Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по математике. УМС "Планета знаний". Тема урока "Переместительный закон сложения".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока по математике. УМС "Планета знаний". Тема урока "Переместительный закон сложения".

библиотека
материалов

Нестерова Елена Валерьевна, учитель начальных классов

МОУ НОШ №5 г. Буй


Тема урока: Переместительный закон сложения.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: формирование понятия о переместительном законе сложения и умения выполнять сложение чисел на основе данного закона.

Педагогические задачи:

- актуализировать знания обучающихся о составе чисел: 2,3,4,5;

- создать условия для знакомства с правилом перестановки слагаемых в сумме;

- способствовать формированию умений выполнять сложение чисел на основе данного правила;

- продолжить формировать умения составлять равенства по рисунку;

- организовать самооценку и взаимооценку обучающимися на уроке.


Планируемые результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

- соблюдать правила взаимодействия при работе в паре;

- осуществлять адекватную самооценку и взаимооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

- уметь выполнять сложение чисел в пределах 5 на основе знания состава числа;

- познакомятся с правилом перестановки слагаемых;

- научиться выполнять сложение чисел, применяя правило перестановки слагаемых в сумме;

- уметь составлять равенства по рисунку.


Регулятивные УУД:

- уметь формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- проверять правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в ходе решения поставленных задач;

осуществлять самоконтроль;

оценивать успехи своего учебного труда (и одноклассников).

Коммуникативные УУД:

- высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в информационном материале, предлагаемом учебником или учителем;

- осуществлять поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями;

- выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подведения под понятие, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.




Основные понятия: I слагаемое, II слагаемое, значение суммы.


Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.


Методы организации учебной деятельности:

- диалог (побуждающий, подводящий к теме, побуждающий к гипотезам, подводящий к открытию знания);

- исследовательский;

- самоконтроль, самооценка, взаимооценка.


Формы организации учебной деятельности:

- индивидуальная форма работы;

- фронтальная форма работы;

- работа в парах.


Элементы образовательных технологий, используемых на уроке:

- здоровьесберегающая;

- ИКТ;

- групповая;

- игровая;

- системно – деятельностный подход.


Образовательные ресурсы:

- математика: учебник для 1-го кл. четырёхл. нач. шк. :В 2 ч. Ч. 1/М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова.- 2-е изд., испр.- М.: АСТ: Астрель, 2008;

- математика: рабочая тетрадь №1 к учебнику М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой «Математика»: 1 –й класс/М.Г.Нефёдова.-Москва:АСТ: Астрель, 2014;

- сигнальные круги;

- схема

hello_html_m473d7f4d.png;

- иллюстрация для рефлексии «Радуга».


ЭОР:

- ноутбук;

- мультимедийная установка;

- интерактивная доска;

- презентация, выполненная в программе SMART Notebook 10 для интерактивной доски SMART Board;

- интерактивное средство «Tiles» (Мозаика);

- «Астрель». Электронный учебник. Математика, 1 класс, 1 часть из комплекта «Планета знаний»





Технологическая карта урока


п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Используемые ресурсы

1

Организационный момент. Самоопределение к действию.

Цель: проверка готовности к уроку: эмоциональной, психологической и мотивационной

- Прозвенел звонок, начинаем наш урок математики. Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте повернёмся , поздороваемся и улыбкой покажем наше доброжелательное отношение.

- В народе говорят: “С хорошим настроением принимайся за работу!” Покажите мне, а с каким настроением вы сегодня будете работать на уроке математики.

- Есть такая пословица «Математике учиться – всегда пригодится!» Мне очень хочется, что эта народная мудрость стала девизом нашего урока.








- показывают смайл, характеризующий своё настроение

Сигнальные круги «Смайлы»

2

Актуализация знаний.

Цель: повторение состав чисел 2, 3, 4, 5 , активизация деятельности и мотивация к последующей работе

- Чтобы сформулировать тему и цель нашего урока, давайте обратимся к нашей волшебной доске.

(Открываю задание на интерактивной доске: на слайде написаны суммы без значений)

- Как называются эти записи в математике?

- Как называется каждое число в сумме?


- Как вы думаете, с какой задачей нам сейчас предстоит справиться?

- Давайте договоримся, что суммы будем читать разными способами. Один выходит к доске, а все остальные проверяют его ответ и сигнализируют с помощью сигнальных кругов: если правильный ответ – сигнал «+», если неправильный – «-».







