|
2.
|
Постановка проблемы.
Цель: 1) Выявить
и зафиксировать в речи причину затруднений.
2) Согласовать цель и тему урока.
|
1.Учитель задает подводящий к теме вопрос:
какая тема объединяет следующие стихи?
|
Организует подводящий к теме диалог.
- Перед
вами сборники стихотворений башкирских поэтов. Как вы думаете, какая тема
объединяет следующие стихотворения: М.Карим «Я ухожу на фронт», Н.Наджми
«Неизвестные солдаты», М.Харис «Письмо матери», М.Хай «Памяти лейтенанта
Туимова»?
-
А почему сегодня мы вспомнили о войне?
-История России знала немало войн. Самая страшная,
кровопролитная, самая определяющая для судеб мира – война 1941-1945 г.г.
Победа в Великой Отечественной войне явила всему миру не только мощь нашего
оружия, но и мощь русского духа.
Но сколько бы ни минуло десятилетий, нельзя
забывать, какой небывалой жестокостью и болью, невосполнимыми потерями и
разрушениями, скорбью по истерзанной огнем и металлом родной земле были
наполнены 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны. Сейчас мы посмотрим
презентацию Ягудиной Дианы, занявшую 1 место в школьном конкурсе презентаций
о войне.
|
Формулируют тему и задачи на урок
-Это стихи о войне.
-Наша
страна в 2015 году отмечает 70 лет Победы советского народа в Великой Отечественной
войне 1941-1945 г.г.
(Просмотр презентации Ягудиной Дианы)
|
Фронт.
|
Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция в ситуации
затруднения;
учатся работать по предложенному учителем
плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные
мнения.
(П) умение ставить и формулировать проблему
с помощью учителя
|
|
4.
|
Проектирование и фиксация нового знания.
Цель: знакомство
и анализ стихотворений башкирских поэтов
|
Анализ стихов по методике продуктивного
чтения
|
1)Организует обсуждение прочитанного
2)Организует обмен мнениями.
Работа со стихотворением Мустая
Карима «Я ухожу на фронт».
-
Прочитайте название 1 стихотворения. От чьего лица ведется разговор?
-
Что вы узнали об авторе по названию стихотворения?
Беседа-размышление
по ходу чтения:
1-я строфа:
- Кому, с какой целью отец привел коня, а мать
вручила дедовский клинок?
2-я строфа:
- О чем просит сын своих родителей?
3-я, 4-я строфа:
- За что будет сражаться воин?
Работа со стихотворением М.Хариса
«Письмо матери».
1.Работа с текстом до чтения.
- О ком 2 стихотворение?
2.Работа с текстом во время чтения.
Вопросы после чтения, диалог с автором.
После 1-й строфы:
- Почему матери несладко в доме одной?
-Что значит:
«Выходишь на дорогу ты, солдатка…»
«Дорога заблудилась на войне!»
2-я строфа:
«…горькие морщины на светлом лике новые легли…»
3-я строфа:
«…Земля моя в огне»
«…Коль упаду, то слез по мне не надо…»
4-я строфа:
«…он жизнь свою отдал во имя жизни…»
«…смерть прекрасною была»
3.Беседа после чтения.
- Почему стихотворение называется «Письмо матери»?
- Как можно назвать сына?
- Послушайте стихотворение «Памяти лейтенанта
Туимова», которое М.Хай пишет на войне
- Перечитайте 1 строфу. Сколько же стоит
наше счастье?
- Каким путем пойдут наследники героя?
3, 4, 5 строфы читает учитель
- Что значит «обрел бессмертья торжество»
Хусаин Кунакбай
- В 2008 году в Молодежной газете была напечатана
статья Зухры Хашаевой «Мой прадед – поэт и воин».
(учитель зачитывает выдержки из статьи)
Чтение стихотворения Назара Наджми
«Неизвестные солдаты».
2.Беседа.
- Почему так называется «Могила неизвестного
солдата»?
- Смог ли ответить отец на вопрос дочери: «Да как же
это люди не узнали?..»
