Технологическая карта урока окружающего мира

Урок 1

Тема	Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи
Педагогическая цель	Создать условия для выявления уровня развития связной речи у учащихся
Тип урока	Постановочный, диагностика
Планируемые результаты (предметные)	Соблюдают правила позитивного общения; используют вежливые слова при приветствии, прощании, просьбе; объясняют смысл слов «школа», «ученик», «общение», «знакомство» на конкретно-предметном уровне; отвечают на вопрос «Для чего нужно учиться?»; определяют позицию школьника, отношение к школе родителей, друзей
Личностные результаты	Положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывают о событии, явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта, описание предмета по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия; логические – строят рассуждения о значении понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», об употреблении вежливых слов в речи, о необходимости учебной деятельности. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими
Основное содержание темы, понятия и термины	Школа, ученик, общение, знакомство. Вежливые слова
Образовательные ресурсы	1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2011. 2. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2011

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые  умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Беседа	Приветствие учащихся. – Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность	Фронтальный. Устные ответы
II. Сообщение темы и целей. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели, учебно-познавательной деятельности. 1. Отгадывание загадок. 2. Беседа по вопросам	Фронтальная. Эвристичес-кий. Игровой момент (загадки)	– Отгадайте загадки: 1. Стоит дом: Кто в него войдет, Тот и ум приобретет. 2. Первая книжка Для всех детишек: Учит – мучит, А научит – радует. 3. Новый дом несут в руке, Дверцы дома на замке. Тут жильцы бумажные, Все ужасно важные	Отгадывают загадки. 1. Школа 2. Азбука 3. Портфель и учебники	Понимают смысл загадок	Фронтальный. Устные ответы
		– Кому нужны перечисленные предметы? – Кто такие ученики?	– Ученикам. – Дети, которые ходят учиться в школу	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– Ребята, а зачем вы пришли в школу? Чему вы хотите научиться? – А сегодня мы вспомним, что вы уже знаете, и познакомимся с первым учебником «Азбукой». По такому учебнику учились ваши мамы и папы, дедушки и бабушки, космонавты и ученые	Отвечают на вопрос
III. Обобщение и систематизация знаний Формирование целостной системы ведущих знаний по теме Ф/минутка	Индивидуаль-ная. Словесный. Беседа, рассказы учащихся (дидактичес-кие упражнения)	– 1 сентября – большой праздник для учеников, учителей, родителей. Для вас это первый школьный день, первый звонок, первый учебник и первый урок. – Кто вас собирал в школу? – Кто провожал? – Волновались ли вы и почему? – Как встречали и провожали прохожие? – Расскажите о своем первом учебном дне	Отвечают на вопросы учителя, рассказывают о первом учебном дне	Оформляют свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста, владеют речевыми умениями	Индивидуальный. Результаты выполнения дидактического упражнения заносятся в диагностическую карту (см. Приложения 1, 2)
	Коллективная. Практический	Учитель говорит слова и демонстрирует движения: Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись	Исходное положе-ние – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Коллективная. Словесный. Беседа, рассказ учителя	1. Правила общения. – Что вы говорите друг другу при встрече? – Какие вежливые слова нужно использовать при приветствии, прощании, просьбе, выражении благодарности? 2. Правила поведения на уроке. – Давайте познакомимся с правилами поведения на уроке. (Рассказывает правила, используя элементы беседы.) 3. Знакомство с правильной посадкой	– Привет, здравствуй. – Здравствуйте, до свидания, пожалуйста, спасибо. Отвечают на вопросы учителя о правилах поведения на уроке	Соблюдают правила в учебной работе (правильно сидят, поднимают руку перед ответом, встают при ответе, отвечают громко и чётко, слушают учителя и выполняют его указания, слушают ответы товарищей)	Коллективный. Демонстрация (инсценировка)
	Фронтальная. Словесный. Работа с «Азбукой», рассказ учителя	Ознакомление с условными знаками, их ролью при работе с «Азбукой» и элементами учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила обращения с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д.	Ориентируются в «Азбуке»; называют и показывают элементы учебной книги, условные знаки, объясняют их значение и роль. Используют правила пользования с книгой при работе с «Азбукой»	Используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи. Составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования	Фронтальный. Наблюдение учителя, устные ответы
Ф/минутка	Коллективная. Практический	У меня спина прямая, У меня спина прямая (ходьба на месте, руки за спину), Я наклонов не боюсь (наклон вперед): Выпрямляюсь, прогибаюсь (наклон назад, выпрямиться),	Декламируют стихотворение, выполняя движения	Осуществляют профилактику утомления. Ориентированы на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима	Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Поворачиваюсь (повороты туловища). Раз, два, три, четыре. Три, четыре, раз, два (наклон вперед и выпрямиться). Я хожу с осанкой гордой (повороты туловища). Прямо голову держу (паклон вперед и выпрямиться), Никуда я не спешу (ходьба на месте, руки за спину). Раз, два, три, четыре (повороты туловища), Три, четыре, раз, два (ходьба на месте, руки за спину). Я могу и поклониться. (поклон и выпрямиться). И присесть, и наклониться, (присед, наклон вперед), Повернусь туда-сюда! (Повороты туловища направо-налево.) Ох, прямешенька спина (наклон вперед и выпрямиться)! Раз, два, три, четыре (повороты туловища), Три, четыре, раз, два		дня, активно участвуют в физкультминутке
IV. Контроль и самопроверка знаний.	Групповая. Словесный. Беседа.	– Рассмотрите иллюстрацию. Ты стал учеником. Что изменилось в твоей жизни? Обсудите с друзьями	Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопрос	Последовательно и логично рассказывают о событии,	Групповой, индивидуальный.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции	Работа с иллюстрацией (учебник, с. 4)			изменении в своей жизни, опираясь на иллюстрацию	Рассказ по иллюстрации (см. Приложения 1, 2)
	Индивидуальная. Эвристический. Беседа	– Почему так говорят: «Учиться всегда пригодится»?	Отвечают на вопрос	Формулируют свое мнение, строят понятные высказывания	Индивидуальный. Устный ответ
	Индивидуальная. Практический. Дидактическое упражнение (учебник, с. 4)	– Как назвать одним словом предметы из коробочки? А предметы из ранца?	– Игрушки в коробочке, школьные принадлежности в ранце	Осуществляют классификацию по заданным критериям	Индивидуальный. Дидактическое упражнение
V. Рефлексивно-оценочный. Мобилизация на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная. Словесный. Обобщающая беседа. Практический. Упражнение «Укрась торт»	– Что мы делали на уроке? – Что вам понравилось? – Кого можно похвалить? – Я доволен своей работой на уроке – красный цвет. – Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый. – Работа не получилась, не доволен собой – синий цвет	Отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнение	Оценивают свою деятельность на уроке	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, выполнение упражнения

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VI. Домашнее задание Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Проект (творческие задания)	– Вы стали учениками, школа – теперь ваш второй дом. Вам предстоит изучить первый учебник – «Азбуку». Вместе с родителями подумайте и выполните творческую работу (проект) на тему «Школа», «Я – ученик», «Страна Азбука», «Пословицы и поговорки об учении», загадки на школьную тему (к уроку 5)	Слушают опережающее задание, уточняют его. Выбирают тему из предложенных учителем или с родителями, формулируют свою	Учатся работать в группе. Принимают и сохраняют учебную задачу: подготовить проект	Групповой. Творческая работа