|
I. Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания.
Речевая разминка, дыхательная гимнастика
|
Проверяет домашнее задание. Проводит
беседу о проделанной работе.
Организует речевую разминку с развития
техники чтения: правильного произношения слогов и слов без искажения их
звукового состава, осознание читаемого текста.
– Быстро, четко повторите и отгадайте чистоговорки
|
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают о выполненной дома работе. Читают на оценку.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на
вопросы учителя по речевой разминке.
• Ра-ра-ра, ра-ра-ра –
Стук в лесу от ... (топора).
• Ра-ра-ра, ра-ра-ра –
Я прихлопнул ... (комара)
|
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
|
|
II. Сообщение темы урока. Определение
целей урока
|
Организует обсуждение темы урока,
беседу по вопросам. Помогает определить задачи чтения и составить план
чтения.
– Сегодня мы открываем новый раздел.
– Как он называется?
– Как, по-вашему, какие произведения мы
будем читать в разделе, чем они будут отличаться от уже изученных? Ведь
предыдущие разделы тоже были посвящены детям.
– Чем стихи отличаются от прозы?
– Мы начинаем изучение произведений из поэтической
тетради. Прочитайте тему урока.
– Открывают новую поэтическую тетрадь стихотворения
Валерия Яковлевича Брюсова. Знакома ли вам эта фамилия? Слышали ли вы
произведения поэта?
– Определите цели урока, используя опорные слова.
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и
осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения,
познакомимся с биографией
В. Я. Брюсова
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на
вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют
тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев.
Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
– Поэтическая тетрадь.
– Мы будем читать о детях. Здесь мы
будем читать стихи, так как это «Поэтическая тетрадь».
– В стихах есть ритм, рифма. Отличаются
краткостью, точностью
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме
|
|
III. Подготовка к восприятию
произведения.
Знакомство
с биографией В. Я. Брюсова
|
Рассказывает о творчестве В. Я. Брюсова,
свой рассказ сопровождает показом его портрета.
– Валерий Брюсов, внук костромского крепостного
крестьянина, сын московского купца, родился 1 (13) декабря 1873 года в
Москве. В 3 года он научился читать и «с тех пор непрерывно поглощал книги».
Читал он много, и круг его домашнего чтения был достаточно широк: биографии
великих людей, которые мальчик зачастую выучивал наизусть, сочинения по
естественной истории, произведения Жюля Верна, Фенимора Купера, Майн Рида.
С 1885 по 1893 год он учится сначала в частной
гимназии Ф. И. Креймана, а затем в известной классической гимназии Л. И.
Поливанова. В гимназические годы он принимал участие в издании рукописного
журнала, где помещал свои приключенческие повествования, живо интересовался
математикой. С 1893 по 1899 гг. он студент историко-филологического
факультета Московского университета.
В студенческие годы выходят в свет первые
стихотворения Валерия Брюсова. Но Брюсов-студент не чувствовал себя новичком
в поэзии: сочинять он стал с 8 лет, а в 17 лет написал за один год почти две
тысячи строк.
Он пробует себя и в прозе. Мальчиком он сочинял
приключенческие повести, подражая Ж. Верну и Майн Риду, а в 1907 году выходит
его первый сборник рассказов «Земная ось». Через 6 лет выходит новый сборник
рассказов – «Ночи и дни». Наиболее близок ему был жанр исторического романа. перу Брюсова принадлежат два таких
романа, как «Огненный ангел» (1908 г.) и «Алтарь Победы»
(1912 г.), которые поражают научной тщательностью воспроизведения
исторической обстановки.
– Что особенно запомнилось?
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают
фотографии, портрет поэта. Задают вопросы о его творчестве.
Делятся впечатлениями о прослушанном
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на
визуализацию, выделять последовательность развития сюжета
|
|
IV. Работа над содержанием текста.
Работа с толковым словарем.
Чтение и анализ произведения
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значения слов, выражений, записанных на
доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
– Подберите
синоним к слову «упрямо».
– Подберите антоним к слову «возмущать».
– Сегодня мы познакомимся с двумя стихотворениями
Валерия Брюсова – «Опять сон» и «Детская».
– Наверняка вам снятся сны. А что вы видите в них?
– А вот какой сон приснился поэту.
Учитель выразительно читает
стихотворение «Опять сон».
– Какие картины вам представились?
– Видели ли вы что-нибудь подобное?
– Почему воспоминания об этом детском сне сохранились
у поэта?
– Какие строки вас особенно поразили?
– Другое стихотворение расскажет вам об одной из
любимых детьми игр.
– Прочитайте стихотворение «Детская» друг другу.
– Каким настроением проникнуто стихотворение?
– О какой игре рассказал поэт?
– В какие игры вы любите играть?
|
Работают с толковым словарем.
Дебри – место, заросшее непроходимым лесом.
Гиппопотам – бегемот.
Утес – высокая скала.
Ворох – куча, груда.
Виденья – что-то, возникшее в воображении.
Сумрачны (сумрак) – охвачены сумраком
(неполная темнота).
Затмить – закрыть, превзойти в чем-то кого-либо.
Подбирают синонимы и антонимы
к словам:
Упрямо – настойчиво.
Возмущать – успокаивать.
Прослушивают текст. Отвечают на вопросы,
определяют жанр произведения.
Доказывают, аргументируют свою точку
зрения.
Работают в парах
|
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое
мнение.
Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к
общему мнению при работе в паре
|
|
V. Самостоятельная
работа
|
Проводит тест по теме.
– Выберите правильный вариант ответа.
1. Кто приснился поэту в стихотворении «Опять сон»?
а) Дебри, глушь пустынь, заката тишь;
б) джунгли, пальмы, пламенеющее солнце;
в) море с шумом бьется об утесы и вползает на
песок.
2. Какие виденья старых басен возмущают дух поэта?
а) Приведения и эльфы;
б) огненный змей и племя карликов;
в) ведьмы и черти.
3. Какую игру называет поэт вечерней в стихотворении
«Детская»?
а) Прятки; б) жмурки; в) палочка-выручалочка; г)
лото.
4. Чего не догнать бегом?
а) Ветра; б) тени; в) телеги.
5. Между чем надо вертеться?
а) Двумя столбами; б) двумя стенами; в) ямой и
высью
|
Выполняют тест.
Выбирают верные ответы.
Ответы: 1
– а; 2 – б; 3 – в; 4 – б; 5 – в
|
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое
мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи
|
|
VI. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее
задание.
Подготовить выразительное чтение стихотворений
В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». По желанию
выучить одно из стихотворений
|
Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы
|
Сохранять учебные задачи
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока
обучающимися. Учитель предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по
вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С какими произведениями вы сегодня познакомились?
Кто их автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно
у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.