Технологическая карта урока по русскому языку, 1 класс на тему "Правописание слов с буквосочетаниями жи - ши "

Ф.И.О Чудакова Елена Алексеевна

Предмет: Русский язык

Класс:  1 «Б» класс

Тема урока: «Правописание слов с буквосочетаниями жи – ши»

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цель урока:

1. Уточнить представления учащихся о звуках [ж], [ш] как твердых;

2.Формировать навык правописания буквосочетаний жи – ши  в словах;

3. Развивать навык каллиграфии;

4. Продолжать работу над развитием памяти, мышления, внимания, связной грамотной речи;

5. Воспитывать доброту, любовь к сказкам, бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

Личностные. Проявляют положительное отношение к учебному предмету, проявляют интерес к сказкам.

Метапредметные.

- познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение);

- регулятивные. Учатся определять цель деятельности на уроке в сотрудничестве с учителем, понимать цель выполняемых заданий, оценивать правильность выполнения задания;

- коммуникативные. Развивать коммуникативные навыки, уметь договариваться и слушать друг друга, соблюдать нормы простейшего этикета, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к единому решению.

Предметные. Научатся находить в словах сочетания жи – ши, подбирать примеры слов с данными сочетаниями, восстанавливать деформированные предложения, работать самостоятельно, в парах и группах.

