Технологическая карта урока №18 по истории на тему "Правитель Древнего Египта"

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Предмет	История					Класс		5
Тема урока	18. Правитель Древнего Египта.
Цели урока	Создать условия для формирования представлений об особенностях  власти фараона и строительстве пирамид.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Характеризовать систему власти в Египте. Давать типологический портрет (фараона). Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника			Регулятивные: Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления. Познавательные: П1.давать определение понятиям; П2.устанавливать причинно-следственные связи П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений Коммуникативные: К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его; К4.аргументировать свою точку зрения; К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.		Л3.позитивная моральная самооценка; Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей; Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Учебная литература		Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии			Оборудование
1.       Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows. 1.       http://LearningApps.org/447570 2.         http://proshkolu.ru 3.       http://school-collection.edu.ru		1.      Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994. 2.      Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983. 3.      Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994 4.      Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1. 5.      Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.		1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр. 2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил. 3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с. 4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, 5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.И.С. Свен­цицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.			Проектор, компьютер, презентация «Правитель Древнего Египта», Рабочая тетрадь, § 7, видеофильм «Пирамиды»
Основные понятия	Фараон
Форма проведения урока	Комбинированный урок.

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: Создать положительный эмоциональный настрой; выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности Продолжительность: 1 минута	Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. Создает условия для возникновения внутренней потребности  включения в деятельность Прием «Интригующий образ»	- Ребята ! Какие вы знаете жесты руками? - Что они означают? - Какой жест самый распространенный? - Сейчас я вам покажу очень древний жест, а вы предположите что он может означать. (учитель показывает ученикам поднятые вверх руки). - Как вы думаете, что означает этот жест в Древнем Египте?  Чтобы разгадать этот жест вам нужно пользоваться только одним жестом – поднятая рука для ответа. А теперь давайте воспользуемся этим жестом и вспомним домашнее задание.	Приветствует учителя - показывают жесты руками. - предлагают свои варианты -		Р. Быстрое включение в деловой ритм . Л. Положительный настрой Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений Продолжительность:  10 минут	Актуализация ДЗ: Выдвигает проблему через иллюстрацию фотографии фараона на слайде презентации.	Вопросы 1,2,3,5 на с. 37 - Рассмотрите фото. Кто на нем изображен? - Почему вы решили, что это фараон? - О чем мы сегодня будем говорить?	Отвечают на вопросы. Выявляют затруднение и отвечают на вопрос учителя. - фараон - нарядно одет, корона на голове, в руке, как у Осириса, символы власти. Формулируют план урока, который пишется на доске и в тетради: 1. Фараон — правитель Древнего Египта. 2. Пирамиды Древнего Египта		Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.) Продолжительность: 23 минут Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи Этап включения в систему знаний и повторения.	Организует работу с  учебником с. 38. Организует работу с учебником в паре. Прием «Работа в паре» Контролирует выполнение работы. Организует устный рассказ для контретизации первичного знания с использованием учебника с. 38-39 и Памятки 1. Физминутка. Организует работу с Презентацией и видеофильмом. Беседа по ходу Презентации. Прием «Работа в паре» Выполнить задание в Рабочей тетради  на с. 16.	1. Найдите на странице 38, что означает слово «Фараон»? - Прочесть п.1 §7 и заполнить задание 1 на с. 16 Рабочей тетради. - Используя Памятку № 1 составить рассказ об одном дне фараона. 2. - Как вы думаете, почему фигуру фараона на рисунке изображали крупнее, чем фигуры остальных людей? - Используя Памятку №6, опишите иллюстрацию «Сцена сражения фараона Тутанхамона с азиатами». - Почему египтяне строили гробницы на западном берегу Нила? - Чем отличается пирамида Джосера от пирамид в Гизе? Выполните задание 2 в Рабочей тетради на с. 16.	Фараон – от египет. Царский дворец. Работают в паре и заполняют задание. Выполняют задание, проводят самооценку работы. Отвечают на вопросы и выполняют задания. Выполняют задание, проводят самооценку работы.	Характеризовать систему власти в Египте. Давать типологический портрет (фараона). Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника	Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3 ПР3
IV. Рефлексия деятельности (итог урока) 6 минут	Прием «Интегрирующий образ» Дает комментарии домашнего задания	К правителю Египта приближались подняв руки в знак обожания Я тоже дети вас обожаю и давайте договоримся, что если вам понравился урок, то вы поднимите руки и я буду знать, прошел урок для вас даром или нет. Д.З. 1 уровень: «Проверяем и размышляем»: §7, рабочая тетрадь 2 уровень: «Исследуем и творим»: Рассказ «Один день из жизни фараона» или рисунок	Осуществляют самоанализ . Записывают Д.З.		Л.2, Р.7, Р.1, К.1, П.6