Технологическая карта урока по математике "Сложение с переходом через десяток"

Технологическая карта

Предмет: Математика 1 класс, И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, Система Л.В.Занкова

Учитель: Ю.В.Савенко

Тема: Сложение с переходом через десяток.

Цель: Познакомить с алгоритмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
1.     Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Включение в деловой ритм. -Поможем весне стать полноправной хозяйкой.	Подготовка класса к работе. С помощью интерактивной доски повторяют признаки натурального ряда.	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.     Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	С помощью интерактивной доски классифицируют выражения: табличное сложение, сложение разрядных слагаемых. Повторяют состав числа 10 и сложение разрядных слагаемых.	Работают в группах: каждая группа составляет состав числа 5,6,7,8,9,10.	Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

3.Постановка учебной задачи.	Создает проблемную ситуацию: на доске 6+7 -Как к 6 прибавить 7, ведь это не табличный случай и не сложение разрядных слагаемых.	Высказывают предположения как к 6+7 (присчитыванием, шагать по натуральному ряду и т.п.) Замечают, что значение такого выражения переходит через десяток. Формулируют новый вид выражение «Сложение с переходом через десяток»	Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: формулирование познавательной цели; формулирование проблемы.
4. Построение проекта выхода из затруднения.	С  помощью интерактивной доски раскладывают второе слагаемое на удобные слагаемые. -Какой способ будет самым удобным, рациональным	С помощью палочек раскладывают второе слагаемое на удобные. 6+7= 6+(5+2) 6+7=6+(6+1) 6+7=6+(3+4) Находят рациональный способ сложения, делают вывод:сначала добавляем 1 слагаемое до 10, а потом прибавляем оставшиеся единицы.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательны: моделирование, решение пробдемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске.
5.Первичное закрепление.	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. -Для чго нужно уметь решать выражения с переходом через десяток, где это может пригодиться.	Решают типовые задания в рабочей тетради с.12 № 34 с проговариванием алгоритма. 9+5 8+7 4+6 и т.д. Используют личный опыт.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Коммуникативные: контроль, оценка, коррекция действий партнера.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Предлагает задание по применению новых знаний: на время решить 10 выражений.	Выполняют самостоятельную работу по алгоритму. Осуществляют самопроверку.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
7. Рефлексия деятельности.	Организует рефлексию: -Так как сложить однозначные числа с переходом через десяток? Каким способом мы воспользовались?	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.

Краткое описание документа:

Предмет: Математика 1 класс, И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, Система Л.В.Занкова

Учитель: Ю.В.Савенко

Тема: Сложение с переходом через десяток.

Цель: Познакомить с алгоритмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

КоммуникативныеУУД:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

моделирование, решение пробдемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез;