I.
Мотивация к учебной деятельности
Цели:
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
- уточнить тип
урока;
|
Здравствуйте,
ребята. Начнём наш урок. Улыбнёмся друг другу. Порадуемся солнцу, небу,
дождю, деревьям, шуму дождя и пению птиц. Всё это окружающий нас мир. Возьмём
дивизом сегодняшнего урока слова «Ошибаться можно, бездельничать нельзя, если
знаешь- поделись с нами»
- Значит, чему
будет посвящён урок? (Изучению нового).
1.Беседа
Рассмотрите
внимательно картинки на слайде и выберите тех животных, которых вы видели.
Запишите их в левой части карточки
-как вы думаете
почему мы не видели некоторых животных и растения
|
Ученики занимают
свои места около столов с номерами.
Видя сигнал
учителя, реагируют поднимая руку.
Определяют тип
урока.
Рассматривают
слайд, записывают на лист свой выбор
|
К: умение совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение
слушать и понимать речь других
Личностные: самоопределение;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
|
Организует
проговаривание правил поведения на уроке.
Подает сигнал
тишины (ХАЙ ФАЙВ)
Организует
проговаривание девиза урока.
Организует уточнение типа урока.
Организует
начало работы по обучающей структуре ЭЙ АР ГАЙД
|
II.
Формулирование темы урока, постановка цели
Цели:
- организовать формулирование
темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока
учащимися.
|
-Что могло
привести к тому , что их стало меньше или они исчезли вообще?
-Работа с
учебником с 52-53
- что могли
сделать люди .
-Охранять
животных и растения. Написать книгу, сделать фотографии этих животных
- Сформулируйте
тему урока.
«Редкие и исчезающие виды животных и растений занесённые в Красную
книгу
2. Сообщение о Красной книге
На нашей планете
существовало много разных видов животных и растений. И людям казалось, что
они всегда будут жить и расти. Они использовали растения для своих нужд,
безжалостно уничтожали животных. И пришло время, когда ученые забили тревогу:
некоторые виды растений и животных исчезли бесследно. Никто и ничто уже не
вернет их. Некоторые виды растений и животных стоят на грани исчезновения.
Поэтому наступила необходимость создать документ, который бы смог остановить
человечество от бездушного уничтожения живой природы, самоуничтожения. В 1948
году учёные мира создали Международный союз охраны природы. По заданию этого
союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и животным
планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки. Потом списки издали в
виде книги. Назвали её Красная книга фактов. Это и была первая Красная книга.
Красный цвет — он сигнализирует — защити. Красный цвет книги — сигнал
опасности.
В 1966 году Международная Красная книга
была издана в необычном виде. Обложка у неё — красная, а страницы
разноцветные.
- Как вы думаете, зачем?
- Молодцы, ребята. Вы выдвинули несколько
версий.
- А сделано это было для того, чтобы
сразу было видно, в каком положении находится то или иное животное или
растение.
- Черные страницы содержат списки тех,
кого уже нет, кого мы больше никогда не увидим, кто уже вымер.
- На красных листах книги помещены
сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения. Например, красный
волк.
- На желтых – уязвимые виды, которые
очень быстро исчезают, и поэтому им грозит «переселение» на страницы красного
цвета. Одно из таких животных – розовый пеликан.
- На белых — сведения о редких видах.
Например, египетская цапля.
- На серых — сведения о мало изученных и
редких видах. Например, беломорский дельфин.
- На зеленых — сведения о восстановленных
видах и находящихся вне опасности. Это, например, зубр, который подвергался
большому истреблению.
- Для каждого, кто попал в Красную книгу,
учёные разработали программу спасения. Впоследствии была создана Красная
книга России и других стран.
В нашей стране такая книга появилась в
1978 году.
В 1995 году Ученые нашей республики
создали Красную книгу Республики Татарстан,
-Что обозначает
красный цвет?-цвет опасности, на то, что следует обращать внимание
- Какую цель
поставим на уроке?
- узнать об этих
растениях и животных
-запомнить их
название и внешний вид
Для чего это
нужно
- чтобы при
встрече с ними охранять и не принести им вреда
|
Отвечают на вопросы учителя.
С помощью
учителя формулируют тему урока, ставят цель урока.
|
Познавательные: логические – анализ объектов с целью
выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
Организует
повторение изученного.
Организует
формулирование темы урока и постановку цели.
|
III.
Актуализация знаний
Цели:
- организовать обсуждение о значении
животных и растений
|
-Назовите
все изображенные на странице 54-55 растения и животных.
-
Учащиеся-партнеры по плечу договоритесь между собой кто будет называть
растения, а кто животных.
Физминутка.
|
Учащиеся
называют предметы, изображенные на иллюстрации.
Работают в паре.
.Читают слова на
карточках, расшифровывают перевёртыши, записывают и обсуждают в группе.
Каждый стол
читает свой вариант ответа.
В каждой команде
партнеры выполняют роль ФАСИЛИТАТОРА, показывая упражнения для физминутки,
под музыку учащиеся повторяют упражнения за лидером.
|
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
общеучебные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной
цели;
логические:
формулирование
проблемы
|
Организует
работу с помощью МЭНЭДЖ МЭТ
Используя сигнал тишины ХАЙ ФАЙВ, задает
вопросы
Наблюдает и координирует работу групп.
(время 40 с)
Сообщает новые
знания по теме, использует слайда презентации.
|
IV.Первичное
усвоение новых знаний
Цель:
- организовать
работу над закреплением материала.
|
- В учебнике на
странице 55, прочитайте вывод предложенный авторами учебника.
- Совпадает с
нашим выводом?
|
Хорошо читающие
ученики читают выводы в учебнике.
|
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные:
логические:
решение проблемы, построение
логической цепи
рассуждений
коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
|
|
V.
Первичная проверка понимания
Цель:
- проверить умение работать с
информацией;
- организовать
выполнение самопроверки, взаимопроверки.
|
- В рабочей
тетради на странице 52 выполняем 1 и 2 задание.
- Обменяйтесь
тетрадями и объясните партнеру свой выбор.
Слайд 2,3.
Рассмотрите еще раз
картинки на слайде и выберите тех животных которых знаете запишите на второй
половине листа.
- Сравните свой
выбор, сделанный в начале урока, с выбором в конце урока.
- Встаньте те, у
кого выбор изменился.
- Встаньте те,
кто будет охранять природу.
- Встаньте те,
кто запомнил редкие и исчезающие виды
|
Работают
индивидуально и в парах.
Ученики
сравнивают ответы, которые дали в начале урока с ответом в конце урока.
|
Регулятивные:
контроль,
оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные –
умение
структурировать знания, выбор наиболее
эффективных
способов решения задания, умение
осознанно и
произвольно строить речевое высказывание,
коммуникативные:
управление поведением
партнёра –
контроль, коррекция, оценка действий
партнёра.
|
Завершает работу
по структуре ЭЙ АР ГАЙД
Организовывает
работу по структуре ТЭЙК ОФ - ТАЧ ДАУН
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
- организовать рефлексию и
самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
- Какую цель
ставили в начале урока?
- Достигли цели?
- Сформулируйте
ответ по схеме: Я УЗНАЛ…
Я БУДУ…
— Оцените свои
достижения на уроке, используя
лист самооценки.
|
Ответ детей по
схеме
Учащиеся
отмечают и объясняют свой выбор.
|
Регулятивные:
контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения;
личностные: самоопределение.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.