- Эти записи называются суммы.

- Числа называются: первое слагаемое, второе слагаемое.

- Нам надо найти значение каждой суммы.


- называют любую сумму, называют её значение и нажимают на карточку, она переворачивается и открывается кусочек изображения

интерактивное средство «Tiles» (Мозаика), сигнальные круги

3

Постановка учебной задачи

Цель: формулировка темы и цели урока

- Что мы видим на экране?

- На доске написана тема урока, прочитайте.

- А что такое секрет?

- Что мы можем сделать с секретом?

- В математике, оказывается, тоже есть свои секреты – математические. Какую цель мы поставим перед собой на уроке?

- Это школьная доска.

- «Секрет сложения».

- ответы обучающихся

- Можем хранить его, раскрыть, угадать.

- Узнать секрет сложения (познакомиться с секретом сложения).

интерактивное средство «Tiles» (Мозаика)

4

«Открытие» нового знания

Цель:

Открытие переместительного закона сложения





- В это нам поможет наш пощник – учебник.

1. Работа с учебником и в тетради.

Откройте учебник и тетрадь по закладке.

- выполним задание №1. Рассмотрите внимательно иллюстрацию слева.

- Где мы оказались?

- Кого мы видим?

- Послушайте задание в учебнике.

(читаю текст задачи под буквой «а»)

- Давайте запишем равенство на доске.

(Если есть трудность в вычислении, то задаём вопрос:

- А можем ли мы с помощью иллюстрации сосчитать, сколько всего обезьян и черепах?)

- Прочитайте равенство.

- А как прочитать по другому?

- Почему вы выбрали математический знак «+»?

- Запишите равенство в тетрадь.

- Рассмотрите иллюстрацию справа. Послушайте задание.

(читаю текст задачи под буквой «б»)

- Давайте запишем равенство на доске.

- Прочитайте равенство.

- А как прочитать по другому?

- Почему вы выбрали математический знак «+»?

- Запишите равенство в тетрадь.



- Как вы считаете, на каком острове обезьян и черепах было больше?

(спрашиваю нескольких учеников)

- Давайте сравним эти два равенства. Что значит сравнить?

- Чем похожи эти равенства?

- Чем они отличаются?

- Какой вывод мы можем сделать?


2. Работа с учебником и в тетради. Фронтальная работа.

Проведение исследования с целью подтверждения вывода.

- Мы наблюдали только за числами 2 и 3. А может быть, если взять другие числа, они будут вести себя по другому. Предлагаю провести небольшое исследование.

- Выполним задание №2.

(читаю задание в учебнике)






3. Работа на доске.



- К доске выходят 2 мальчика(называю имена) и 1 девочка (называю имя). Составьте и запишите на доске равенства по нашей живой картинке.

- Давайте их сравним и сделаем вывод.

- Наше исследование подошло к концу. Мы понаблюдали за разными числами. Какой вывод мы можем сделать?


- Давайте сравним наше открытие с правилом в учебнике, давайте его прочитаем.


- Правильное открытие мы сделали?

- А теперь вернёмся к теме нашего урока. Какой секрет в математике мы раскрыли?

- Какие мы молодцы, похвалите себя.


4. Физкультминутка.

Цель:

Создание положительного эмоционального климата и снижение у детей напряжения посредством проведения физкультминутки

- После такой плодотворной работы обязательно необходим отдых. Встали, вышли из-за парт, смотрим на слайд и выполняем упражнения.

«Сколько точек в жёлтом круге,

Столько раз поднимем руки.

Сколько на пеньке грибочков,

Столько встанем на носочки.

Сколько ёлочек зелёных,

Столько сделаем наклонов.

Приседаем столько раз,

Сколько бабочек у нас.

Сколько розовых сердечек,

Столько раз поднимем плечи.

Сколько красных кругов,

Столько сделаем прыжков»

5. Составление опорной схемы, отражающей переместительный закон сложения.

- Попробуйте с помощью геометрических фигур на интерактивной доске составить схему секрета сложения. Учитывая то, что каждая фигура – это число.

- Вот такая схема будет висеть у нас в классе (вывешиваю на доску).


- открывают учебник(разворот 80-81), тетрадь (стр.47)



- Мы оказались на острове.

- Мы видим обезьян и черепах.



- записывают равенство: 3 + 2 = 5



- Нет, не можем, потому что не всех животных видно.


- ответы обучающихся

- ответы обучающихся

- Нам надо было записать сколько всех животных.