-Что значит:
«…бессмертье наше и безвестье живет в сердцебиении
страны…»
|
1) Читают стихи
2) Анализируют прочитанное
- От лица автора.
- Мустай Карим пошел на фронт.
(дети читают стихотворение вполголоса, затем по
четверостишию вслух)
- Сыну, уходящему на фронт, чтобы отомстить за павших.
-Не тужить о нем.
- За спокойную жизнь
стариков, счастливое будущее молодых, процветание нашего родного края,
торжество Родины.
Выразительное
чтение стихотворения.
Рассказ подготовленного ученика об
авторе.
- Ответ – в его названии…
Первичное чтение (вполголоса).
-Проводила
своих мужчин на фронт.
- Ждешь
своих ушедших солдат.
-Не могут вернуться, так как воюют.
-
Мама переживает, горюет…
- Идут кровопролитные бои.
-Боец
просит маму не тужить, если погибнет.
-Погиб,
защищая страну, чтобы люди жили счастливо.
- Совершил подвиг ради
других.
-Героем.
Выразительное чтение стихотворения.
Рассказ ученика о поэте Мухамедьяре
Хае.
(дети читают наизусть)
-Цена – жизни героев.
-Его
«прямым путем» - это значит: будут хорошими отцами, героями, если понадобится.
-Его
подвиг останется в памяти людей!
Ученик читает наизусть отрывок из стихотворения
«Письмо»
1. Первичное чтение (ученик).
-Это символ памяти и уважения к павшим на фронтах
воинам, чьи имена неизвестны.
-Сказал:
«Мы – неизвестные солдаты». Ему трудно объяснить маленькому ребенку, что
невозможно знать о каждом человеке.
-Страна продолжает жить благодаря подвигу
неизвестных солдат.
Выразительное чтение.
|
Фронт.
Индив.
|
Формирование УУД:
(Р) проговаривание последовательность
действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
(П) умение находить и выделять необходимую
информацию; умение делать предположения и обосновывать их.
(Л) умение осознавать ответственность за
общее дело;
умение следовать в поведении моральным
нормам и этическим требованиям.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные
мнения.
|
|
5.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1)Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. 2)Организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
1)Соотнесение поставленных задач с достигнутым
результатом.
2)Фиксация нового знания во внешней речи.
|
1)Задаёт вопросы о задачах урока.
2)Побуждает к высказыванию мнения: чему
научились?
-
Давайте нарисуем на интерактивной доске то, что вас взволновало сегодня.
Прослушивает
все синквейны.
Проводит
интерактивное тестирование по системе VOTUM-web.
|
1)Формулируют конечный результат своей
работы на уроке.
2)Называют основные позиции нового материала
и как они его усвоили.
Две ученицы рисуют на интерактивной доске.
Остальные ребята по группам сочиняют синквейн на
тему «ВОЙНА».
Зачитывают сочиненные
синквейны.
Отвечают на вопросы с помощью пультов.
|
Фронт.
В парах. Групповая
|
Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя на основе критерия
успешности.
(П) умение контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
|
|
6.
|
Этап разъяснения домашнего задания.
|
Обеспечение понимания учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Предлагает выучить наизусть любое
стихотворение о войне, нарисовать иллюстрацию, найти фотографии родственников
– ветеранов Великой Отечественной войны для участия на параде «Полк
бессмертных».
|
Записывают задание на дом, задают вопросы.
|
Фронт.
|
(Р) выделение и осознание учащимися того,
что уже усвоено.
(П) самостоятельное формулирование
познавательной цели.
(К) постановка вопросов, умение слушать и
вступать в диалог.
|
|
7.
|
Контрольно-оценочная деятельность.
|
Обеспечение позитивного настроя на получение
знаний.
|
Обеспечивает положительную реакцию учащихся
на уроке.
|
Получают позитивный настрой от урока, с
помощью карточек разного цвета оценивают свою работу на уроке.
|
Фронт.
|
(Р) оценка-осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными действиями, осуществлять итоговый
контроль.
(Л) оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.
(К) умение строить продуктивное
взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, проявлять
активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.