МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОМОДЕДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10
Солдатова Галина Николаевна, учитель
начальных классов высшей квалификационной категории.
Предмет: «Русский язык» ( Автор учебника:
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)
УМК «Школа России»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Тема: «Собственные
и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных»
2класс
Цель: познакомить учащихся с именами
существительными собственными и нарицательными, учить различать имена
собственные и нарицательные.
Учебные задачи,
направленные на достижение личностных результатов обучения:
-создание условий, обеспечивающих воспитание у
детей интереса к изучению данной темы
-включение обучающихся в деятельность по
овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности и личной
ответственности за свою работу на уроке;
-формирование уважения к иному мнению;
-воспитание чувства любви к русскому языку.
Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения:
Регулятивные:
-принимать и
сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;
-осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности;
-оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
- формировать умение
осуществлять сравнение и выделять общее и различное;
- формировать умение
поиска информации в различных источниках;
- совершенствовать
навыки культурного поведения.
Коммуникативные:
- готовность слушать
и вести диалог;
-
признавать существование различных точек зрения;
-формирование
умения работать в группах, распределять роли и функции совместной деятельности,
выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
-формирование
умения связно выражать свои мысли, готовить полные речевые высказывания.
Учебные задачи, направленные на достижение
предметных результатов обучения:
- понимать суть понятий «имена собственные», «имена
нарицательные»;
- различать имена существительные собственные и нарицательные;
- формировать
навыки правописания собственных имен существительных с заглавной буквы;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
Оборудование урока:
1.Компьютер, интерактивная доска,
презентация,диск.
2. Учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский
язык» 2 класс,2ч.2017г.
4. Раздаточный материал, карточки для работы в
парах (группах).
Содержание взаимодействия педагога и учащихся.
|
№п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
Самоопределение к деятельности.
|
Включение детей в
деятельность на эмоционально значимом уровне. Учитель высказывает добрые
пожелания детям и выражает им поддержку.
Вот звонок нам дал
сигнал
Поработать час
настал
Так что время не
теряем
И работать
начинаем.
- Ребята! Сегодня
на нашем уроке присутствуют гости. Повернитесь, посмотрите на них.
Улыбнитесь. Улыбнитесь друг другу, подарите мне свои улыбки.
- С каким настроением пришли на урок?
- Каким бы вы хотели видеть наш урок?
-Я желаю вам удачи.
|
Подготовка класса к
работе.
Эмоционально
настраиваются на урок.
Высказывают свои
ожидания от урока.
|
Личностные:
самоопределение к деятельности.
Регулятивные:
контроль.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками.
|
|
2
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности
|
Повторяют ЗУНы, необходимые
для самостоятельного построения детьми нового способа действия.
Работа с
пословицей. Закончи
пословицу:
Каждый день жизни
прибавляет человеку частичку… (Слайд)
Чистописание.
Расшифровав слово,
узнаем, чем заканчивается пословица.
На доске:мIуIдIрIоIсIтIиI
Объясните значение
пословицы. Спишите, обозначьте знакомые вам орфограммы. (Слайд)
Проверка. 1 ученик у доски называет орфограммы.
- Какой раздел
изучаем?
- С какой частью
речи познакомились?
Игра «Да»,
«Нет».
Учитель задает
вопросы:
-Имя существительное
отвечает только на вопрос кто? (-)
- Имя
существительное отвечает на вопросы кто? и что? (+)
-Имя существительное
обозначает предмет? (+)
-Имя
существительное обозначает признак предмета? (-)
- Имя
существительное может отвечать не только на вопросы кто? и что?, но и на
другие: кого? чему? чего? (+)
- Подлежащее в
предложении выражено именем существительным? (+)
- Одушевленные
имена существительные отвечают на вопрос что? (-)
- Одушевленные
имена существительные отвечают на вопрос кто? (+)
- Неодушевленные
имена существительные отвечают на вопрос что? (+)
Самопроверка с
доски.
- Сравните.
-Оцените с помощью
сигнальной карточки.
|
Выполняют задания
на повторение.
Высказывают свои
предположения.
Работают
индивидуально в тетради.
Проверяют. Сигналят
учителю.
Отвечают на вопросы
учителя.
Обучающиеся
отвечают «да», «нет», соответственно ставя знаки + или -.
Проверяют. Сигналят
учителю.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов, обще-учебные –
структурирование знаний.
|
|
3
|
Постановка учебной задачи.
|
Предлагает детям
выполнить задание на интерактивной доске с целью фиксации затруднения в
деятельности.
Словарная
работа.
-Ребята! Мудрая
сова просит выполнить задание: вставить пропущенные буквы в словарные слова.
Проверка.
- Откройте учебник
на с.134-135, проверьте по словарю.
Создание проблемной
ситуации.
Подводящий диалог с
целью исследования проблемной ситуации.
- Как одним словом
назвать эти слова? Почему?
Игра:
«Одушевленное - неодушевленное»
- Какое слова
лишнее? Почему?
- Вспомним, какие еще
слова в русском языке пишутся с заглавной буквы? (На доске появляются
таблички: ФИО людей, клички животных, географические названия, названия
журналов,газет)
- Знаем ли мы, как
называются эти слова?
- Давайте прочитаем
тему урока в учебнике на с.51
- Какие цели перед
собой поставим? (Слайд)
|
Самостоятельная работа:
дети списывают словарные слова, вставляя пропущенные буквы.
Проверяют, работая
с орфографическим словарем.
Сигналят учителю.
Отвечают на вопросы
учителя.
Если одушевленное –
встают, если неодушевленное – хлопают в ладоши.
Определяют тему, цель урока и формулируют их
с помощью учителя
|
Регулятивные:
способность принимать и сохранять учебную задачу. Следовать плану ее
реализации.