Этапы урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты	Способ промежуточного контроля
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Организационный момент 2.Актуализация знаний. 3. Постановка учебной задачи 4. Минутка чистописания 5. Изучение нового материала. 6. Физкультминутка. 7. Закрепление знаний и способов действий. 8. Итог урока. Рефлексия.	Коллективная работа. Эмоциональный настрой на урок (слайд ) Фронтальная. Словесный. Беседа. Фронтальная. Словесный Учитель помогает в постановке учебной задачи. (Слайд с изображением сказки) Индивидуальная. Словесный, практический, наглядный. Учитель организует работу в рабочей тетради. Слайд «Волшебный карандаш» Работа с орфограммой. Рассказ учителя. Практический, словесный. (Слайд с изображением леса, куда последовательно прикрепляются изображение старика и клубочка) Работа по учебнику у доски Упражнение 3. Образец:  стриж – стрижи (Слайд с изображением медведя) Коллективная. Практический. Парная работа с карточками «Взаимотренаж». Практический. Групповая работа. Словесный, практический, наглядный. Выставляется слайд с предложением «Стали они жить – поживать, да добра наживать. Фронтальная. Словесный. Беседа.	Вот звонок нам дал сигнал. Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. - Сегодня на уроке мы отправимся в сказку. Какими словами чаще всего начинаются сказки? - Сколько слогов в первом слове? - А давайте мы произнесем первый слог - Какой первый звук мы слышим? - А второй? - После, каких звуков пишется буква и? - [ж] у нас какой звук? - А почему тогда пишем букву , ведь мы слышим звук [ы]? - Ну вот, ребята, у вас у всех разное мнение, но как, же нам быть? Как прийти к единому мнению? Об этом мы узнаем позже. А чтобы разобраться в этом ,  тема нашего сегодняшнего урока….. - А для того чтобы изучить тему чему мы должны научиться? Что мы должны знать? -В некотором царстве, в тридевятом государстве жили – были в сказке о Царевне Лягушке Иван – царевич и жена его Василиса Премудрая. - Кто знает эту сказку? - Однажды Иван – царевич решил, что если не станет кожи лягушечьей, то и жена его не будет больше превращаться в лягушку. Сжег он лягушечью кожу. - Кто знает, что из-за этого произошло? - Правильно. Василису забрал Кощей. Сегодня на уроке мы с вами поможем Ивану – царевичу освободить Василису Премудрую. А для этого, что мы должны делать на уроке? - А за правильные ответы вы будите получать картинки. В конце урока мы узнаем, кто лучше всех работал – в той группе,  в которой будет больше картинок, та группа и победит.  - Потужил, потужил Иван-царевич, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать? Чтобы помочь ему, надо выполнить первое задание. - Давайте откроем свои тетрадки на странице 6. Запишем число, классная работа. - И первое задание у нас минутка чистописания. - Посмотрите на первую строчку, какая перед нами стоит задача? Что нужно сделать? - Постарайтесь каждый дописать буквы. - Назовите буквы, которые у вас получились. - А давайте-ка вспомним, как же пишутся буквы Ж и Ш. - Давайте попробуем сначала написать их в воздухе, а потом в тетради. - Подчеркните, синим карандашом те буквы, которые у вас лучше всех получились - А теперь запишите эти буквы в сочетании с буквой И. Какие слоги у нас будут? - Молодцы, ребята! Вы отлично справились с первым заданием. Вы помогли Ивану – царевичу и теперь он узнал, что путь его лежит через лес.  Чтобы отправится дальше, я подготовила для вас информацию, которая в дальнейшем нам обязательно пригодится.  - Информация  о том, почему мы пишем сочетание жи – ши с буквой И.Эти буквы имеют долгую и трудную биографию. Из «Справочника по истории орфографии» я узнала,  что они когда – то были мягкими и в древних текстах слова с этими буквами выглядели так: мужь, жир. (выставить слова).  В современном  русском языке эти звуки стали твердыми, а графическое написание осталось прежним. В связи с исторической путаницей появилась путаница орфографическая. И поэтому ученые-лингвисты договорились,  что жи и ши будем писать с И  и внесли это как орфограмму в русский язык. - А сейчас откройте учебники на странице 48. Давайте прочитаем правило. Сначала читаете  себе, а потом своему соседу по парте. Зашел Иван – царевич в лес. И повстречался ему старик. Рассказал Иван – царевич старику свое горе. Дал ему старик клубочек: куда он покатится, туда и иди. Волшебный клубочек привел Ивана – царевича на распутье. На придорожном камне надпись «Выполни упражнение 3 из учебника». -Посмотрите на упражнение 3 в учебнике. Прочитайте задание. - Что нужно сделать? - Молодцы, вы все отлично справились и с этим заданием. Благодаря нашим знаниям и дружной работе Иван – царевич смог продолжить свой путь. Попадается ему на встречу медведь и говорит ему человеческим голосом: «Не убивай меня, Иван – царевич. Заколдовал меня Кощей – не могу я сойти с этого места, пока кто- нибудь не поможет мне выполнить задание. Помоги мне выполнить задание Кощея. Придет время и я тебе пригожусь. - Ребята, поможем медведю?  - Но для этого мы должны  немного отдохнуть и набраться сил. Топай, топай мишка, Хлопай, хлопай мишка. Приседай скорей, братишка. Руки вверх, вперед и вниз, Улыбнись и садись. - Для того, чтобы помочь медведю, мы должны поработать  с карточками. Карточки взаимотренаж.  Каждый из вас должен записать слова с пропущенной орфограммой жи – ши  из карточки соседа к себе в тетрадь. Сосед должен проверить правильность написания слов. А затем туже самую работу выполняет другой учащийся из пары. Кто проверяет, тот и оценивает. Если все слова записаны, верно, на полях тетради ставим плюсики. - Вы хорошо выполнили это задание и помогли медведю. Спасибо вам от Ивана – царевича. Теперь он может дальше продолжить свой путь. Долго ли, коротко ли, добрался Иван – царевич к Кощееву дубу. Пришли ему на помощь звери, которых он отпустил. Разбил Иван – царевич яйцо, достал иглу и отломил у нее кончик. Кощея бессмертного победил, а Василису Премудрую освободил. - Чтобы узнать, что дальше было, необходимо каждой группе выполнить следующее задание. А задание будет таким. Из предложенных слов составить одно предложение, подчеркнуть в нем слоги  жи и ши. Решить между собой, кто будет защищать работу своей группы. Наиболее удачное предложение вы запишите в тетрадь. - Вам понравился урок? - Что нового вы узнали на уроке? - Какие правила, мы повторяли сегодня на уроке? - Какому сказочному герою мы помогали? - Кто встречался нам на пути? - Какие качества нам пригодились, чтобы справится с заданиями? - Кто у нас лучше всех сегодня работал? Давайте посчитаем у кого больше картинок. - Молодцы ребята, вы сегодня все очень хорошо поработали.	Вместе с учителем проговаривают четверостишие, настраиваются на урок. - «Жили – были»… - Два слога - Жи - [ж] - [ы] - После мягких - Твердый - Высказывают  мнения. Формулируют тему урока. Формируют учебные задачи, ставят цель. Ответы учащихся. Отвечают на вопросы учителя. - Хорошо заниматься на уроке, правильно выполнять задания, пользоваться теми знаниями, которые уже получили.	Создание эмоционального настроя на урок. Воспроизводят имеющуюся информацию. Выполняют слоговой анализ слова Жили, называют звуки первого слога. Соотносят произношение слога, с его написанием.	Проявляют эмоциональный настрой на урок. Умение слушать в соответствии с поставленной целевой установкой. Формируют учебную задачу. Принимать и сохранять учебную. Цель и задачу. Формирование каллиграфических навыков письма.
						Наблюдение учителя. Устные ответы. Устные ответы. Осуществляют самоконтроль, самооценивание.
			Демонстрируют посадку при письме, положение тетради, ручки. - Дописать элементы букв. Называют получившиеся буквы. Обводят буквы Ж и Ш в воздухе, а затем прописывают их в тетрадях. Осуществляют самооценку. -Жи, ши Прописывают соединения жи, ши в тетрадях. Внимательно слушают учителя. Работают самостоятельно и в парах. Чтение задания одним из учащихся вслух. Объясняют выполнение задания. Выполнение задания у доски и в тетрадях по образцу с комментированием. - Поможем Выполняют физкультминутку. Работают в парах с карточками «Взаимотренаж». Взаимооценивают друг друга. Работают в группах. Составляют предложение. Подчеркивают слоги с буквосочетанием жи, ши. По одному учащемуся из каждой группы выходят к доске и защищают свою работу. Обсуждают. Вспоминают все, что знают о предложении. Записывают предложение в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя. - жи – ши пиши с буквой и. - правописание жи – ши, заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения.  - Ивану - царевичу -Старик, медведь и Баба – Яга. - знания, смекалка, взаимовыручка.		Понимают смысл услышанного, анализируют, извлекают главную мысль, работают в паре, комментируют правописание слов с использованием правила.