назвать эти свойства? - Рассмотри фотографии мака и одуванчика(учебник с.71) - Растения живые?  Опиши, что происходит с маком? - Для чего нужны семена? - Что из этого следует? - Теперь опишите, что происходит с одуванчиком? - Какой рисунок еще мы отнесем к живой природе? - Послушаем звуки? Что  вы услышали ? (Шум моря) - А море относится к объектам какой природы?	Слушают Отгадывают загадку и аргументируют свое мнение. - птицы улетели в теплые края - листья желтеют - становится холоднее, поэтому кошка прячет свой нос - внимательно наблюдать за окружающей природой. Думают. Делают вывод (это объекты природы) Наблюдают, рассуждают, делают вывод, что объекты можно разделить на живые и неживые Дети отвечают на вопросы, рассуждают и делают вывод - Называют и соотносят с понятием «камень» Делают вывод. Дети приходят к выводу, что к живой природе относятся и растения, т.к они обладают свойствами живой природы. Дети говорят о грибе и по признакам относят его к живой природе. Делают вывод – к объектам неживой природы.	Наблюдение, проблемная ситуация. урока. Частично-поисковый.	Фронтальная	Запись на доске Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9 Учебник Слайд 10,11 Аудиозапись	Усвоение учебной задачи.	.
Двигательная физкультминутка Цель:Переключить внимание детей с умственной деятельности на физическую, снять статическую нагрузку и дать отдых позвоночнику.	Проводит физкультминутку	Выполняют физические упражнения под стихотворный текст
Первичное закрепление нового материала Цель: 1.Осознание каждым обучающимся степени овладения  новым материалом. 2.Отработка навыков, применение знаний на практике	Указывает объект наблюдения Организует работу  в парах. Организует выступление групп, обмен мнениями. -  Микроша  просит указать стрелками, к чему относится изображение? Какая группа предметов добавилась? - Чем она отличается от других групп? -Проверьте, правильно ли распределены предметы	Распределяют роли в группе, обсуждают, делают вывод, обобщают Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию Открывают рабочие тетради на с.17 - Изделия человека. Дети обобщают признаки предметов этой группы. Дети предлагают свои варианты ответов, обсуждают правильный выбор	Практический, частично-поисковый, самостоятельная работа, работа в группе, применение знаний на практике	Фронтальная, индивидуальная,парная	Рабочая тетрадь	Умеют выделить знания из полученного опыта и сделать соответствующие выводы.	Слайды 7, 9, 11
Зрительная физкультминутка Цель:Переключить внимание, дать отдых глазам	снятие зрительного напряжения) - Давайте отдохнем и мысленно побываем на море Море волнуется раз, Море волнуется – два, Море волнуется – три . Морская фигура замри.	Дети встают , закрывают глаза и слушают шум прибоя , выполняя физкультминутку			Аудиозапись «Шум прибоя»
Коллективная работа с интерактивной доской и работа в тетрадях. Цель: Отработка навыков, применение знаний на практике.	- Предложи зачеркнуть лишний предмет в каждой группе. - Предложи  свои условные знаки живой и неживой природы, изделия человека.			Групповая Фронтальная		Умеют правильно распределить предметы по группам, исключить лишний предмет	Запись в тетрадях
Включение нового знания в систему знаний и повторения Цель: Мотивация познавательной деятельности	Объяснение - Наклей картинку на каждую группу (с. 19)	Дети классифицируют картинки по группам Заполняют с помощью клея предложенную таблицу, производят предварительную оценку работы, взаимопроверка, ставят констатирующую оценку	Практический, применение знаний на практике Экспресс-контроль	Индивидуальная (работа над таблицей) Фронтальная групповая	Таблица, сопутствующие картинки, клей	Осознают степень овладения новым материалом, делают соответствующие выводы.	Восстановленная таблица по признакам Живое Неживое Изделия человека .
Подведение итогов. Рефлексия Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	С помощью мини-теста, подводит учащихся к следующему этапу урока ( в результате ответов получается слово « ИТОГ») Задает вопросы о задачах, проблемах  урока. Спрашивает, работу какого отдела хотелось бы отметить и почему, какая нерешённая задача останется на следующий урок.	Формулируют конечный результат своей работы. Высказывают свои впечатления от урока ( «Я узнал...», «Мне бы хотелось …») Делают предположения.	Словесный, практический	Фронтальная	Таблица, смайлики, фразы для рефлексии Слайд13	Проговаривают учебную задачу, определяют индивидуальные трудности.	Размещение  смайликов в таблице.