- в тетради пишут только значение суммы





- записывают равенство: 2 + 3 = 5

- ответы обучающихся

- ответы обучающихся

- Нам надо было записать сколько всех животных.

- в тетради пишут второе слагаемое и значение суммы

- ответы обучающихся

- И на острове слева, и на острове справа их одинаково, поровну.


- Это значит, выяснить, чем они похожи, а затем - чем отличаются.

- Одинаковые слагаемые и значения сумм.

- Слагаемые поменялись местами.

- Если одинаковые слагаемые поменять местами, то результат не изменится.








- работают в тетради: записывают равенства: 3 + 1 = 4, 1 + 3 = 4.

- Эти равенства похожи тем, что в них одинаковые слагаемые и значения сумм. Они отличаются тем, что слагаемые поменялись местами.

Вывод: от перестановки слагаемых значение суммы не меняется.




- записывают на доске равенства: 2 + 1 = 3, 1 + 2 = 3.

- ответы обучающихся



- От перестановки слагаемых, значение суммы не меняется.



- читают правило в учебнике




- Да, правильное.

- От перестановки слагаемых, значение суммы не меняется.

- гладят себя по голове







- считают количество предметов и выполняют соответствующее упражнение


















- составляют схему


Учебник, тетрадь к учебнику, доска















































































Презентация, выполненная в программе SMART Notebook 10 для интерактивной доски SMART Board

5

Первичное закрепление

Цель:

выработка умения применять новое правило в практической деятельности при выполнении заданий

5. Работа в паре.

- А теперь поработаем в парах. Выполним задание № 3.

- Что мы будем сравнивать?

- Вспомним девиз нашего урока «Математике учиться - всегда пригодится!»

- Мы открыли секрет сложения, как знание этого секрета пригодилось вам при выполнении задания?




- Будем сравнивать суммы.

(работают в паре, сравнивают суммы, затем проговаривают результат)

- Слева и справа слагаемые в суммах одинаковые, но они поменялись местами. А мы знаем, что результат от этого не изменится. Значит, значения сумм равны. Между ними ставим знак «=».

Учебник

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

Формирование умений выполнять сложение чисел на основе данного правила


6. Самостоятельная работа на карточках. Взаимопроверка. Самооценка.

- Сейчас мы поработаем на карточках. Вам надо найти значения сумм, пользуясь секретом сложения. Работаем самостоятельно (суммы взяты из №4).

- Перед тем, как вы начнёте работать самостоятельно, давайте вспомним, как к числу прибавить один.

- На экран я вывела равенства. Поменялись тетрадями. Проверяем друг друга. Если ответ верный, ставим «+», неверный «-».

- Меняемся тетрадями, исправляем свои ошибки, оцениваем себя с помощью волшебных линеечек. Выбираем параметр «ПРАВИЛЬНОСТЬ». Оцените себя с помощью волшебных линеечек:

- все ответы правильные – крестик вверху;

- три правильных ответа – посередине;

- меньше трёх правильных ответов – внизу.



- работают на карточках, вставляют нужные числа



- Прибавить один – значит назвать следующее число.








- оценивают себя на карточках

Карточки, на которых записаны суммы










Презентация, выполненная в программе SMART Notebook 10 для интерактивной доски SMART Board

7

Включение в систему знаний

Цель:

Формирование умений выполнять сложение чисел на основе данного правила


- Если останется время, выполняем задание № 5 (а) из вариативной части, которое является пропедевтикой решения текстовых задач (задание выводится на экран).

- отвечают на вопрос, доказывают свой ответ

«Астрель». Электронный учебник. Математика, 1 класс, 1 часть из комплекта «Планета знаний»

8

Рефлексия


Цель:

организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности

1. Рефлексия деятельности и содержания учебного материала.

- Наш урок подходит к концу. Подведём итоги нашей работы:

Обратимся к радуге настроений:

- сегодня я узнал (а)…;

- меня удивило…;

- было интересно…;

- у меня получилось…;

- было трудно…;

- я научился…;

- теперь я могу….

2. Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

- Каким стало ваше настроение к концу урока, покажите.

- Всем спасибо за урок!







- обучающиеся повторяют начало предложения за учителем и заканчивают его своими мыслями по поводу урока







- обучающиеся показывают смайл, соответствующий своему настроению

Иллюстрация для рефлексии «Радуга», сигнальные круги





11



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров357
Номер материала ДВ-170447
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх