Технологическая карта урока по теме "Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова".

Предмет:  русский язык, 3 класс, Е.В. Бунеева.

Тема:  «Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.»

Дидактическая цель:

Создать условия для совершенствования знаний о непроизносимых согласных в корне слова.

Тип урока:  Урок обобщения и систематизации умений и навыков

Задачи урока:

Образовательная:

Формировать  умение  доказывать правильность написания данной    орфограммы.

Развивающая:

Регулятивные:  управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность;

Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества; Познавательные: работа с информацией;

Воспитательная:

прививать чувство товарищества, взаимовыручки

формирование внутренней позиции учащихся

Методы обучения: деятельностный метод обучения

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

фронтальная работа

работа в группах

индивидуальная работа

Средства обучения:

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация

Учебник русского языка 3 класс, Е.В. Бунеева.

Технологическая карта урока по русскому языку 3 класс на тему: Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

Этап урока	Время, мин.	Мультимедийное приложение	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятель-  ность   учителя	Деятельность   учащихся	Формируемые УУД
Органи-зацион-ный	1΄		1.Включить детей в деятельность. 2.Организовать самооценку предстоящей деятельности 3.Воспитывать культуру поведения  на уроке	Долгожданный дан звонок, начинается урок. - Проверьте готовность к уроку: учебник, пенал, аккуратность расположения предметов на парте. - Оцените свое рабочее место. . Чтобы наша работа была успешной на уроке, вспомним законы урока: не выкрикивать, быть терпеливым, дать возможность высказаться своим товарищам, уважать друг друга.	Проверка готовности к уроку. Создание эмоциональ-ного настроя урока	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные - формирование  умения слушать и слышать.
Минутка чистописания	4			-Начнём урок с минутки чистописания. Пропишите красиво первые три строчки, регулируя высоту и наклон. (Слайд 1) Как вы думаете, к кому обращены эти слова? -Какова главная мысль этого высказывания? -Что надо сделать в этом предложении? -Спишите и вставьте пропущенные орфограммы.	Организует диалог с учащимися, задает вопросы.	Ребята списывают образец с доски, отвечают на вопросы учителя.	Регулятивные УУД умение осуществлять действие по образцу, осуществлять взаимопроверку
Актуали-зация знаний.	6΄		1.Закрепить полученные знания, вспомнить тему прошлого урока. 2.Мотивиро-вать к предстоящей деятельности на уроке.	1.Словарная работа. - Запишите слова, в которых есть и орфограмма – непроверяемая буква безударного гласного в корне, и буква удвоенного согласного в корне. Бассейн, шасси, вокзал, аппарат, суббота, аккуратно, тонна. (слайд 2,3,4)	Организует диалог с учащимися, задает вопросы.	Выполняют задание, записывают словарные слова, обозначают все  знакомые орфограммы .	Коммуникативные умение слушать и говорить, Личностные: самоопредление, оценивание.  Активизируется самостоятельность, создается ситуация успеха. Регулятивные: Сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль. Познавательные: Анализируют материал, Выделяют главное. КоммуникативныеФормируют собственное мнение.
Самооп-ределе-ние к деятель-ности. Выход на тему, цель, учебные задачи.	2΄		Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	-Давайте вспомним большое орфографическое царство. Назовите третью сестру орфограмму-букву согласного. (слайд 5).  На доске запись:  непроизносимый согласный, корень, проверочное слово, однокоренное слово, буква гласного. - Прочитайте ключевые слова урока. Сформулируйте цель урока.                 ( Будем учиться  писать слова с непроизносимыми согласными  в корне слова). Учитель открывает тему урока: Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.	Организует диалог с учащимися, в ходе которого систематизирует знания об орфограммах – букв согласных, формулиру-ет некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающи-мися план урока.	Называют третью сестру- орфограмму непроизносимого согласного в корне слова. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учатся  высказывать  своё  предположе-ние  на  основе  работы с материалом учебника. Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Волевая саморегуляция.	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Работа над темой.	9΄		1.Подведение     детей к самостоятельному выводу	- Ответьте на вопросы: - Какие непроизносимые согласные вы знаете? -Где их можно обнаружить? (В сочетании со звуками [сн] и [зн])  - Ребята, пользуясь правилом, определите, какую букву нужно написать на месте пропуска (слайд № 3). (Доброе сер_це, ус_ный счет, чес_ное слово, хрус_нула ветка, извес_ный учёный. - Спишите, подчеркните орфограмму. Беседа после выполнения. -Почему на месте пропусков нужно вставить буквы? Как вы обнаружили непроизносимые согласные звуки? -В какой части слова находятся  непроизносимые согласные звуки? -Какие буквы подчеркнули? -Что помогает объяснить написание буквы непроизносимого согласного? Давайте сравним ваши действия с инструкцией «Как пользоваться правилом» на стр. 74 учебника. Беседа после чтения. (Слайд 6)  На слайде вопросы: 1.     