Технологическая карта урока по математике для 1 класса Тип урока: урок открытия нового знания Тема урока: «Названия и последовательность чисел от 11 до 20»

Технологическая карта урока по математике для 1 класса

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема урока: «Названия и последовательность чисел от 11 до 20»

Цель урока: Формирование понятия о десятке, как счетной единице.

Планируемые результаты:

предметные

- уметь знать как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;

 -умеет объяснить, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи;

-умеет сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте

-умеет читать и записывает числа второго десятка, объясняя, что каждая цифра в их записи.

метапредметные

учащиеся получат возможность научиться:

- принимать и сохранять учебную задачу;

 - планировать и контролировать свою деятельность;

-прогнозировать результаты вычислений и оценивать их правильность;

 - проявлять возможность в получении конкретного результата при решении задач.

Познавательные: учащиеся получат возможность овладеть умениями:

-ориентироваться в учебнике;

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия;

- группировать предметы и субъекты на основе существенных признаков;

- Коммуникативные: учащиеся получат возможность овладеть умениями:

 - объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника - формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

личностные

 - проявлять  творческого отношения к процессу обучения;

 - умение оценивать себя;

Оборудование: компьютер, доска, проектор, учебник Моро 2 часть

Приложение: презентация урока

Структура урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся	Формируемые УУД
1. Орг. момент	- Здравствуйте, ребята! - Проверим все ли на партах у нас готово к уроку? Тетради, учебник, пенал?	Приветствуют учителя.	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	-Как вы думаете, что будем делать на уроке? - Кто предположит тему сегодняшнего урока? - Попробуйте поставить цели.	Занимают свои рабочие места.	Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Регулятивные: формировать умение высказывать свое предположение, умение определять и формулировать тему и цель урока.
3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Начнём урок с устного счёта. 1.Семь снегирей на ветке  сидели.  Три снегиря ещё прилетели.  Бурый медведь сосчитал снегирей. Сколько всех птичек? Ответь поскорей! 2.Ежик по лесу шел,   На обед грибы нашел: Пять — под березой, И пять — у осины,  Сколько их будет В плетеной корзине? 3.На поляне у дубка   Крот увидел три грибка, А подальше, у осин,  Он нашел еще один. Кто ответить нам готов, Сколько крот нашел грибов? 4. Сестры-белочки сидели Вшестером в дупле на ели. К ним еще одна примчалась - От дождя она спасалась. Все теперь сидят в тепле. Сколько белочек в дупле?  5.Сколько раз твердили кошке:  Некрасиво есть без ложки.  Только я вбегаю в дом Лижет кашу языком.  С поросенком еще хуже Он опять купался в луже.  И козленок непослушный  Съел четыре грязных груши. Сколько было непослушных?	10 10 4 7 3	Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
4. Выявление места и причины затруднений Затруднения (4-5 мин.) На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ·ставят цель, ·согласовывают тему урока, ·выбирают способ, ·строят план достижения цели; ·определяют средства, ресурсы и сроки.	— Кто знает, какие числа идут после 10 ?  — Откройте учебник на с. 45. Найдите эти числа на шариках. — Какое число самое маленькое? — Какое число самое большое? — Назовите числа на шариках от 11 до 20. Ребята, мы начинаем новый раздел учебника :Числа от 11 до 20 --Что мы узнаем в этом разделе? Прочитайте, чему мы научимся? Переверните страницу. Прочтите тему урока. Посмотрите на стр. 46. Посчитайте, сколько палочек нарисовано? Что сделали с палочками на картинке рядом? — Сколько палочек в пучке? — Десять палочек составляют десяток. Давайте вместе повторим новое слово: десяток.	11,12… 1 11 -Как образуются числа второго десятка -как выполняется сложение и вычитание  однозначных чисел -называть, обозначать и сравнивать числа от 11 до 20 -выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 -измерять отрезки в децеметрах и чертить отрезки заданной длинны Названия и последовательность чисел от 11 до 20 10 Палочки связали 10 десяток	Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