Регулятивные:
способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и
незнания, способа действия.
Познавательные: умения структурировать знание,
определять способы действия.
|
|
4
|
«Открытие» нового знания.
|
Учитель предлагает
детям прослушать аудиозапись по теме.
- Ребята! Узнать
новое по теме урока нам поможет аудиозапись.
- Что узнали?
- Как называются
имена существительные, которые пишутся с заглавной буквы?
- Какие имена
существительные называются нарицательными? ( На доске таблички
добавляются: собственные и нарицательные (животные, растения, учебные
предметы, явления природы, качества характера, события)).
- Прочитаем правило
по учебнику с.52, с.53.
|
Слушают рассказ.
Смотрят слайд.
Отвечают на вопросы
учителя.
Читают правило в
учебнике.
|
Регулятивные:
способность принимать и сохранять учебную задачу. Следовать плану ее
реализации.
Познавательные:
синтез, как составление целого из частей, доказательство, выдвижение гипотез
и их обоснование, самостоятельное создание способов решения проблем поискового
характера.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и
сверстниками в поиске и выборе информации, формировать умение слушать и
понимать других, формировать умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
|
|
5
|
физкультминутка
|
http://yandex.ru/yandsearch?
|
Выполняют зарядку под песню «Если долго,
долго, долго…»
Готовятся к работе
в группах, повторяют правила работы в группе.
|
Регулятивные:
контроль поведения.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
|
6
|
Первичное закрепление.
|
1.Работа по
учебнику с.51 упражнение 87.
Взаимопроверка.
- Назовите слова, в
которых подчеркнули заглавные буквы.
2.Работа по
учебнику с.52 упражнение 88.
Учитель помогает, контролирует,
корректирует работу детей.
|
Работают в тетради индивидуально.
Проверяют работу у
соседа. Сигналят учителю.
Читают задание к
упражнению, обсуждают устно.
|
Регулятивные: формировать умение определять цель
деятельности на уроке, умение определять успешность выполнения своего задания
в диалоге с учителем, одноклассником.
Коммуникативные: формировать умения
оформлять свои мысли в устной форме, формировать умение договариваться о
правилах общения и поведения.
|
|
7
|
Самостоятельная работа.
|
Работа по учебнику с.52 упражнение 89.
- Выполните задание по образцу. Запишите 3
примера, опираясь на свой жизненный опыт.
Фронтальная проверка.
|
Работают самостоятельно.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение строить речевое
высказывание, рефлексия способов действия.
Коммуникативные: управление поведением
партнера, коррекция.
|
|
8
|
Включение в систему знаний и повторение.
|
1.Работа над предложением.
- Составьте из слов предложение.
Скворцов, Иван, на, скворцов, смотрел.
- Запишем предложение. Найдем грамматическую
основу.
- Назовите имена существительные.
- Какие они: одушевленные-неодушевленные,
собственные-нарицательные?
- Обозначим все знакомые орфограммы.
2. Работа с текстом по карточке.
Меня зовут… , моя фамилия … . Я хочу
рассказать о своей семье. Моя семья состоит из … человек.
Мою маму зовут … . Моего папу зовут … . Я
очень люблю свою семью!
- Вставить в текст пропущенные слова.Подчеркнуть
в именах собственных заглавную букву.
3.Работа с текстом (резерв).
- Вставить подходящие по смыслу слова.
……. – город, в котором я живу. Школа, в
которой я учусь, расположена на улице …… . В Домодедово жил известный
путешественник …. . Аэропорт «Домодедово» самый крупный в ….. .
Слова для справок: Домодедово,Давид Константинович Курыжов, Николай
Михайлович Пржевальский,России.
|
Записывают
предложение.
1 учащийся работает
у доски.
Дети работают по
группам (изучают инструкционную карту, выполняют предложенное учителем
задание, заполняют карточку – помогайку, выбирают того, кто будет
отчитываться о проделанной работе, сигналят о готовности группы к отчету).
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение строить речевое
высказывание, рефлексия способов действия.
|
|
9
|
Итог урока. Рефлексия деятельности.
|
Организует
подведение итога урока.
- Наш урок
заканчивается. Давайте поведем итог урока. Ответим на вопросы:
- Над какой темой
работали?
- Что нового узнали?
- Как различить
имена собственные и нарицательные?
Домашнее задание.
-Оправдались ли ваши ожидания от урока?
-Была ли успешной
работа на уроке? Оцените себя. Над чем еще хотелось поработать?
- Если вас
заинтересовала эта тема, то вы можете в дополнительной литературе, Интернете
подробнее узнать о Курыжове, Пржевальском. Я благодарю вас за работу.
|
Соотносят учебную задачу
и результат.
Отвечают на
вопросы.
Работают с
учебником.
Осуществляет
самооценку собственной учебной деятельности, степень ее результативности.
Учитель благодарит детей за работу.
|
Регулятивные:
контроль, оценка своих достижений на уроке, формировать умение осуществлять
академическую, личностную, эмоциональную рефлексию.
Личностные:
самоопределение.
|
-у учащихся продолжат
формироваться умения принимать и сохранять учебные задачи; планировать,
контролировать и оценивать свою деятельность (регулятивные УУД); научатся
работать с несколькими источниками информации, использовать необходимые
иллюстрации (познавательные УУД); дети научатся слушать и слышать, ясно и
четко излагать свою точку зрения, работать в группах, распределять роли и
функции совместной деятельности; выполнять свою часть работы и встраивать ее в
общее рабочее поле; связно выражать свои мысли, готовить полные речевые
высказывания (коммуникативные УУД).
Предметные:
-научатся различать имена существительные собственные
и нарицательные, писать с заглавной буквы имена собственные; приводить примеры
таких слов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.