С чего нужно начать работу при поиске орфограммы-буквы непроизносимого согласного звука? 2.     Что нужно сделать дальше? 3.     Как обозначить орфограмму? Первый раз ответить на эти вопросы с помощью учителя. Далее работа в паре. Ребята по очереди задают друг другу вопросы и отвечают на них.	Организует подводящий диалог, наблюдает за работой, помогает слабо успеваю-щим детям. Оценивает работу в парах.	Записывают однокоренные существительные, выделяют корни,  делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают. Читают и запоминают правило. Проговаривают правило друг другу вслух в виде вопроса-ответа. .	Регулятивные:  - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; - осознание роли языка и речи в жизни людей; -  формирование положительного отношения к школе Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в завис-сти от конкретн. условий; - уметь отличать предложения разной структуры; - уметь составлять схемы предложен.; - уметь расставлять знаки препинания в предложениях - формирование познават.мотивов, интереса к новому; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. - умение работать в паре,  - уметь строить понятные высказывания;  - умение договариваться; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Физми-нутка.	2΄		Снятие усталости с глаз, мышечной усталости в целом.	Мультимедийная презентация	Организует выполнение гимнастики для глаз, снятие напряжения мышечной усталости в целом.	Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации, смена позы.
Разви-тие орфографичес- ких умений.	13	Работа по учебнику	Развитие умения работать по алгоритму при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.	1.- Откройте учебники на стр. 75, упражнение 80. Прочитайте задание. Ученики по очереди подробно проговаривают все три этапа. 2.- Следующее упражнение 81. Работа с текстом. Прочитайте текст и определите главную мысль текста. Данное упражнение выполняется коллективно под руководством учителя. 4.     Упражнение 82. Работа в группе. (Учитель выборочно проверяет 2-3 работы на оценку).	Дает образец короткого доказатель¬ства. Организует диалог с учащимися Проводит инструктаж обучающихся Организует выступле­ние групп, обмен мнениями Оценивает работы.	Работа по учебнику.  По очереди  объясняют написания слов, записывают слова в тетрадь. Определяют главную мысль текста, находят в тексте слово с непроизносимым согласным в корне слова, выписывают это слово с проверочным словом, красным карандашом обводят букву непроизносимого согласного. Обсуждение в группе,   один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопро­верку, рефлексию.	Регулятивные:  - умение действовать по плану и планировать свою деятельн.; - умение контролир. процесс и рез-ты своей деятельности; - контроль в форме сличения способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информ., примен-е методов информац-ого поиска; - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства. Личностные: - оценивание усваиваемого содержания. Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем.
Рефлек-сия	2΄		Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	- Какую цель мы ставили вначале урока?      Будем учиться  писать слова с непроизносимыми согласными  в корне слова - Как вы считаете, всё на уроке удалось? Достигли вы поставленной цели? Чем правило правописания слов с непроизносимыми согласными похоже на правило правописания проверяемых букв согласных в корне слова? Какая из картинок отражает ваше состояние? (слайд 7) ( Высказывания детей). - Я всех вас благодарю за работу на уроке. Урок наш окончен И выполнен план. Спасибо, ребята, Огромное вам, За то, что упорно, Усердно трудились! И знания ваши Нам всем пригодились!	Задает вопросы  о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется  на следующие уроки. Обеспечивает положитель ную реакцию учащихся на уроке русского языка.	Проговарива-ют по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположе-ния. Получают позитивный настрой от урока	Регулятивные:  - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Коммуникативные - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.
Этап разъяс-нения домаш-него задания	1΄		Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	- Запишите домашнее задание. Учебник с. 86, упр. 2. За работу на уроке выставлены следующие оценки…	Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражне-нию, дает конструктивные задания, выставляет оценки.	Записывают задание на дом, задают вопросы	Регулятивные:  - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Познавательные: - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - постановка вопросов; - умение слушать и вступать в диалог.

Литература:

Учебник русского языка для 3 класса  Е.В. Бунеева.

 Методические рекомендации для учителя «Русский язык 3 класс» Е.В. Бунеева, Н.А.Исаева.

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/771/98771175_large_0035.jpg