5. Построение проекта выхода из затруднения	Прибавьте к десятку еще одну палочку. — Сколько палочек стало? — Сколько десятков палочек? — Сколько еще есть отдельных палочек? — Значит, сколько десятков и единиц содержится в числе 11? (Вешаю  на доску слово “один-на-дцать”.) Слово “одиннадцать” состоит из частей “один”, “на”, “дцать”. Словом “дцать” в старину называли число 10. Хотите узнать , как в старину люди пересчитывали предметы? 1,2,3,4,5,6,7,8,9, дцать. Вместо числа 10 они говорили дцать. Давайте и мы сейчас назовём число 10 по-старому: дцать. -сколько палочек у меня в руках? -молодцы. -Значит, мы 1 палочку положили на дцать. Слушайте: один на дцать. -Сколько палочек лежит на десятке? -сколько десятков? 1 десяток и 1 единица, какое это число? В числе 11 – 1 десяток и 1 единица. Слушайте: две на дцать. -Сколько палочек лежит на десятке? -сколько десятков? В числе 12 – 1 десяток и 2 единицы. — Положим на десяток ,“на дцать” еще 1 палочку. -Сколько палочек лежит на десятке? -сколько десятков? — Сколько всего палочек? — Сколько десятков и сколько отдельных палочек?	11 1 1 1 десяток и 1 единица Да, хотим. Дцать 1 1 1 11 2 1 12 3 1 13 1 десяток и 3 отдельные палочки	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной
6. Реализация построенного проекта	Давайте рассмотрим рисунки на с. 46 и прочитает названия чисел. - -скажите , какие квадраты обозначают десяток, голубые или белые? -Какой цвет  обозначает количество  единичных  квадратов? -назовите, сколько десятков в числе 14? -Сколько единиц? (и так далее с каждым числом до 19) -назовите, сколько десятков в числе 20? -Сколько единиц? Ребята , послушайте: два дцать, два по десять. 10 и ещё 10 –это и есть 20 — Итак, сделайте вывод: что в названии чисел от 11 до 19 обозначает первая часть слова? А в записи числа единицы стоят в конце.	рассматривают рисунки белые голубой 1 десяток 4 единиц 2 десятки 0 единиц единицы	Формирование УУД: (Р) оценка, контроль, коррекция
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	-Мы познакомились с числами второго десятка. Назовите числа от 11 до 20, от 20 и до 11 Посмотрите на доску: Сколько красных кружков (10), сколько синих? (8) Каких кружков больше и на сколько? Сколько кружков всего? У вас на партах карточки. Подчеркните единицы синим карандашом. А теперь подчеркните десятки красным.	Называют числа в прямом и обратном порядке индивидуально. 10 Отвечают на вопросы учителя. 8 Красных-10 Синих -10 Они равны 20 20 20
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Физкультминутка Утром встал гусак на лапки,    (Потянулись, руки вверх — вдох-выдох.) Приготовился к зарядке.           (Рывки рук перед грудью.) Повернулся влево, вправо,          (Повороты влево-вправо.) Приседанье сделал справно,             (Приседания.) Клювиком почистил пух,             (Наклоны головы влево-вправо.) Поскорее в воду — плюх!             (Прыжок.) № 2 стр. 46 Посмотрите на задание 2. -сколько красных флажков? -сколько синих? -сколько всего? -как ещё можно ответить, используя слово десяток? № 3 Устно . с комментированием.	10 10 20 1десяток +1 десяток=2десятки (фл.)	рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);
9. Включение в систему знаний, повторение	Подготовка к решению составных задач. – Прочитайте текст в задании 3 (с. 47 учебника, часть 2)– Докажите, что это задача. – Прочитайте условие. – Прочитайте вопросы задачи. – Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос задачи? – Почему? – Запишите решение. – Каким действием будете находить ответ на второй вопрос? (Вычитанием.) – Почему? – Запишите решение. – Ответьте на вопросы задачи. -В чем разница между двумя  задачами?	Сложение (Спрашивается, сколько всего деревьев посадили дети.) Вычитанием (Так как спрашивается, на сколько меньше березок, чем липок.) В первой задаче используем сложение, потому что находим общее число деревьев, «всего». Во второй задаче используем вычитание, потому что находим разницу между числом деревьев, сравниваем количество лип и берез.	– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Что показалось самым интересным? С какими трудностями столкнулись? Оцени свою работу: Сегодня я узнал… Я понял, что… Я научился… Я смог… Меня удивило… Мне захотелось… Было трудно…		– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
11. Итог урока	-Ты доволен собой сегодня? -Как называется раздел, который мы начали сегодня изучать? -Что обозначают части слова в названии чисел до 20?		– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Примечание. Цель современного урока: создать (обеспечить) условия для…

•      усвоения знаний о… •      формирования умения… •      установления уровня знаний по теме... •      обобщения изученного материала по теме... •      систематизации изученного материала по теме... •      отработки умений учащихся. •      осмысления и нахождения учащимися способов… •      понимания учащимися… •      ознакомления учащихся… •      формирования представления о… •      организации деятельности учащихся по первичному усвоению новых знаний, умению применять правило…

•      формирования у учащихся целостного представления о понятиях … •      реализации новых способов действий … •      расширения знаний учащихся о … •      усвоения техники… •      систематизации и обобщения знаний по теме … •      обеспечения знаний учащимися каких-то понятий, определений, теорем ... •      установления уровня знаний по теме... •      обобщения изученного материала по теме... •      систематизации изученного материала по теме... •      организации деятельности учащихся по расширению области их знаний о …